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    28、《送东阳马生序》教学设计2.doc

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    28、《送东阳马生序》教学设计2.doc

    送东阳马生序第二课时 目标确定的依据 1、课程标准相关要求(1)诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。(2)对课文的表达能提出自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。(3)有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、教材分析 送东阳马生序是一篇赠序,是一篇很好的教育读本,是一篇精读课,内容难度不大,但学生对现身说法可能比较陌生。在学习风气不太浓厚,学生注重物质生活的今天,学习这篇文章,有助于提醒学生,精神上的富足比物质的富足更重要。3、 学情分析 学生阅读积累尚少,生活阅历较浅,生活的时代比较幸福,很难体会到作者的勤且艰,更难理解他对老师的尊重,对知识的渴望。要针对性的创设情境,引导学生调动生活体验。学习目标:1、通过朗读,能概括出作者在求学过程中遇到的困难及克服困难的方法、通过精读课文,找出对比手法的运用,体会作用。、通过交流探讨,体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。评价任务1、 针对目标1,设计一个活动,让学生概括出求学过程中遇到的困难及克服方法,评价学生搜寻、概括信息的能力。2、 针对目标2,设计两个活动,品味主题,写作手法,评价学生品鉴能力。3、 针对目标3,设计两个活动,说出苦学故事,评价尊师态度,评价学生评价事物的能力及语言表达能力。环节一、情境导入,明确目标常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们继续走进宋濂的送东阳马生序,去体会和学习古人的求学态度和精神。环节二、自读课文,了解内容 活动一:作者如何写出自己读书时条件的艰难的?他都是怎样解决的?(请引用原文回答)都表现出宋濂的哪些美好品质。学生边读边画,也可以进行概括,小组交流后,全班展示。(评价学生搜寻信息、概括信息的能力)预见性问题:学生大致能找到相关语句,但是在“困难”归纳总结上可能有不同看法,只要有道理即可。明确:(1)幼时借书抄书之艰。家贫,幼时“无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录天大寒,砚冰坚,手指不可伸”。v 解决办法:手勤,借了书便“手自笔录”,“弗之怠”。v 美好品德:信。宋濂“每假借于藏书之家,计日以还录毕,走送之,不敢稍逾约。”v 结果:以是人多以书假余,余因得遍观群书(2)成年求教之艰。“先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。”v 解决办法:嘴勤“援疑质理俟其欣悦,则又请焉。” v 美好品德:诚。“余立侍左右,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。”v 结果:故余虽愚,卒获有所闻。(3)求师路途之艰。“既加冠”,“尝趋百里外”从师,“负箧曳屣,行深山巨谷中。久而乃和。”v 解决办法:腿勤,“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问立侍左右。” ,“负箧曳屣,行深山巨谷中足肤皲裂而不知。v 美好品德:坚。坚韧,以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”,加冠后益“慕”,因“慕”生“患”,因“患”而倍加珍惜。(4) 求学生活之艰。“日再食,无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。v 解决办法:心勤“略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”v 美好品德:以学为乐。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活,还能依然能保持一颗平常心,一心求学,实属难得。环节三、品味主题,写作手法。活动一、作者宋濂写这篇赠序的目的是什么?学生了解写作背景,并讨论写作目的。(评价学生综合信息的能力)预见性问题:学生可能只能看到宋濂的优秀品质,不能真正说出主题,教师要加以引导。明确:本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉马生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以期有成。 活动二、精读,品鉴。本文第二段在写作上运用了 手法,有何作用?学生分小组讨论,班级展示。(评价学生的品鉴能力)预见性问题:学生可能一时难以找出对比手法,教师可用原句稍加引导。明确:作者与同舍生的吃穿进行对比,突出了作者的生活的贫困。表达了他以学为乐的学习态度。以此勉励马生。对比的作用:通过对比,有力地突出文章的主题。 更形象鲜明、更有说服力。环节四、交流探讨,学习精神活动一、成语故事,我来说。马生刻苦求学的故事,让人难忘,你还知道哪些古人苦学的故事?(评价学生语言表达能力) 预见性问题:学生语言表达能力还是有所欠缺,不能生动流利的讲故事。教师要多鼓励。囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)v 悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)v 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)v 韦编三绝(孔子晚年读易的故事)v 画荻教子(欧阳修的学习故事)活动二、你如何评价文中马生对老师毕恭毕敬的态度?(评价学生辩证看待事物的能力及语言表达能力)环节五、达标测评(生独立完成)1.下列表述中,不符合文意的一项是( )A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”,表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神B描写富家子弟的豪华,是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C作者以“勤且艰”的求学经历,勉励马生勤奋学习。D文段内容告诉了我们这样一个道理:精神上的富足,能够战胜物质上的贫困。2.用课文原句填空:(1)揭示作者小时侯就喜欢学习的句子是:(2)最能表现作者抄书之苦的句子是:(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:教后记:1、 求学中遇到的困难及解决方法,学生很快找出来了。2、 作者的求学精神学生也能概括出来。3、 对比手法的作用是个难点,学生不能准确说出其作用。4、 对于学习态度和尊师态度的评价,学生发言不够精彩,要多锻炼学生的语言表达能力。 4 / 4

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