对教师课堂语言流失的反思.doc

对教师课堂语言流失的反思 湖北省保康县马良镇云旗小学 虢光新我们经常听到这样的具有善意的话语：“你的课堂语言太多了，应该少讲。”通过听课学习后，我觉得我们的课堂语言不是多了，而是用的不够，不精妙。客观的讲，现在教师课堂语言流失十分严重，在一定程度上制约了学生的发展。那么，为什么会出现让教师在课堂上少讲、讲不到位或不敢讲的现象呢？这是因为，有的教师满堂灌，教师的叙述代替学生的思考；有的直接讲述答案，省掉了学生学习的过程。于是，在学习和推行新课程标准的过程中，有的地方就对教师的课堂语言不分青红皂白，不分科学与否，一律实行封杀。这样，我们经常在课堂上就见到这样的现象，有的教师用教具学具代替了本应该由教师使用的课堂语言，使得教师课堂语言这一资源失去了应有的作用，课堂上少了许多活力；有的课堂只见学生活动，教师则成为旁观者，因为教师的有效的语言缺失而成为学生单一的活动。实际上，这种现象是因噎废食，对于学习和推行新课程标准十分不利。我们推行新课程标准，要从规范和完善使用教师的课堂语言开始。我们要正确认识教师的课堂语言。实际上，教师的教学语言有与学生对话、创设情景、进行评价、点拨学生学习中的冰点和盲点的作用。更重要的是，教师语言也是教学资源，对学生的学习起着积极的促进作用，对学生的情感发挥着潜移默化的熏陶作用。我们知道，学生获得的知识有两个途径，一是从文本中所得，二是从口语交际中获得。而教师的语言起着示范和导向作用，我们不能小看。教师有效的课堂教学语言十分重要，也十分必要，是对文本资源的一种弥补和再生，是对学生学习情绪的调控和感染；是对学生与文本对话、与作者对话的有利沟通，是教师与学生对话的有效载体；教师的语言要与文本构成一体，不是简单重复，也不是换种说法，而是对学生陌生的内容适时点拨，是对有关教学内容的加工和改造后的重新组合，这样才能对学生学习文本有利；教师的语言对学习活动起着积极的引导和促进作用，教师像主持人那样，有时幽默调侃，有时庄重严肃，有时与文本中的人物同喜同悲，起着调度和协调学习活动的作用，让学生参与学习活动时不感到枯燥无味；教师的语言像指南针，使学习活动不陷入无效的僵局。教师的语言不仅呈现教师教学活动的工具性，更具人文关怀和艺术性。教师语言使课堂更加和谐发展，使师生关系更加密切。教师有效的课堂语言是教师人文素养的具体表现。因为教师课堂语言具有较强的逻辑性，对发展学生语言有一定的借鉴性；教师的课堂语言对于学生来说具有先进性，对学生吸储鲜活的语言文字十分有利；教师的课堂语言规范文明，对学生学习普通话和进行文明礼貌教育起着示范作用。不可否认，我们在推行新的课程标准中有一个摸索和探讨的过程，在规范和完善自己的课堂语言上有一个认识过程。因此，我们不能放弃最直接、最廉价、最有效的课程资源教师课堂语言。我们不能让我们的课堂语言成为影响和制约学生主动发展的工具，但是，我们也不能怕背上教师罗嗦、包办的嫌疑，而忽视教师的语言在实施新课程标准中的作用。我们要真正体现教师是学生学习活动的组织者、设计者、引导者和参与者，就必要重视、规范、广泛运用课堂语言。这样，教师的语言才能充满色彩，才能成为教学资源必不可少的内容之一。