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    浅谈诵读经典古诗文与学生品德的培养.doc

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    浅谈诵读经典古诗文与学生品德的培养.doc

    浅谈诵读经典古诗文与学生品德的培养枣阳市熊集镇中心小学 姜晓琳语文课程标准中指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这段话包含了小学语文素质的目标和范围,不仅要进行语言文字的训练,还要进行思想品德。古诗词是我们中华几千年优秀文化的精华积淀,是民族文化的精髓,它不但韵律优美,而且蕴含着深刻的人生哲理、审美情趣和民族精神。诵读经典,对于帮助小学生了解中国优秀文化传统,厚实文学功底,培养良好道德品质和文明行为习惯具有深远的意义。一、诵读经典,激发爱国情怀 中国经典古诗文内容博大精深,其中不乏歌颂祖国壮丽河山、名胜古迹等名篇,诵读经典古诗文,能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识,体验和感知我们民族的伟大灵魂,树立民族自尊心和自信心。在诵读这些经典古诗文时,教师若能巧妙引导,让学生在读中领悟,读中想象,定能加深学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。比如在引导学生诵读望庐山瀑布时,为加深学生对祖国有这样大好河山而感到自豪的炽热之情,在学生反复吟读的基础上,我让学生入情入境,口头改写望庐山瀑布。请看一学生改作:一天,大诗人李白经过长途跋涉,终于到达了庐山。 到了庐山后,李白看见了庐山的优美景色:树木郁郁葱葱,花儿争奇斗艳。李白心想:庐山果然名不虚传呀!李白边走边赏,忽然听见了清晰可辨的“哗哗”的水流声。他循声望去,只见一条壮观的瀑布,还隐隐约约地看见了瀑布下有许多游人。李白走到瀑布脚下。瀑布就像一条竖着的河流,从山顶飞泻而下,李白不禁赞叹道:瀑布的景色真是美不胜收啊!李白看者看着,为美丽的瀑布所陶醉了,情不自禁地吟诵道:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。” 通过口头改写,古诗中描写的各种美丽的景色,更加清晰可见。学生感受大自然的美丽,热爱大自然的感情油然而生。 当然,在古诗文中蕴含的爱国主义教育因素十分丰富。除了描绘祖国大好河山的诗篇外,还有无数文人骚客,历尽无数沉吟把他们的铭心感悟宣泄在字里行间。比如杜甫闻官军收河南河北中:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。爱国忧民之情跃然纸上!王昌龄在从军行里誓言:黄沙百战穿金甲,不破楼兰中不还。何等豪迈! 爱国诗人陆游“僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。 ”他的示儿:死去原知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。多么强烈的爱国情怀! 在引导学生诵读时,我们要讲清时代背景,要让学生扎扎实实地读通读顺,读出节奏,读出感情,激发学生与作者的共鸣,让学生从心底产生强烈的爱国情,报国志。 二、诵读经典,弘扬传统美德当前的小学生普遍存在着人文素养欠缺、基本礼仪较差、自私自利等问题,这也成为广大教育工作者的共识。因此,让小学生从小接触古诗文,必将受到民族精神的感召,优秀的传统文化必将帮助他们树立正确的人生观、世界观,必将帮助他们完善自身人格修养、提高文化品位。使学生在诵读中积累,在诵读中感悟,在诵读中欣赏,在诵读中成长。比如在引导学生诵读弟子规时,采取了三个“一”的做法:1、每日一读。根据学生的年龄、认知特点和接受能力,制定科学合理的诵读计划,在规定的时间内明确学生每日的诵读量。在学校老师和学生共同读,在家中学生和父母共同读,用各种形式,确保在理解的基础上熟练背诵。2、每周一查。在诵读理解的基础上,对照诵读内容,每周开展一次检查活动,可以是自查,也可以是同学、师生之间的互查,纠正自身和周围不恰当的言行举止,班级、学校对发现的问题进行归纳整理,以每个学生的点滴进步推动活动开展。3、每月一评。制定详细的弟子规学习考核细则,每月对各学生进行一次考核,以考核评比促进你追我赶局面的形成。通过诵读弟子规,学生学习并践行了在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范。记得一次读书交流会上,我问:读了弟子规,你受到了什么教育?有的同学说:入则孝主要是教育我们要孝顺父母、亲人。他们所说的,所做的都是为了我们好,所以无论如何,我们都应当听从他们的教诲。 “亲爱我,孝何难,亲憎我,孝方贤。”不管父母、亲人爱不爱你,你都要尽你做人的孝道,尊敬父母、亲人。有的同学说:我们不仅要入则孝,而且要出则弟, “兄道友,弟道恭,兄弟睦,孝在中。”兄弟朋友要互相尊敬,要和睦,如果不和睦,父母就要为你们操心,和睦,就少了父母亲的一份担忧,就等于是孝敬父母了。所以,我们一定要和兄弟姐妹们和谐相处,这样我们的父母看了才会从心里面为我们感到高兴,我们也会因此更快乐的。有的同学说:每当我读到“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听。父母责,须顺承。”这一段时,我感到自己做得很不好。有一次,妈妈上了一天班,非常疲惫。刚回到家中,就睡在了床上.然后让我给她倒一杯水.而我却看书入了迷,嘴上敷衍着,可却没什么行动。事后,爸爸批评了我,我忽然间感到很惭愧,感到无地自容。父母为我们可以倾其所有,可我却连一杯水也不肯为他们倒,这件事令我羞愧难当。有的同学说:读了弟子规,我懂得了“衣贵洁,不贵华。”所包含的道理,意思是说,穿的衣服干净整洁就可以,这样给人请清新之感。无需高档华丽,更不能相互攀比。有的同学说:弟子规中 “凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉 话说多 不如少 惟其是 勿佞巧”,形象地点出了,讲话也需要懂一定的礼仪,才能让人们听了你的话之后,觉得你是个懂礼貌的小孩子。学生在吟诵中自悟自得,在自悟自得中提高了自身的人文素养。三、诵读经典,培养健康人格随着经济的发展,人们生活富裕了,但与此同时一些不良社会风气也随之产生,诸多因素造成一些学生缺乏远大的理想。因此,让学生在诵读中,感受到积极向上的进取心,敢于成功而不骄傲,“遇到困难应当愈挫愈勇”,面对挫折不气馁,不灰心,敢于接受挑战,不惧怕竞争,有克服困难的勇气,不嫉妒他人的成功和优点,不猜忌别人,能宽容他人。诵读经典能健全学生的人格魅力,提高学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。 1、感悟积极乐观的人生态度。现在的学生,大都是独生子女,从小在溺爱中长大,过着“衣来伸手,饭来张口”的舒适生活,孩子的成长可谓“一帆风顺”。但生活中怎么会没有挫折?所以通过引导学生诵读,理解古人在逆境中表现的积极乐观思想,培养学生乐观健康的人生态度。诗人陶渊明一生四次做官,三次被贬,其仕途不顺,人生挫折是很多人难以承受的,他却悠然自得,乐观生活。“问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。”是他宁静闲适,悠然自得,轻松愉快的生活写照。饮酒一诗,让学生深入领悟了陶渊明的坚毅品质,培养了学生受挫力。“诗仙”李白,其仕途更不顺畅,多次遭谗言而被罢官,他才华横溢,满腔大志却壮志难酬。然而,在苦闷的境遇中,诗人却表现出乐观向上的人生态度。行路难中,诗人抒尽苦愁情绪后道出:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”坚信人生光明一定会到来。引导学生诵读、欣赏这类诗歌,学生定会受到潜移默化的影响。2、学习坚韧不拔的追求精神。人要成就一番事业,没有坚定的信心和坚韧不拔精神是不行的。所以我们要引导学生走进文化经典的圣殿,汲取精神的营养,正如润物细无声的春雨 “进我耳,入我心”。通过诵读古诗文,让学生领悟古诗文中古人对人生理想的不懈追求,培养学生坚韧不拔的精神,并以此时刻指导着他们的言行与思想。比如,诵读曹操的龟虽寿时,我引导学生声情并茂地朗读 “老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”并通过讲解让学生了解到当时诗人已到暮年,统一全国大业的政治抱负尚未实现,但他却一点不泄气,仍然不服老,依旧为人生理想而奋斗。诵读杜甫的望岳时,学生通过查阅资料,知道杜甫少年时代十分刻苦学习并望岳抒发了诗人立志奋斗,勇攀高峰的人生理想: “会当凌绝顶,一览众山小。”诗人发奋努力的精神, 学生争相学习效仿。古人云:“少成若天性,习惯成自然”。在经典诵读活动中,教师有目标地选择经典名篇,学生就会以古人诗词中的语言精华、倜傥风采、高洁品性来引导学生正确、积极向上地面对生活。书声琅琅,开卷有益,文以载道,继往开来。小学生的成长,将受益于千古美文的文学滋养,经典古诗文,将成为小学生人生信念的重要精神资源,将让孩子在成长过程中体验诗意化的生活,迸发出澎湃的创造活力!

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