教学案例孟莹.doc

学生犯错误怎么办 秀水河中心小学 孟莹 案例：我是一位负责任的班主任老师。我自参加工作以来，教学认真，对学生也很关心，学生也比较喜欢听我上课。这是我刚参加工作时发生的事。一天早读，我走进教室后发现，学生今天的早读不如平时认真，有点不对劲。但我在教室里转了几圈之后，也没有发现学生明显的违纪行为，就没放在心上。早自习后的第一节正课就是语文课，等预备铃一响，我就从办公室来到教室门口，准备去上课。不一会儿，上课铃响了，我发现教室里仍然不怎么安静，有很多人在大吵大闹，当我走进教室以后，仍然还有学生在说话，有的学生甚至还在呵呵大笑。我就很严肃地看看大家，一步跨上讲台，大喊一声“上课！”。学生起立，师生互相问好以后，教室里安静了一会儿，但等我转过身在黑板上进行板书的时候，教室里又传来了低声的吵闹声。我停止了写字，突然转过身来，发现有几个学生正在传阅纸条。我想这事不能不管，任其发展，于是说道：“你们这是在做什么呢？遇到了什么高兴的事情？让我也和你们一起分享一下。”我一边说一边直接走到手里握着纸条的学生身边，“把纸条给我！”“这是个人隐私，你不能看！”那个学生大声回答。“你上课违反了纪律，先把纸条给我再说。”“你凭什么问我要纸条呀！你是不是觉得我好欺负呀？”那个学生说话的声音比我的还大。“因为我是你们班的老师，快点把纸条给我”“我偏不给你，你能把我怎么着？老师有什么了不起，老师又怎么啦！我把你当老师，你就是，我不把你当老师，你就什么都不是。你以为当个老师了不起，和我家比起来”我听到学生的这番话，肺都差点气炸。反思：当时我由于刚参加工作不久，经验不足，以至于发生了上述情况，现在回想起来，我想谈谈我现在对这件事的一些反思。一、发现问题，应及时处理，将问题消灭在“萌芽之中”当时我在早自习发现学生有异常情况时，就应该及时找出问题，及时处理，将问题消灭在“萌芽之中”，而不是觉得没什么大事任其发展，导致后来发生的事。这是我工作经验不足的表现。二、威信的树立要靠在平时的细节中维护现在回想起来，当时我在上课前发现问题后，用大声喊“上课”的方式，并不理智，也是治标不治本，不能彻底的解决问题。因为学生在老师进来之后，并没有迅速安静下来，这证明我在学生心里并没有那么大的威信，也就是说学生当时并没有非常“尊重”我、非常怕“我”。后来当我发现学生这个问题时，并没有采取有效的方法和手段纠正，证明我经验不足，平时并没有在乎到学生的这些细节问题。其实，教师的威信的树立要靠在平时的细节中去维护，以后我一定会注意学生的细节，从一些细节中发现问题，解决问题。三、威信永远存在于冷静和稳重之中威信永远存在于冷静和稳重之中，后来我再遇到过这样的情况，我的做法是先在门口站一下，冷静的注视学生，让学生很清楚的明白老师的立场（学生的天性都是有“理性”的）。然后，很自然的开始上课。因为你在学生根本没有认识到问题的错误时，就用“很浮躁”的方式开始上课，反而会让有些学生“洋洋得意”，并且让更多的学生不尊重你。因为在你反感面前这种情况时，其实也有一部分学生在观察老师的反应，如果你能很好的处理，则会将这一部分“观众”收为你的“信徒”。四、处理课堂的问题要注意策略后来，我就知道了，我当时的做法非但没有解决问题，还使得一些正在认真学习的同学也看起热闹来，中断了教学，降低了自己在学生中的威信。一般来说，学生如果在课堂上违纪，如果不是公然搅乱，搞得课堂不能继续时，老师在这个时候就得以“整体利益”为重。不能以牺牲全体学生的正常学习时间，对个别学生进行教育，这样会让本来站在对你这方的绝大部分学生产生反感。正确的做法应该是，轻微的用眼神或“不经意走近”或者故意提高讲话的一两句话的音量等方式“暗示”，让违纪学生本人，明白老师在注意他，严重一点的，用一句很简短的语言“提醒”，但不打断课的进程。再严重一点的，就说“XXX等会到我办公室来，我找你谈谈”。一般把方段提高到这个层次后，学生均能够做到立即停止他的违规行为。五、处理学生问题时，要有艺术学生上课违纪的现象，肯定要严历制止，发现这样的情况，下课后决定把他叫到办公室，并且单独来批评。天下应该没有真正犯了错还比老师“牛”的，只是我们教师没有权衡“道理与自尊”的轻重，把学生被动地推到了风口浪尖，下不了台，才狗急跳墙。让学生单独在你面前认错后，那么，引导学生怎样对“影响班级和收回班级影响方面”负责，应该是没有多大难度的，你可以“小事大做”，从而让这位学生成为你树立威信的一个手段，也达到了教育其他的学生的效果，一举两得，何乐而不为呢？我在以后的教育教学中一定会吸取失败的教训，总结积累经验，运用教学机智，树立威信，艺术的处理问题，争取早日做一个学生心中的好班主任。