因数和倍数第一课时一个因数的求法《教学设计》.doc

教 学 案学校： 四九中心小学 年级： 五年级 学科： 数学 （ 第十 ）册课题因数与倍数 （共 2 教时）课型第 1 教时内容P12-13例1及P15题1、2目标1、 从操作活动中理解因数与倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2、培养学生抽象、概括与观察思考的能力，渗透事物之间相互联系，相互依存的辨证唯物主义观点。3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。重点理解因数和倍数的意义难点因数和倍数等概念间的联系和区别。导学一、 仔细阅读P12页的内容：1、我会看图列式，能找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。提示：先说图1，再说图2。2、我还能找出12的其他因数（不包括0 ）。二、认真阅读p13例11、我知道18的因数有哪几个。我是这样想的：因为 18=1×18 18=2×9还有 - 18的因数有 1 2 -（填在书本里）2、我还知道18的因数有两种表示，请在书本找出来。3、我还知道18共有（ ）个因数，最小因数是（ ），最大因数是（ ）。18是 ， ， ， ， 。三、我能完成P13的“做一做”教、学具准备教学过程一、认识因数与倍数，1、出示P12页主题图，理解因数和倍数的意义（1）小组交流自学成果，帮教。教师巡视。（2）组间交流，展示成果，教师点拨。 教师点拨：你会看图列式吗？能找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数？图1列式： 2×6=12说说：谁是谁的因数，谁是谁的倍数。图2列式： 3×4=12说说：谁是谁的因数，谁是谁的倍数。12的因数还有：1和12。2、小结、板示。2和6是12的因数，3和4、1和12也是12的因数，12的因数有1、2、3、4、6、12。 注意表述：谁是谁的因数。12是2、3、4、6、12的倍数。 注意表述：谁是谁的倍数。因数和倍数用整数表示（不包括0）。因数小于或等于倍数。二、学习例11、出示例1（1）小组交流自学成果，帮教。教师巡视。（2）组间交流，展示成果，教师点拨。 教师点拨： 你知道18的因数有哪几个，是怎样想的？。 板示： 18=1×18 18=2×9 18=3×618的因数有两种表示，你找出来了吗？两生黑板分别展示。第一种：18的因数有：1、2、3、6、9、18。第二种：如书本（略）评讲检查。你填对了吗？你知道18共有（ ）个因数？最小因数是（ ），最大因数是（ ）。18是2、3、6、9、18的倍数。2、检查学生完成“做一做”的情况（两生黑板展示，并说说各数的最小、最大因数）。3、小结。 18的因数特点：板示：都是18的因数。 一个数的因数的个数是有限的。三、巩固新知1、完成P15第2题学生自己独立完成后，先小组交流，后组间交流。2、下面每一组数中，谁是谁得因数，谁是谁得倍数？72和8 20和5 16和2 4 3、下面得说法对吗？说出理由。（1）48是6的倍数（2）在13÷431中，13是4的倍数（3）因为3×618，所以18是倍数，3和6是因数。四、思维训练1、判断（1）12的因数有：1、2、3、4、6、12。（ ）（2）整数32的因数共有4个。（ ）（3）自然数a的最大因数是a，最小因数是1。（ ）（4）一个数的因数都小于这个数。（ ）2游戏。记住自己的学号，听老师说要求，符合要求的同学请举手。（1）（ ）是4的倍数 （2）（ ）是60的因数（3）（ ）是5的倍数 （4）（ ）是36的因数五、总结反思：今天你学到了什么知识？学生总结、交流，教师板示。 板示：因数，如2和6是12的因数；（注意表述） 倍数，如12是2的倍数。因数和倍数用整数表示（不包括0）。因数小于或等于倍数。一个数的因数中有最小因数和最大因数，因数的个数是有限的。六、作业 P15第1题。训练案板示板示： 因数，如2和6是12的因数；（注意表述） 倍数，如12是2的倍数。因数和倍数用整数表示（不包括0）。因数小于或等于倍数。一个数的因数中有最小因数和最大因数，因数的个数是有限的。要求：1、教学案要在深刻解读教材的前提下，依据教学目标、内容、重点、难点，教材编排意图，学科特点和教学特色，学生实际，“四段式”高效课堂模式的教学要求，用集体备课的形式认真编写。“教学过程”要层次分明、具体明了，有阶梯性，所学知识要落实。“训练案”要有针对性。2、教学案要提前一周完成并交审查人审核。数学科不用填写“课型”栏。3、教学案可用电脑打印，但要底面打印。打印要求：宋体小4，行距20。3