语文教学中情感教育作用的初探.doc

语文教学中情感教育作用的初探教学不但是情感发展及认知发展的统一，也是情感和认识的发展过程。启智、信号、健身、动力等都属于情感的功能。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤上。”课堂教学过程正是师生情感交流互动的过程。教学过程中，如果课堂教学机械、呆板，缺少生气和乐趣，缺乏激情，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，那么师生的生命力在课堂上也就得不到充分的发挥，学生就会厌学，教师就会厌教。所以，教师在课堂上应充分兼顾学生的情感，使其维持积极的状态，且还要适度保持其情感强度，侧重转化和摒弃消极情感，如此才能使学生积极地学习，让课堂更活跃、更生动。作为语文教师，尤其应该注意情感在教学活动中的重要作用。 一、情感学生学习兴趣的源泉 “兴趣是最好的老师”。可见，兴趣在学习中起着至关重要的作用。教师在课堂教学中应充分调动学生求知的兴趣，要善于抓住不同年龄学生的心理特征，激发学生的最佳求知兴趣，让学生在获取知识的同时，体验到一种理智高于事实和现象的权力感。例如，教者在讲纪念刘和珍君中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”和祝福中“祥林嫂原先花白的头发全白了，象四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑。”面对这两句话，那教师则必须用充满着不同情感的语言去读，让学生宛然如见到鲜血、沧桑痛苦，有色、有形，一下子就触发了学生心中不同的内心感受，激发他们学习的兴趣。在课堂教学中，教师还应有意识地把学生带进现实生活中来，让学生去解答，去体验，从而激发学习的兴趣。二、情感思维发展的动力随着课程进一步的改革，新课标要求把课堂还给学生，让学生成为主体。常听到教师抱怨：学生真是太笨了，太无法管理了，好多知识重复好几遍还是不能掌握。这是为什么呢？我认为症结在于学生在课堂上只是听老师讲、生搬硬套，缺乏积极情感，不能把学习过程和思维发展有机的结合起来。我相信，只要我们把课堂气氛活跃起来，学生的求知欲、好奇心、成功感、紧迫感等情感因素引到课堂教学中，那么，学生的思维定会在碰撞中闪出火花，放出耀眼的光芒，学生也就变得聪明起来了。但是，学生的思维能力因人而异，教师要在课堂上设计不同层次性、启发性的思考题，让学生获得成功的愉悦，促使学生人人都参与到教学中来，只有这样，才能全面提高学生的思维能力，全面提高教学的整体素质。当然，调动学生的情感也应讲究适度，不能漫无边际，超出正常的思维范围。三、情感沟通课文、教师、学生之间的纽带在课堂教学中完成将知识转给学生的传递过程的因素是情感。语文课的教学重点是学习古今中外的文章，由于学生与作品的时代有一定的距离，加上知识的局限，所以学起来索然无味。但文章不是无情物，无论是记叙、描写、抒情，还是议论和说明，其内容都要表达一定的思想感情，从心理学角度讲，学习文章就要形成与文章内容相一致的情境和气氛，以便引起学习者心理上的共鸣。所以，教师首先要深刻领会作品的思想感情，然后带着深厚的情感去诱发学生的主观感受，使学生的感情与作品中的感情产生共鸣，这样，学生学习便会有趣味，才会觉得作品值得回味，学生的情感也会在学习过程中不断强化，不断升华。例如，教师在教天净沙·秋思时，可将“悲凉、乡愁”的情感贯穿教学始终，让学生领悟，激起情感的火花。可以说，语文教材中，许多优秀作品讴歌了真、善、美，鞭挞了假、恶、丑，情感色彩十分强烈。因而，语文教师应以情感为纽带，去沟通课文、教师、学生，使之形成一条和谐的感情枢纽。总之，中国教育改革和发展纲要指出：“教育要转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生提高学生的全面素质，促进学生生动活泼的发展”。因此，良好的心理素质是成为一名合格中学生的要求，要实现素质教育、心理教育的功能，情感教育具有极大的可操作性和优越性。因此，中学语文教师如能正确把握课堂中情感教学，则语文教学就会象人的脉博跳动，现代心理教育需要我们努力在课堂中创造奇迹，以情动人、以爱感人，让爱在课堂情感教育闪光。“随风潜入夜，润物细无声。”我们今天的努力将会孕育出未来瑰丽之花。