新目标论文：浅谈初中英语课堂教学策略.doc

新目标论文：浅谈初中英语课堂教学策略摘要以基础教育课程改革纲要为指导，以新课改的思想为理论基础，以笔者自身的英语教学经验为依据，对情景教学法在初中英语教学中的作用进行了分析，并且就如何在单词的导入，语法的教授，课文的练习等方面运用情景教学法进行了说明，最后通过在英语教学中的应用经验，总结了情景教学法在运用时应注意的问题。关键词新目标 课堂教学 情景教学法一、引言新课标规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。然而，作为一门语言学科，英语课本身就具有一定抽象性，而传统的英语教学方式多是枯燥的灌输式教学，这样既难调动学生学习的积极又使学生脱离了真实的英语学习环境，忽视了听说等实际操作能力，导致了学生只是死记知识而不会运用的“哑巴英语”现象。对此，解决的关键就在于优化课堂教学方式。这需要老师创设出能引导学生主动参与的教学环境，使学习成为在老师的引导下，学生主动参与，乐于探究、思考的过程，从而培养学生掌握和运用知识的能力。而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。二、情景教学法的作用在英语教学中情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地通过实物演示，图片再现，表演体会，语言描述，生活情景展现，音乐渲染，动画展示等方法创设具有一定与教学内容紧密相关的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个真实的语言环境使之产生共鸣，从而帮助学生全面掌握知识及其应用。与传统教学方式相比，情景教学法有着以下优点：第一，情景教学法，形象生动，直接从视觉、听觉等方面刺激学生，从而激发学生的学习兴趣。在英语教学中，图片再现，实物演示，语言描述，音乐渲染等方法，会有效地对学生形成感官刺激，使学生对英语学习不再感觉枯燥，从而激发学生的学习兴趣。此外，在课堂上设计一些与授课内容相关的趣味性游戏，更会使学生们乐在其中，更加积极主动加入到英语学习中去，从而延长了学生的注意时间，提高了课堂教学效率。第二，情景教学法为学生创设了所学知识的使用环境，使学生不但可以很容易地理解、记忆所学内容，而且可以更好地运用。情景教学法营造的是一种自然轻松的学习氛围，让学生很容易地融入其中，学生面对的知识不再只是书本上枯燥的文字，而是真实的实物、图片、场景。英语也不再仅仅是一门学科，而是贴近日常生活的一种语言，一种交流工具。因此，英语学习也不再抽象、晦涩、难以记忆了。因为情景教学法使英语学习过程真实的变为了学生自己的一种经历。学生可以通过自己的所见、所闻、所感来学习。这样，对于新知识的理解、掌握、运用都会变得容易而且印象深刻。三、情景教学法在英语课堂上的运用情景教学的方法有很多，如物演示，图片再现，表演体会，语言描述，生活情景展现，音乐渲染，动画展示等，在以下篇幅中，笔者将结合新目标go for it的内容以及自身的教学经验阐述情景教学法在英语课堂上的具体运用。第一，情景教学法在课堂导入时的运用课堂导入作为课堂教学的第一个环节，有着十分重要的作用。成功的课堂导入可以营造一个轻松的教学环境，把学生的注意力拉到英语课上来，让学生们自然、轻松进入与教师积极配合的状态。而情景教学就是一个很好的导入方法。例如：在讲授新目标go for it七年级下第五单元im watching tv时，可以用一首歌曲what are you doing来导入，这样既可以渲染愉快的教学气氛使学生放松又可以吸引学生们的注意力。这首歌曲十分活泼且简单易学，所以当学生听几遍之后就很容易学会，而其中的歌词what are you doing？ i am watching tv和第五单元的内容紧密相关。因此，也为后来语法的学习做了铺垫。第二，情景教学法在单词介绍时的运用在单词介绍部分，像图片再现，实物展现这样形象直观的教学方法无疑是非常好的选择。如在介绍第二单元 wheres the post office？ 单词的时候就可以利用现实的环境即班级里的座位来介绍 in front ofnext to across from等单词，可以通过这种和学生生活有关的话题来创设生活情境，这样直接的导入，学生既容易理解也便于记忆。在练习部分，可以采取游戏的形式，将本班同学分为若干组，将本课所涉及的地点名词如：post office， pay phone， center street等写在纸上，扣在教室的各个位置上。由每组派出二个同学，只告诉其中一名负责指挥的同学具体位置，由他来指示另一名不知情的同学，时间最短且顺利抵达的组获胜。第三，情景教学法在语法讲解中的运用对于学生来说，语法一直是一个难题，抽象，枯燥，难于理解。而情景教学法却可以有效地解决这一难题。例如，新目标 go for it 七年级下 第七单元 what does he look like？ 在讲解这个语法点的时候，可以叫出班里任意一位同学，来问大家what does he/she look like？ 可以让大家来讨论一下，“he has a big mouth. he”这样，学生很自然地就会理解了这个语法点，并且掌握了运用方法。第四，情景教学法在课文分析时的运用在分析课文时，分角色演绎（role-play）既可以引起学生的兴趣，也便于理解。例如：第八单元 id like some noodles.道具：托盘。可以请两位同学到前面来演示。一位同学为服务生，另一位来演顾客。同学们可以根据自己的喜好来做动作。这样的表演必然有一定的喜剧效果，既吸引学生们的注意力，又会加快学生对课文的理解，也会激起其他学生的表演欲望，使学生们更加关注课文内容，从而提高教学效率。第五，情景教学法在听力教学中的运用传统的英语听力教学所采取的形式多为老师放录音学生来做题，枯燥乏味且很难吸引学生，所以收效甚微。因此，用形式多样的情景教学法来设计听力课，无疑会解决这一难题。对于听力课，多媒体是一个非常好的教学媒介，教师可以通过根据听力内容来设计课件，让学生在听的同时能看到，这样既可以激发学生兴趣，又能排除对听力的畏惧心理，建立信心。如在做听力的时候可以先向同学们展示教师事先做好的相关课件让同学们来猜测听力内容，再由老师布置相关问题让同学们带着问题来听，有了图片的帮助，既吸引了同学们的注意力也会让他们觉得听起来不是很困难。四、运用情景教学法时应注意的问题第一，气氛轻松自然，消除学生的紧张心理，创设易于学生接受的环境。在英语课堂运用情景教学法，首先就要营造一种轻松的气氛，因为和谐自然的教学氛围，才充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生敢于参与，乐于参与，真正融入到情景之中，变被动学习为主动学习。第二，难易程度适中，按学生掌握程度来设计情景。一个班里的学生在掌握知识的速度，程度方面都会有所不同，课堂设计过于简单活动就会变得没有意义，过于困难又会挫伤学生的积极行。所以教师一定要掌握好难度和层次，科学合理地做好课堂设计。第三，所设情景紧扣所学内容，避免盲目追求情景教学。一切教学设计，无论是实物还是游戏都是为了服务于教学，所以设计内容须紧扣课程内容，切忌喧宾夺主，为了游戏而游戏，单纯地为了追求气氛而设计情景。综上所述，情景教学法十分适用于当前的初中英语教学，它既可以创设出轻松自然的学习气氛，又可以激发学生的学习兴趣，让英语学习变得学生易于接受，让学生可以对英语学习化被动为主动，主动参与其中。因此，无论从英语学习，还是学生的心理发展，或是对学生创新独立思维的培养，情景教学法都无疑是一种可取的教学策略。参考文献1黄远振.新课程英语教与学m.福州：福建教育出版社，2003.2扈中平.李方.现代教育学.北京m：北京：高等教育出版社，2005.