现代幼儿园园长的基本素质2012.ppt

现代幼儿园园长现代幼儿园园长现代幼儿园园长现代幼儿园园长 应具备的基本素质应具备的基本素质应具备的基本素质应具备的基本素质 嘉应学院嘉应学院 梁芹生梁芹生前言前言o领导是一门艺术、领导是一种过程、领导是一种影领导是一门艺术、领导是一种过程、领导是一种影响、领导是一种目的性很强的行为，但无论是艺术响、领导是一种目的性很强的行为，但无论是艺术也好、影响力也好、目的性很强的行为也罢，都是也好、影响力也好、目的性很强的行为也罢，都是通过领导特质也就是领导的品格特征而发挥作用的，通过领导特质也就是领导的品格特征而发挥作用的，因此，领导特质是领导实现组织目标的关键。因此，领导特质是领导实现组织目标的关键。o现在幼儿园领导应该具备现在幼儿园领导应该具备律己、创新、务实、求精、律己、创新、务实、求精、制衡、秉情六个层面的特质制衡、秉情六个层面的特质 一、律己层面一、律己层面o 领导的职能是处理与人的关系、与事的关领导的职能是处理与人的关系、与事的关系和与时间的关系，而要处理好这三种关系，系和与时间的关系，而要处理好这三种关系，必须有一个不容忽视的前提，那就是处理好必须有一个不容忽视的前提，那就是处理好“领导领导”与与“领导自身领导自身”的关系，这就是六的关系，这就是六层面领导特质理论的核心层面，我们称之为层面领导特质理论的核心层面，我们称之为律己层面。现代管理学讲究以人为本，领导律己层面。现代管理学讲究以人为本，领导的载体是人，人作为领导的载体，是构成领的载体是人，人作为领导的载体，是构成领导特质的核心。导特质的核心。一、律己层面一、律己层面o（一）、博学之（一）、博学之知识境界知识境界 o作为一个领导，起码的要求应该是博学多才。作为一个领导，起码的要求应该是博学多才。o博学之是领导拓展知识境界，提高自身素质的重要博学之是领导拓展知识境界，提高自身素质的重要特质。具体到幼儿园园长，必须对基础教育课程改特质。具体到幼儿园园长，必须对基础教育课程改革的精神及革的精神及幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要的精髓了解得的精髓了解得具体透彻并能结合幼儿园教育教学的实际做出具体具体透彻并能结合幼儿园教育教学的实际做出具体实在的指导，这样才能赢得员工的尊重和信任。实在的指导，这样才能赢得员工的尊重和信任。一、律己层面一、律己层面o（二）明辨之明辨之目标境界目标境界o对组织目标的明确分辨与分析，对实现的目标心中有数。领导的作用有两个，一是实现组织目标，二是满足组织需求的同时满足组织成员的需求，而这两个作用的发挥都有赖于领导对于目标的把握。一、律己层面一、律己层面o（三）慎思之（三）慎思之决策境界决策境界o 决策是领导的科学认证，而决策必须决策是领导的科学认证，而决策必须按照程序科学论证经过缜密地思考后做按照程序科学论证经过缜密地思考后做出有利于实现组织目标的决定。出有利于实现组织目标的决定。“缜缜”“慎慎”相通，缜思之后慎思之，作为相通，缜思之后慎思之，作为领导，决策忌草率、须慎重。领导，决策忌草率、须慎重。一、律己层面一、律己层面o（四）笃行之（四）笃行之实施境界实施境界o通过博学之树立威信，通过明辨之确立目标，通过通过博学之树立威信，通过明辨之确立目标，通过慎思之做出决策之后，坚定不移地、执着地实施决慎思之做出决策之后，坚定不移地、执着地实施决策，把决策化为行动的信心与动力。实施层是对前策，把决策化为行动的信心与动力。实施层是对前三项的总结和概括，任何美好的愿望只有通过周全三项的总结和概括，任何美好的愿望只有通过周全的计划才能转化为实实在在的行动，才能保证目标的计划才能转化为实实在在的行动，才能保证目标的达成与实现，幼儿园的工作也正是通过计划的不的达成与实现，幼儿园的工作也正是通过计划的不断实施才得以不断地向前推进。断实施才得以不断地向前推进。二、二、创新层面创新层面 o（一）创新观念（一）创新观念 o观念的创新主要从四个方面入手，观念的创新主要从四个方面入手，也就是四个也就是四个“以以”字，即字，即“以书以书为友，以人为师、以事为鉴、以为友，以人为师、以事为鉴、以实为本实为本”。二、二、创新层面创新层面o（二）创新思维（二）创新思维 o创新思维无非是两个方面，一是思维方创新思维无非是两个方面，一是思维方式的创新，二是工作思路的创新。思维式的创新，二是工作思路的创新。思维方式的创新要求我们从不同的角度，以方式的创新要求我们从不同的角度，以不同的思维方式如顺向思维、逆向思维、不同的思维方式如顺向思维、逆向思维、发散思维来思考同一问题。发散思维来思考同一问题。二、二、创新层面创新层面o（三）创新机制（三）创新机制 o机制是为确保组织目标的实现而制定的有机制是为确保组织目标的实现而制定的有关组织运行、激励、约束等方面的规则，关组织运行、激励、约束等方面的规则，组织目标主要是靠机制的保障来实现。因组织目标主要是靠机制的保障来实现。因此，机制的创新是领导特质的重要组成部此，机制的创新是领导特质的重要组成部分，机制创新主要从三个方面展开。分，机制创新主要从三个方面展开。二、二、创新层面创新层面o（三）创新机制创新机制o一是过程创新一是过程创新，就是实现组织目标的程序、步骤、方式等方面的创新。o二是激励机制创新二是激励机制创新，按照马斯洛的需要层次理论，当基本的物资生活得到满足后，人们更需要精神方面的支持与鼓励，因此，建立公平合理的激励机制是管理的有效手段。o三是约束机制创新三是约束机制创新，约束实际上是一种负激励，从强化理论的角度看是一种负强化。负强化同样需要随着组织成员的需求层次变化而不断创新，才能有效地发挥作用。二、二、创新层面创新层面o（四）创新方法（四）创新方法 o不同的人有不同的性格、不同的不同的人有不同的性格、不同的思维方式，因而每个人都有自己思维方式，因而每个人都有自己的工作方法，每个人都可以通过的工作方法，每个人都可以通过不同的途径实现共同的目标，即不同的途径实现共同的目标，即殊途同归。殊途同归。幼儿园管理中怎样为教师提供创新的空间幼儿园管理中怎样为教师提供创新的空间 o1 1营造宽松氛围营造宽松氛围o园长应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身园长应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处。多看长处能使上的闪光点，多看到他们的长处。多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，又极有利于增强自信心爱护时，又极有利于增强自信心 1营造宽松氛围营造宽松氛围o园长不仅要多用欣赏的眼光，接纳每一位教园长不仅要多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造一助教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥，便有了一个良好的人文基础。体性的发挥，便有了一个良好的人文基础。2知人善任，发挥个人优势知人善任，发挥个人优势 o园长应根据教师各个方面的不同情况，搭配园长应根据教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，如以老带新，将有工作经验和无组建班组，如以老带新，将有工作经验和无经验的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用；经验的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用；又如根据工作人员身体强弱、能力及个性特又如根据工作人员身体强弱、能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，为产生较好工作优势互补，减少矛盾冲突，为产生较好工作效益奠定基础。效益奠定基础。3放权、放手、放心，充分调动教职员放权、放手、放心，充分调动教职员工的积极性工的积极性 o大凡有进取心的教师，他们也特别希望大凡有进取心的教师，他们也特别希望自己的特长及才能在工作中得到表现、自己的特长及才能在工作中得到表现、发挥，对于自己的成绩也希望得到他人发挥，对于自己的成绩也希望得到他人和社会的承认。园长应注重研究教师的和社会的承认。园长应注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机分，这种需要，为其提供充分表现的机分，满足他们的要求。满足他们的要求。4采取激励方式，强化行为动机采取激励方式，强化行为动机o（l l）赞许。即以当面称赞、夸奖、书面表）赞许。即以当面称赞、夸奖、书面表扬等形式，对受赞许者的行为给予肯定，以扬等形式，对受赞许者的行为给予肯定，以强化其行为动机。强化其行为动机。o（2 2）奖励。奖励可以是物质的，也可以是）奖励。奖励可以是物质的，也可以是精神的精神的 o（3 3）参与。）参与。o（4 4）竞赛。竞赛也是激励上进的一种有效）竞赛。竞赛也是激励上进的一种有效方式。方式。三、三、务实层面务实层面o（一）目标实（一）目标实 oA A、目标适中、目标适中组织机构在确定目标时一组织机构在确定目标时一定要实事求是，切忌不切实际。定要实事求是，切忌不切实际。oB B、途径适宜、途径适宜组织目标的实现途径各异，组织目标的实现途径各异，立足组织的现有条件，因地制宜、因人制宜、立足组织的现有条件，因地制宜、因人制宜、因时制宜、因事制宜地选择目标。达成过程因时制宜、因事制宜地选择目标。达成过程中的方法至为重要。中的方法至为重要。oC C、激励适度、激励适度正负强化都要适度才能给正负强化都要适度才能给员工公平、公正、公开的工作环境，才能最员工公平、公正、公开的工作环境，才能最大限度地挖掘员工的潜力。大限度地挖掘员工的潜力。三、三、务实层面务实层面o（二）过程实（二）过程实 o计划实施过程中的计划实施过程中的“实实”包括深入实践包括深入实践掌握一手资料，避免偏听偏信，确掌握一手资料，避免偏听偏信，确保兼听则明；扎实工作保兼听则明；扎实工作围绕组织目围绕组织目标一步一个脚印地开展工作，有助于把标一步一个脚印地开展工作，有助于把工作落到实处。工作落到实处。三、三、务实层面务实层面o（三）作风实（三）作风实 o作风实表现在守法、守信、守时。作风实表现在守法、守信、守时。o（四）效果实（四）效果实 o一个领导，不能是典型的功利主义者，但也一个领导，不能是典型的功利主义者，但也不能完全不看中结果，所以不能完全不看中结果，所以“效果实效果实”包含包含两方面的内容：一方面是不以成败论英雄两方面的内容：一方面是不以成败论英雄 ；另一方面却要最大限度地追求结果和效率；另一方面却要最大限度地追求结果和效率的最大化，因为组织目标的实现需要效果来的最大化，因为组织目标的实现需要效果来体现。体现。从从“诚、细、严诚、细、严”着手加强对幼儿园着手加强对幼儿园的管理的管理 o一是诚，即要真诚尊重教师一是诚，即要真诚尊重教师。原有的幼儿园。原有的幼儿园管理模式，是把被管理者置于被动的地位，管理模式，是把被管理者置于被动的地位，充满着对人的不信任，这就导致被管理者对充满着对人的不信任，这就导致被管理者对工作缺乏热情，消极应付了事。其实每个人工作缺乏热情，消极应付了事。其实每个人都是一个主体，具有能动性、自主性、创造都是一个主体，具有能动性、自主性、创造性以及个体特征，只有发挥教师的主体性，性以及个体特征，只有发挥教师的主体性，才能极大地激发他们的工作热情。才能极大地激发他们的工作热情。诚诚o（一）切实关心教师生活，满足教师物质和文化生活的需要。o（二）信任每一位教师，充分相信她们的能力。o（三）园长要善于用人，充分发挥团队的作用。细o二是细，就是细致工作二是细，就是细致工作。马卡连柯说过：。马卡连柯说过：“教育工教育工作中没有小事，最好的教育工作是不可忽略细节与作中没有小事，最好的教育工作是不可忽略细节与小事的。小事的。”在管理中我们坚持做到在管理中我们坚持做到一看、二听、三一看、二听、三谈。谈。o看看。作为园长，要经常深入教学第一线，看教师平。作为园长，要经常深入教学第一线，看教师平时的教育行为，不只注重正面现象，更要注意捕捉时的教育行为，不只注重正面现象，更要注意捕捉教师们在不经意间流露出的负面信息，由之来努力教师们在不经意间流露出的负面信息，由之来努力寻找教师们真实的意图，然后在满足教师合理需求寻找教师们真实的意图，然后在满足教师合理需求的基础上引导其发展。的基础上引导其发展。细o听听。教师间的谈话交流最能反映出他们内心。教师间的谈话交流最能反映出他们内心的所思所想。作为园领导，要随时注意这些的所思所想。作为园领导，要随时注意这些蕴含着教育价值的信息蕴含着教育价值的信息 。o谈谈。就是园长要经常找教师谈心。有些教师。就是园长要经常找教师谈心。有些教师渴望与领导沟通，有些教师不愿与领导接触，渴望与领导沟通，有些教师不愿与领导接触，因此，园长要根据各位老师的特点，找准切因此，园长要根据各位老师的特点，找准切入口，有目的地与教师谈心，使教师对领导入口，有目的地与教师谈心，使教师对领导产生信任感。产生信任感。严o三是严，就是要严格要求三是严，就是要严格要求。园。园长在管理中，要善于把教师的长在管理中，要善于把教师的思想和行为作为研究对象进行思想和行为作为研究对象进行观察分析，关注教师自我反思观察分析，关注教师自我反思意识和能力的发展。意识和能力的发展。四、四、求精层面求精层面 o求精，就是指工作精益求精求精，就是指工作精益求精，具体到幼儿园的工作，具体到幼儿园的工作中，精益求精表现为一种团队的精神风貌，提倡的中，精益求精表现为一种团队的精神风貌，提倡的是四种精神是四种精神 。oA A、王者精神、王者精神 ，即凡事争第一的精神，即凡事争第一的精神 。oB B、愚者精神、愚者精神 ，是不计报酬，甘于奉献的愚公精神，是不计报酬，甘于奉献的愚公精神，是精诚团结、通力合作的团队精神。是精诚团结、通力合作的团队精神。oC C、睿者精神、睿者精神 ，是大智若愚、深谋远虑的智者精神，是大智若愚、深谋远虑的智者精神 。oD D、勇者精神、勇者精神 ，是开拓创新、敢为人先的精神，是开拓创新、敢为人先的精神 。五、五、制衡层面制衡层面 o1 1、民主与集中、民主与集中 o凡事先民主，后集中，既发挥了集体的智慧，尊重凡事先民主，后集中，既发挥了集体的智慧，尊重了群众的意见，又体现了领导的管理艺术和决策水了群众的意见，又体现了领导的管理艺术和决策水平。平。o、到位与越位、到位与越位 o到位与越位，是领导特质制衡层面的一个重要原则，到位与越位，是领导特质制衡层面的一个重要原则，但作为一个领导，若凡事墨守成规，不求变化，势但作为一个领导，若凡事墨守成规，不求变化，势必影响组织目标的实现必影响组织目标的实现。五、五、制衡层面制衡层面o、道德与利益、道德与利益 o作为一个管理者，应先有作为一个管理者，应先有“德高德高”才能才能“望望重重”，道德，应该是最高层次的追求。，道德，应该是最高层次的追求。o、专业与管理、专业与管理 o管理学将人的技能分为三大类，即：概念技管理学将人的技能分为三大类，即：概念技能、人际技能和技术技能。能、人际技能和技术技能。六、六、秉情层面秉情层面 o1 1、营造组织愿景、营造组织愿景 o组织愿景是大多数组织成员有关组织未来前景的共同愿望。领导者为了实现组织目标，必须描绘为绝大多数组织成员所接受的具有吸引力的组织愿景。六、六、秉情层面秉情层面o、塑造组织文化、塑造组织文化 o组织文化是指组织在长期的实践活动中所形组织文化是指组织在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍接受的具有本组织成的并且为组织成员普遍接受的具有本组织特色的价值观念、团队意识、行为规范和品特色的价值观念、团队意识、行为规范和品德模式的总和，它是一种德模式的总和，它是一种“软软”性的协调力性的协调力和凝合剂，它以无形的软约束力量构成组织和凝合剂，它以无形的软约束力量构成组织有效运行的内在驱动力，因此被称为有效运行的内在驱动力，因此被称为“管理管理之魂之魂”。六、六、秉情层面秉情层面o、强化人际沟通、强化人际沟通 o沟通是组织内部协调的粘合剂，是领导沟通是组织内部协调的粘合剂，是领导激励下属实现领导职能的基本途径，也激励下属实现领导职能的基本途径，也是组织与外部环境建立联系的桥梁，作是组织与外部环境建立联系的桥梁，作为领导者，广开言路，通过各种各样的为领导者，广开言路，通过各种各样的形式听取组织成员的意见将有助于组织形式听取组织成员的意见将有助于组织内民主氛围的营造。内民主氛围的营造。