苏教版小学一年级数学单元教学目标 (2).doc

第一单元教学计划课 题或 内 容数一数单元教学目标（三维目标）1、 通过数一数，初步接触110各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用110各数和同学交流的个数。2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物独特的价值，初步体会符号化思想。3、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。”通过数一数，初步接触110各数，初步学会数出教 学重 点个数在10以内的物或人，初步学会用110各数和同学交流的个数。学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数教 学难 点的角观察事物。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第二单元教学计划课 题或 内 容比一比单元教学目标（三维目标）2、 使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较一般的方法，初步学会比较物体的长短、高矮、轻重。2、使学生感受生活的活动，初步建立长短、高矮、和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，教 学重 点体会比较一般的方法，初步学会比较物体的长短、高矮、轻重。教 学难 点使学生感受生活的活动，初步建立长短、高矮、和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第三单元教学计划课 题或 内 容分一分单元教学目标（三维目标）1、使学生联系 生活现象体会分类的含义、初步学会按一定标准分类、并能在日常生活中初步应用。2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想。培养初步的分类能力。3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。使学生联系 生活现象体会分类的含义、初步学会按一教 学重 点定标准分类、并能在日常生活中初步应用。使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过教 学难 点分类整理物品的习惯。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第四单元教学计划课 题或 内 容认位置单元教学目标（三维目标）1、使学生在具体情况下体会上下、前后左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。2、使学生按上下、前后。左右的方位关系理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。使学生在具体情况下体会上下、前后左右的位置关系，教 学重 点初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。使学生按上下、前后。左右的方位关系理解日常生活中教 学难 点的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第五单元教学计划课 题或 内 容认数（一）单元教学目标（三维目标）1、 学生经历从具体情境中抽象出数 的过程，理解10 以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体个数，会读。会写010个数。2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数，会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样的”和“多”“少”的实际意义，认识符号“=、和，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。3、在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、能力。理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内教 学重 点的物体个数，会读。会写010个数。理解“同样的”和“多” “少”的实际意义，认识符号教 学难 点“=、和，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第六单元教学计划课 题或 内 容认识物体单元教学目标（三维目标）1、使学生通过辨认事物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较分类认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及和他人合作的意识和简单的实践能力。直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这教 学重 点些形体的名称，能识别这些形体。感受平面与曲面是不同的，体会比较分类认识事物的方教 学难 点法，培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第七单元教学计划课 题或 内 容分与合单元教学目标（三维目标）1、使学生通过探索分物体的活动，理解和掌握10以内数的分合，能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。2、使学生在探索10以内数的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3、使学生在活动中进一步增强合作学习的意识，提高动手实践的能力，培养学习数学的兴趣和信心。理解和掌握10以内数的分合，能根据要求把一个数分成教 学重 点两个数把两个数合，成一个数，进一步加深对10以内数的认识。体会不同分法的过程中，能正确按从小到大或从大到小的教 学难 点顺序写出10以内数的分合。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第八单元教学计划课 题或 内 容加法和减法单元教学目标（三维目标）1、使学生结合具体情境体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题;能正确计算得数是10以内的加法与相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加连减和加减混合。2、使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程近一步体验分与合的思想；培养学会选择合适的计算方法解决简单的问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养学生观察能力和初步的分析和判断、推理能力。能正确计算得数是10以内的加法与相应的减法，初步教 学重 点学会估计得数的大小；能正加确计算10以内的连加连减和减混合。培养学会选择合适的计算方法解决简单的问题，能简单说教 学难 点明自己思考问题的过程.关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第九单元教学计划课 题或 内 容统计单元教学目标（三维目标）1、使学生经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会分一分、排一排、数一数的方法和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。2、初步培养学生有序观察、思考的习惯，使学生初步感受统计的意义和作用，体会与同伴合作的重要性，进一步激发学习数学的兴趣初步学会分一分、排一排、数一数的方法和整理数据，教 学重 点能根据统计结果回答一些简单的问题。培养学生有序观察、思考的习惯。教 学难 点关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第十单元教学计划课 题或 内 容认数（二）单元教学目标（三维目标）1、使学生在观察、操作和交流等活动中，直观的认识“十”知道10个一是1个十；初步认识数位，知道“个位”和“十位”;会正确读、写1120各数，知道1120各数的组成掌握20以内数的顺序，还会比较它们的大小；能正确口算10加几与相应的减法。2、使学生经历数数和用数描述简单的生活现象的过程， 体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估算意识，发展数感。教 学重 点知道10个一是1个十；初步认识数位，知道“个位”和“十位”;会正确读、写1120各数，知道1120各数的组成教 学难 点培养初步的估算意识，发展数感。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第十一单元教学计划课 题或 内 容认识钟表单元教学目标（三维目标）1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的是指针和分针， 并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。初步认识钟面，知道钟面上的是指针和分针，并认识钟面教 学重 点上的整时和接近整时的时刻。观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力， 教 学难 点建立初步的时间观念。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第十二单元教学计划课 题或 内 容加法单元教学目标（三维目标）1、使学生在现实的情境中，理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的的交流中，感受算法多样化，初步培养思维的敏捷性、灵活性。3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程， 积累一些解决简单问题的经验，体会数学与生活的联系感受数学的应用价值，培养数学应用意识。教 学重 点使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养数学思考的能力。教 学难 点感受算法多样化，初步培养思维的敏捷性、灵活性。关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。第十三单元教学计划课 题或 内 容期末复习单元教学目标（三维目标）1、使学生进一步认识20以内的数、理解加、减法的含义，进一步理解和掌握10以内的加，减和20以内的进位加法能正确、熟练地口算相关的试题，形成相应的计算技能。2、使学生在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，认识上下，前后、左右等方位，能应用分一分排一排、数一数等方法收集和整理一些简单的数据，培养初步的空间观念和统计观念。使学生在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一教 学重 点步发展分析问题、解决问题的能力，体会数学日常生活的广泛应用。使学生进一步认识20以内的数、理解加、减法的含义教 学难 点进一步理解和掌握10以内的加，减和20以内的进位加法能正确、熟练地口算相关的试题，形成相应的计算技能关 注要 点对数学学习有无兴趣，是否感受数学与生活的联系。