小学英语学科高效课堂教学参考模式 及课堂教学评价标准.doc

平泉县教体局教研室高效课堂建设小学英语学科课堂教学参考模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision） 活动目的： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 活动策略：(1)热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、 日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。(2)为了进一步培养和提高学生的口语交际能力，建议热身部分开始留给学生1-2分钟的口语展示(Free talk、Daily talk show)时间，具体内容教师可根据教学实际情况确定。二、新知呈现 （Presentation）导入目的和策略：是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。通常可用的方法有：复习导入；直接设问导入； 活动导入；（ 猜谜，图片，声音等方式导入）TPR活动导入；（Total Physical Response把言语与行为联系在一起）；课堂资源导入；情景导入等。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、做到形象直观。例如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景等。 新授活动策略：在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要 注意以下几点： (1)、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。根据目标和学生的不同层次，做到“三教三不教”。 (2)、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如当教到 My Family话题时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，为学生创设真实、生活化的语言情景。 (3) 、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好 的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引 学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学 potato, tomato, cabbage,这几个单词 的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话 What would you like for lunch?一边 自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 (4)、肢体语言，优化教学。在字母、词汇、会话等多种教学活动中都需运用肢体语言。教师要和学生共同参与，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，为学生学习的创造轻松、愉快的氛围。 三、语言操练（Practise） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已初步感知本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。 语言操练策略： 1. 操练目标要明确。 首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。 2. 操练方法要多变。 有效操练的方法有多种，其中包括：听读练习、替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画、与交流、制作与交流等等。操练方法的选择会直接影响到 操练效果， 教师要根据不同学段的学生， 根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。 3. 操练的形式要多样。 如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操 练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上既要注意丰富多样，又要关注有实效性。 4. 操练时间要合理。 有效语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要 10-15 分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言 操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。 5. 操练的范围要广。 不要局限于个别同学或小组，要让让全体同学动起来。例如，为激励全班学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与等。 6. 操练中的课堂评价要跟上。 课堂评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。 注：1、本环节可在听、说、读的基础上加入写的训练。2、根据教学内容的多少，第三步和第四步可交替反复进行，边呈现边操练。 四、巩固和拓展 （Consolidation and extention ） 语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能力的环节， 是训练学生 运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点： 1、倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本 环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过 去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：拓展听读、对话交际、提供信息差做问答练习、表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演、话题讨论等。 2、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完“家庭话题 ”之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了“家居话题” 后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩 中学、在做中学的理念。 适用于低年级。 3、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作互助的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。 五、布置作业 (Homework) 作业策略在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词、句型、对话等） ”任务了， 它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。 教师在布置作业时一定要注意口头与笔头的结合； 语言知识与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。在布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外。除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测 新词、新句含义等。 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式， 不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，（如不同的教学内容，不同的课型，不同的教学对象，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活 性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺 术风格。教师的“教” ，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说： “探索课堂 教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在 某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。 ”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。 总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。 平泉县小学英语课堂教学评价标准及评分表授课学校 授课教师 授课班级 课题 课型 评价时间 三级指标的评价要素分值得分教师行为60 分教学目标三维目标明确具体，符合课程标准英语教材要求且切合学生实际水平。5教学资源处理教材有整体性，利用教材有创造性。教具、材料等准备充分，利于操作。5课堂管理有效组织和调控师生课堂行为，在教学全程中显示教师的应变能力。灵活合理地安排课堂教学时间。5教学过程展示清楚明确、结构严谨、过渡自然、层次分明的教学步骤。关注课型特点，灵活选用教法，方法得当。有效指导教学策略，教与学容量适度、讲练时间分配合理，师生话语比例适当。师 生之间和生生之间互动恰当、多样、有效，学生自主学习的内容适宜、目标明确、时机恰当、方式灵活、时间足够。注重形象直观，常规媒体或现代媒体、情景的运用得当，效果明显。有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具 ；准确、多样、有效地运用 评价语言。25教师素质教态亲切大方，能建立民主和谐的师生关系，感染力强。语言得体流畅、生动、严谨，指令清楚明确，能用英语组织教学。教学基本功扎实（如板书、简笔画、动手实践、课件操作等）。10学生活动20分学习态度积极主动的全程参与教师组织的活动，认真思考、大胆发言，勇于质疑，自觉参与 小组合作探究、对话讨论。10参与广度参与活动的人数较多；方式多样；时间充分。10参与深度能按要求正确操作；能提出有意义的问题或发表个人见解；能倾听、协作、分享。10学习效果20分目标达成面向全体，完成教学任务，预设目标达成度高。突出体现学生运用口头或书面语言做事的能力，各层次学生均有所获。课堂交流积极，语言学习氛围浓厚，合作机制健全，学习习惯良好。学生主体意识得到激发，思维活跃，情绪饱满。15教学特色教学的某一方面有独到之处。5简评教学亮点存在问题评价人签名：总分注：教学亮点、教学问题指针对教学过程中的教学事件进行评价如：教学情境的设计与组织，问题的设计、引导与讲解某一活动的结构安排与组织，对学习方式方法的指导，师生交流情况，对课堂行为的管理，评价及各种教学机智。等第：A 10085 B+8480 B 7975 C 7460 D 60 以下4