2010年陵水县九年级第一次测试语文科试卷分析.doc

2010年陵水县九年级第一次测试语文科试卷分析 2010年陵水县九年级第一次测试主要参照近3年来海南省中考语文科试卷结构及题型，从本县教学实际情况出发，努力体现课程标准中“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”的课程评价目标，试题既考查学生基础知识、基本能力，又紧密联系学生的生活实际和思想情感体验；注重过程与方法的考查，给学生人文教育，引导学生良好的情感态度价值观；试题坚持综合性、实践性、开放性、创新性原则，注重学科特点，实现工具性与人文性的紧密融合。一、 试卷总体评价 我们先看以下两组数据：表一 语文卷各大题得分及难度值统计表总分平均分难度值全卷11053.30.48积累与运用2010.20.51综合性学习83.920.49阅读4218.90.45作文40200.5表二 语文科各分段人数统计表分数段人数百分比1100090分以上（优秀率）2605.180分以上（良好率）66813.160分以上（合格率）216742.539分以下（差分率）200539.3总人数5100从上面表格可以看出，今年语文卷满分110分，平均分53.3分，难度值0.48。总体看，此次测试题呈现以下特点：第一，试题题量、难易程度适中。整套试题注重考查语文基础知识及语言文字应用的基本能力，题目设置与答案标准灵活有度，试题题干提示性语言简洁明了、准确生动，对考生有很好的导向性和启发性，学生只要具备一定的语文素养，仔细阅读，认真思考，就不难给出恰当的答案。第二，关注现实生活和社会热点。基础题及阅读题方面，从提倡学生的文明上网，到“献给母亲的歌”综合实践活动，再到作文“我懂得了 ” “滴水之恩”取材和命题角度均贴近生活实际，既考查了学生的语文应用能力，又恰当地引导学生对生活的关注与思考。这些材料贴近学生实际，在考查能力的同时，开阔了知识和阅读视野。 第三，贴近考生思想，彰显人文关怀。试题材料都贴近考生实际生活，选择关于学习、个性、人品的材料，如综合实践活动“献给母亲的歌”、阅读材料孝心无价等。题目设置开放性较强，无论哪个层次的考生，从哪个角度去理解，都能从自身实际出发，表达自己的思想，彰显对考生的人文关怀，与新课程的理念高度统一。总之，此次试题难易适中，灵活有度，知识性、趣味性、文学性与人文性相结合，较利于我县学生实际水平的发挥。 二、考生答题状况评价以下分别从积累与运用、综合性学习、阅读理解、作文四个部分的得分情况来具体分析考生的答题情况，总结从中得到的教学启示，并对今后的复习教学提出建议。（一） 积累与运用表三 积累与应用部分各小题得分情况统计表大题小题分值平均分难度值积累与应用1.52.60.52积累与应用2.20.90.45积累与应用3.210.5积累与应用4.73.10.443积累与应用5.210.5积累与应用6. 21.50.75合计2010.20.51积累与运用部分包括6道题，分别考查学生的语音、诗词默写、名著常识、病句修改及语言表达等，从上表我们不难看出这部分整体得分不高，总分12.9分，平均分12.27，难度值0.61。但这部分题目难易梯度明显，考生得分点和失分点表现突出，得分最多的是第1（3）题的语言表达，大多数考生语言表达流畅、表意清楚、礼貌得体，如：“文明上网 健康出行”等，还有第5题的名著常识、第6 题的课文内容考查得分情况也较为理想。失分最多的是第4题，第（1）小题论语选句默写，空白卷的考生不少。能全诗默写出来的考生少得可怜；第（2）小题游山西村名句默写，虽题目有提示是“生活中总会遇到困难和坎坷，但只要你不气馁，不懈地走下去，一定会达到一个更好的境界”，但许多学生与课文联系不起来。此外，第（3）小题天净沙·秋思能完全默写正确的考生也是少之甚少。 这部分题目作为基础考查题部分，得分一般，反映出的问题我们更应该予以重视，表现在：1错别字多，如“展示”“必有我师焉”等；当然也有很多是书写不工整、潦草导致评卷老师辨认不清而失分。2审题不清，答题时语言表达不流畅、不明确、不得体。3有的考生答非所问，胡乱答题或张冠李戴，如“张曼玉葬花”“诸葛亮三顾茅庐”“西门庆拳打镇关西”等五花八门的答案。可见考生的语文基础薄弱，对教材掌握非常不理想，缺乏最基本的语文素养。这些均是平时不养成好习惯，积累太少，基础不扎实而导致的。（二）综合性学习表四 综合性学习部分各小题得分情况统计表大题小题分值平均分难度值综合性学习7.(1)21.370.685综合性学习7.(2)31.340.447综合性学习7.(3)31.270.423合计83.920.49综合性学习这部分题目虽然结构简单，考查形式新颖、灵活，但得分情况不太理想。命题注重考生的参与意识和合作态度，都集中在“母爱”这个主题。题目的内容与考生的学习和生活联系紧密。题目虽简约，但仍有不少问题凸现，表现在： 1错别字、病句多，有的根本就是话不成句，或字迹潦草，难以辨认。 2不理解题意，审题能力差，答题不规范，有一定的盲目性和随意性。如“假如从下面的侯选人中推举一人作为母亲节的形象代言人，你推举谁？写出理由“。由于学生对古今中外伟大母亲了解不多，写不出喜欢的理由。 3不针对材料归纳，缺乏理性思维能力。如 “保护环境，你我他”，答非所问，不知所云。 4情感、态度、价值观需要正确引导。如第7（3）题有学生答：“我妈是罗嗦婆”。（三）阅读理解表五 阅读理解部分各小题得分情况统计表大题小题总分平均分难度值阅读（一）8.31.10.367阅读（一）9.31.250.417阅读（一）10.63.10.517阅读（二）11.32.10.7阅读（二）12.41.50.4阅读（二）13.42.10.525阅读（三）14.31.60.533阅读（三）15.42.10.525阅读（三）16.420.5阅读（三）17.41.00.3阅读（三）18.410.25合计 4218.90.45阅读理解有三个部分的内容。一是记叙文阅读，课文社戏选段直接选自教材，通俗易懂。从考生的答卷情况来看，多数考生能够理解文章大概意思，答题中语言表达简洁流畅，内容切合题意，并富有创意，得分率较高，如第10题学生大都能从文段中摘抄出描写触觉、嗅觉的句子，但对表达却回答不规范。二是议论文阅读孝心无价，从社会伦理道德角度考查能力，考生能较好地把握文章的主要内容，能抓住问题的要点作答，得分较高。三是文言诗文阅读，材料是范仲淹的秋词和刘禹锡的陋室铭，两篇文章都是通俗易懂的名家名作，考生对陋室铭这首诗的整体把握较好，感悟理解正确恰当，答题中表达也较为简洁通畅。存在的主要问题表现在：1考生缺乏文言文基本知识，没能读懂原文，就匆忙作答，释词译句时见字忘义，或望文生义，如 “白丁”解释为“白色的钉子”等。 2审题不清，答非所问。 3理解感悟能力较差，表达不清，词不达义。（四）写作表六 写作部分得分情况统计表大题小题总分平均分难度值作文1940200.5 作文题目“我懂得了 ”和“滴水之恩”都贴近中学生的实际，较为容易把握。一部分考生能从自身日常生活的经历、体会等方面取材，选材和立意恰当，内容丰富，语言流畅，中心突出，感情真挚。学生大多从日常生活中取材，如对平时上网、厌学、逃学等来自身边的诱惑如何拒绝，如何懂得自我克制等，思维敏捷，联想丰富，能表达出自身对社会、人生、生活的深刻思考和真切感悟，流露出真情实感，语言表达生动、灵活，且具有一定的创新。 得高分的作文并不多，试卷反映出来的问题很多，从细节上看，有一直以来都难以解决的问题：如乱用标点,或“一点”到底；乱用词句，曲解成语或名言，张冠李戴，语言表达不清；书写马虎潦草，错别字太多，读来令人费解，给评分造成了困难。另外，如：1只有标题，没有正文；只有正文，没有标题；正文标题都有了，但字数不够；字数够了，但离题万里。 2文体不分，取材单一，文章内容单薄，空洞无物，更谈不上文采。 3出现将试卷中的阅读文章孝心无价大量照搬，缺乏创意。 4没有真情实感，无病呻吟。凭空想象，人为制造悲剧情景，不切实际，不合逻辑。 5文章思想灰暗，不健康、不积极。（五）其他另外，相当数量的考生考试态度不端正，有不阅读试卷，不答题的现象存在，透示出不听课、不看教材、厌学现象的增加。三、复习启示和建议1加强学习目的教育，端正学习态度。目前一部分学生厌学、复习不听课、不完成答题的现象客观存在，要提高学生学习的自觉性，激发其学习兴趣，端正其考试态度。2加强基础。在教学中要注重字音、字形、词语的积累，打好坚实的基础。如课文中出现的生字词要教学生读准、记牢写清楚，开展多种形式的活动自纠或互纠错别字，并鼓励学生练一手工整端正的好字，尽量减少考试中因些错别字或字迹潦草不清而失分的情况； 加强阅读基础训练，提高理解能力、归纳能力；加强写作的构思能力和表达能力这些基础能力的训练。3在复习中要引导学生关心生活，热爱生活，在生活中学习语文、运用语文，引导学生善于从生活中感悟和学习。4加强文言诗文的复习教学。多读多背，把教材的注解搞清楚，记熟弄透。文言文关键字词的翻译要到位；要注重诵读，注重理解，指导学生在理解的基础上背诵古诗文，特别要求学生对教材中要求背诵的古诗文要加以落实；引导学生学以致用，把学到的名诗名句恰当地运用到平时的语言表达中，丰富写作语言。 5改进作文教学方法，提高作文教学效率。要给学生自主写作的空间，以宽容的心对待学生作文，珍惜他们的劳动成果，保护他们的写作热情。要改变作文讲评的方法，以鼓励为主，自评与互评、教师面评相结合，不能一味打压学生作文的分数，以致扼杀写作的兴趣。要适当加大练笔的量，加大写作训练的频次，使作文教学效率增高。5