美术穿越一千五百年教学案例.doc

史上最快最全的网络文档批量下载、上传、处理，尽在：美术穿越一千五百年教学案例上海市普雄学校 张珺令【前言】穿越一千五百年这堂课是由一张剪纸残片引发的，我几年前在查找图片资料时无意中看到了一则考古故事：1959年在新疆吐鲁番的一处墓葬中，发掘出一幅南北朝时期的剪纸残片，考古学家根据剪纸残片，经过反复研究，终于将其复原。这个故事引起了我的思考，我想如果在课堂中能把这个故事进行巧妙地演绎的话，设计出适合学生学习兴趣的教学策略，那就不是一堂简单的剪纸技能课了，说不定学生的兴趣会大大提高，然后再深入拓展的话就比较容易了。接下来我就开始对六年级的学生进行剪纸知识的摸底调查，了解第一手资料，我知道了他们对剪纸特别感兴趣，但是只会随意地剪，看似十分热闹，知其然却不知其所以然。因此，我面向学习者，针对学生的这个弱项设计了这堂课，师生共同来解决这道复原剪纸残片的难题，如果学生都解决了这个难题，说明学生都已经提高了对剪纸的分析和解读能力，对接下来的几堂剪纸创作课是有极大帮助的。为了营造气氛，我在课中加入了历史文化知识和古代音乐，让学生比较立体地感受古代的“气息”。在“文化情境”中打造美术课，是我近几年一直在探索的目标。【案例背景】学科：美术年级：初中六年级课的名称：穿越一千五百年所用教材：九年义务教育课本美术六年级第二学期（少年儿童出版社）课时数：1课时【教学设计】一、教学目标：1、知识与技能：学生能了解中国南北朝剪纸的相关知识、历史文化和所蕴含的艺术魅力，并能基本复原剪纸残片，发表自己的看法。2、过程与方法：学习南北朝剪纸的相关知识和历史文化，分小组进行残片复原的剪纸练习。3、情感与态度：通过对中国南北朝剪纸及历史相关知识的了解和剪纸练习，培养学生对祖国优秀灿烂文化的热爱，激发学生继承与发扬剪纸艺术的创作欲望，从而形成热爱生活的美好情感。二、学生分析：六年级学生对于民间艺术剪纸并不是很陌生，大多数六年级的学生因为小学时都有剪纸基本技能，都能用工具做出一些花样，有很强的自我表现欲望。以前的剪纸课通常是以学生自己原创居多，出来许多不同的作品，十分热闹，渐渐地我觉得这样学生并不能完全掌握剪纸中蕴含的更深得文化信息和技巧， 如果美术课不仅仅是上美术技能的话，加入一些历史音乐的“小刺激”，学生的学习兴趣可能会激发出来。三、内容分析：剪纸课在中小学的美术教材中都有涉及，而且内容多有相似，学生出来的作品就技法而言可能更娴熟，但我始终觉得缺少一点人文的东西，本人就此问题一直在思考怎样在六年级的剪纸课上有所突破，本人无意中看到一张南北朝时期出土的剪纸残片，突发奇想，是否可以开设一堂剪纸课让学生来复原它，同时在美术课中加入一些历史的音乐的等等元素，用情境创设激发学生的兴趣，这节课是我许多“杂念”拼凑在一起的一次尝试。四、教学策略设计：（一）教学方法设计：1 采用历史故事导入，出示课题，时刻抓住学生的注意力。一上课，我播放了一则剪纸故事并朗读：1959年在新疆吐鲁番的一处墓葬中，发掘出一幅南北朝时期的剪纸残片，考古学家根据剪纸残片，经过反复研究，终于将其复原。我同时出示了那张剪纸残片图，然后话锋一转问：“大家知不知道南北朝是在中国哪个时期？”并播放中国历史年表，在慢慢逐行播放时已经有学生举手了，学生能很快指出南北朝所处的时期是在公元420年到589年，然后我提问：“大家算一下南北朝距今有多少年了？”学生开始在思考，我稍作停顿，然后开始一边说一边在黑板中演示：“今年是2008年，我们在公元420年到589年中取一个比较容易算的年份，比如508年，那么508年到2008年正好是（学生一起回答）1500年！今天我们的课题就是穿越1500年。”我出示板书：穿越1500年。2 “形散而神不散”的散文式情境创设，使课渐入佳境。由先前的一则剪纸故事作为铺垫，我把故事中的“新疆吐鲁番”和“南北朝”进行展开，先出示一张南北朝时期的地图，让学生来寻找新疆的位置，随后播放南北朝时期的服饰、玉雕、书法、音乐等看似十分分散的元素来营造一个文化的大环境，让学生比较立体地从视觉到听觉感受历史的背景，气氛营造得比较充分了之后，再回到正题讲剪纸技能，学生的感受就完全不一样了。在作品展评结束后，我再添加了一个文学元素，在师生齐声朗读的北朝民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中结束了整堂课。课中运用了地理、历史、音乐、文学、数学的元素，处处围绕了一张剪纸残片而展开，围绕学习者这个主体展开一系列的教学策略的设计，使得学生作为学习者的学习探究的热情高涨。3 采用师生共同体验方法，在探究中解决问题我设计本人亲自去体验剪纸复原的过程展示给学生，用电脑演示我的分析过程，学生一起参与动脑筋，在投影仪上画给同学看跳舞的人和花纹的细节，老师再到各个小组亲自示范给学生看，师生共同解决这道难题，最后在学生作品展示过程中，老师出示了自己亲自剪的一张放大的剪纸复原稿，把课堂气氛推向了高潮。4. 多种媒体整合，调动学生各种感官我设计在教学中充分利用电脑PPT演示，投影仪的剪纸示范，从感官上再用音乐元素，我找到了一首南北朝的古乐，在学生开始剪纸的时候播放，积极营造逼真的古代情境，从而使学生的积极性和学习情绪得到升华。同时也调动了学生的多种感官参与学习，增加了学生体验性与参与性。 5 充分利用教室资源，因地制宜学生的剪纸作品，我最终选择利用教室的玻璃窗，拿了一盆水，教学生把剪纸用水粘在玻璃窗上，在阳光的照射下，玻璃窗上的剪纸作品十分漂亮，我去掉了以往常用的装裱后在黑板展示的习惯，采用这种简单而方便的方法，几秒钟效果就呈现出来，同时也刺激了学生的表现欲望，展示时师生互动十分热烈。（二）教学流程图：教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用揭示课题 用故事、历史年表导入 参与思考 播放PPT 南北朝文化知识欣赏 播放图片、音乐，点拨引导看图片，发表自己观点 播放PPT 学习剪纸知识 分析剪纸，示范复原过程 建构新知，学习剪纸步骤 播放PPT，投影仪 动手体验 示范纠误 用铅笔、剪刀进行剪纸操作 投影仪展示，音响 作品展示与自评 帮助学生展示作品并点评 在玻璃窗上自己贴剪纸，评出最好的作品。 在玻璃窗上展示【教与学的过程】主要流程教师活动学生活动媒体应用目标指向一、 营造气氛，引入课题 播放一则剪纸故事并朗读出示中国历史年表出示课题穿越一千五百年（板书）一齐观看学生回答南北朝的时间PPT用故事作引子抓住学生兴趣，也为下几个环节的深入做好铺垫。二、学习新知， 掌握过程出示我国南北朝时期的地图播放南北朝时期的服饰、书法、玉雕、龙纹图片播放南北朝时期的音乐广陵散（古琴演奏）提问：你们能猜一下这张剪纸残片中有多少个跳舞的人吗？分析剪纸残片的内容，划分每一个跳舞的人所占角度，讲解对称的规律寻找新疆的地理位置，请一位学生上前指出新疆的位置学生观看并及时发表自己的见解 视频观看 学生参与一起数跳舞的人的数量并发表见解 一起数出跳舞的人的数量有16个PPT1学生能从空间上知道剪纸残片出土的位置，比较直观。2通过南北朝历史文化的了解和南北朝的古乐欣赏，让学生比较立体地感受南北朝的“气息”，容易身临其境，为课堂营造强烈的人文环境。3启发学生找出这张剪纸的对称规律。4知道剪纸残片包含了中心对称和轴对称和跳舞的人的数量。 三、动手体验， 提高能力 教师示范画出1/16的剪纸铅笔稿展示1/16剪纸的水笔稿巡回指导学生观看用铅笔画出1/16的花样用剪刀剪出花样，小组合作作品展示，学生自己将剪纸用清水粘在玻璃窗上投影仪玻璃窗1学生能清楚地知道1/16的画法。2通过合作交流、动手制作剪纸，进一步激发学习的主动性和积极性，逐步提高对剪纸艺术的鉴赏力。3在玻璃窗上直接展示剪纸，起到立竿见影的效果，学生自己来贴剪纸具有成就感。四、小结归纳，适时评价对学生的自主评价适时点评自由评价自由发言玻璃窗让学生在学习过程中评价，在评价过程中学习。五、尾声播放北朝民歌敕勒歌齐声朗读PPT整堂课在诗歌中结束，让文学味贯穿始终。【教学反思】这堂课本人以“穿越1500年”为题，将学生置身于南北朝的历史背景下，领略当时的玉器、书法、音乐等的艺术特征，再进一步引入到剪纸艺术上。在学生们创作剪纸时，教师播放音乐渲染气氛，为学生们创造了一个时空错位，将自己想象为当时创作这张剪纸的艺人，并给他们展示成果体验成功喜悦的机会。本人的剪纸课活动内容比较简单，主要在于资料信息上整体化设计，本人将剪纸的课程内容与艺术的历史文化信息融合到一起，目的是让学生从历史文化和民族艺术的感染力中体验剪纸艺术，信息资料和技术的设计为这一目标服务。无论是介绍南北朝时期的其他艺术作品，如玉器、服装、文学等，还是播放视频或音乐来渲染情境，都与这些内容和目标间建立联系。这堂课中渗透了许多学科元素，如地理，历史，数学，语文。本人经过反思，认为能否选择一种与剪纸最相关的学科，去掉其他与剪纸相关度不大的学科，能否让中心更明确还有待斟酌。我觉得数学与剪纸相关度最大，应该更仔细地说明剪纸复原过程所牵涉到的一些数学知识。在分析剪纸残片时，可以把老师分析改为由学生自己分析，找出剪纸中的重复单元，老师从中进行引导，从而更好地培养学生的观察能力和剪纸复原能力。另外也可以在剪纸制作的过程中，让学生有一点自我发挥创造力的空间，从原稿“跳舞的人”引申开去，让学生发挥想象力创作一些其他对称的形象。【参考资料】一、参考文献：1、基础教育课程改革纲要（试行）解读 华东师范大学出版社 钟启泉2、上海市中小学美术课程标准 上海市教育委员会出版3、信息技术与课程整合理论 学苑出版社二、教学资源：自制课件若干件。【附件】一、课件部分截图：二、“提高学习者对民间艺术鉴赏力的教学设计”课题研究课后问卷调查：1南北朝距今有多少年？（ ）A 500年 B 1000年 C 1500年 D 2000年2课堂上出现的剪纸残片是在哪里被发现的？（ ）A 江苏 B 四川 C 云南 D 新疆3在课堂上老师是采用了什么方法对剪纸残片进行了分析？多选题（ ）A 等分360度 B PPT对称演示 C 投影示范 D 当场剪纸演示4你是否有兴趣再继续剪纸创作？（ ）A希望 B无所谓 C不喜欢 5如果有时间，你是否希望再做一次剪纸残片的复原练习，而且能还原得更好？（ ）A想 B无所谓 C不想6你是否对南北朝的历史与音乐产生了兴趣，并会去进一步了解？（ ）A是 B无所谓 C不是7通过这一节穿越一千五百年课的学习，你觉得有那些收获和心得？三、 反馈数据图：