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大学物理知识点归纳 学习是一个持之以恒的过程，水滴石穿，物理学习要耐得住枯燥，坚持不懈的钻研，接下来我在这里给大家共享一些关于高校物理学问点归纳，供大家学习和参考，希望对大家有所帮助。 高校物理学问点归纳 1、1638年，意大利物理学家伽利略在两种新科学的对话中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快;并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的试验，证明白他的观点是正确的，了古希腊学者亚里士多德的观点(即：质量大的小球下落快是错误的); 2、1654年，德国的马德堡市做了一个轰动一时的试验马德堡半球试验; 3、1687年，英国科学家牛顿在自然哲学的数学原理著作中提出了三条运动定律(即牛顿三大运动定律)。 4、17世纪，伽利略通过构思的志向试验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度始终运动下去;得出结论：力是变更物体运动的缘由，了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的缘由。 同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：假如没有其它缘由，运动物体将接着以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。 5、英国物理学家胡克对物理学的贡献：胡克定律;经典题目：胡克认为只有在肯定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比(对) 6、1638年，伽利略在两种新科学的对话一书中，运用视察-假设-数学推理的方法，具体探讨了抛体运动。 17世纪，伽利略通过志向试验法指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度始终运动下去;同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：假如没有其它缘由，运动物体将接着以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。 7、人们依据日常的视察和阅历，提出“地心说”，古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，大胆反对地心说。 8、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律; 9、牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤试验装置比较精确地测出了引力常量; 10、1846年，英国剑桥高校学生亚当斯和法国天文学家勒维烈(勒维耶)应用万有引力定律，计算并观测到海王星，1930年，美国天文学家汤苞用同样的计算方法发觉冥王星。 9、我国宋朝独创的火箭是现代火箭的鼻祖，与现代火箭原理相同;但现代火箭结构困难，其所能达到的速度主要取决于喷气速度和质量比(火箭起先飞行的质量与燃料燃尽时的质量比); 俄国科学家齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父，他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。多级火箭一般都是三级火箭，我国已成为驾驭载人航天技术的第三个国家。 10、1957年10月，苏联放射第一颗人造地球卫星; 1961年4月，世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带着尤里加加林第一次踏入太空。 11、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。 12、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三定律;牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较精确地测出了引力常量(体现放大和转换的思想);1846年，科学家应用万有引力定律，计算并观测到海王星。 选修部分：(选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5) 二、电磁学：(选修3-1、3-2) 13、1785年法国物理学家库仑利用扭秤试验发觉了电荷之间的相互作用规律库仑定律，并测出了静电力常量k的值。 14、1752年，富兰克林在费城通过风筝试验验证闪电是放电的一种形式，把天电与地电统一起来，并独创避雷针。 15、1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，并提出用电场线表示电场。 16、1913年，美国物理学家密立根通过油滴试验精确测定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。 17、1826年德国物理学家欧姆(1787-1854)通过试验得出欧姆定律。 18、1911年，荷兰科学家昂尼斯(或昂纳斯)发觉大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象超导现象。 19、19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发觉电流通过导体时产生热效应的规律，即焦耳楞次定律。 20、1820年，丹麦物理学家奥斯特发觉电流可以使四周的小磁针发生偏转，称为电流磁效应。 21、法国物理学家安培发觉两根通有同向电流的平行导线相吸，反向电流的平行导线则相斥，同时提出了安培分子电流假说;并总结出安培定则(右手螺旋定则)推断电流与磁场的相互关系和左手定则推断通电导线在磁场中受到磁场力的方向。 22、荷兰物理学家洛仑兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力(洛仑兹力)的观点。 23、英国物理学家汤姆生发觉电子，并指出：阴极射线是高速运动的电子流。 24、汤姆生的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。 25、1932年，美国物理学家劳伦兹独创了回旋加速器能在试验室中产生大量的高能粒子。(动能仅取决于磁场和D形盒直径。带电粒子圆周运动周期与高频电源的周期相同;但当粒子动能很大，速率接近光速时，依据狭义相对论，粒子质量随速率显著增大，粒子在磁场中的回旋周期发生改变，进一步提高粒子的速率很困难。 26、1831年英国物理学家法拉第发觉了由磁场产生电流的条件和规律电磁感应定律。 27、1834年，俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律楞次定律。 28、1835年，美国科学家亨利发觉自感现象(因电流改变而在电路本身引起感应电动势的现象)，日光灯的工作原理即为其应用之一，双绕线法制精密电阻为消退其影响应用之一。 高校物理学习方法 一、不要“题海”，要有题量 谈到解题必定会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面赐予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有肯定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础学问。那做多了题就肯定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。 对于缺乏基本要求，思维跳动性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学朝气械仿照，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思索性、敏捷性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就肯定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受实力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，如同陷入题海。所以，为了提高学习成果和质量，离不开解题，而且要有肯定的题量赐予保证，并以真正理解娴熟驾驭为题量的下限。 二、不求模型，要求思索 教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重理性思维，而理科侧重逻辑思维。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出详细问题高度概括，抽象出物理模型。 其次，解题方法也是随题而变，不同题目的解题方法一般是不同的，不太可能用一成不变的方法统揽，或者用几种既定模型搞定。再者，题目是千变万化的。尽管解题要经验审题(理解题意)，解题(详细过程)，答题(说明结果)几个环节，但解题的方法是敏捷的，因题而变。可能是简洁的，也可能是困难的;可能是基本的方法，也可能是奇妙方法或综合方法的适用。 因此，我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探究的思路，只能让你走进机械仿照，死记硬背的死胡同。提倡独立思索，重在方法的迁移和变通，详细问题详细分析。是什么就什么，该用什么就用什么的理念解每道题，以不变应万变。提高解题的应变实力，使自己的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。 三、不贪难题，要抓“双基” 题目有难易度之分。我们解怎样的题更有助于理解学问，驾驭方法，提高实力?应当以解中档题为主，这种题含有基础性要求，同时又有实力提升的空间。也就是说解这类题能驾驭自如，那么，面对有难度的题也不会一筹莫展，或害怕退缩。现在，相当一部分学生好高骛远，热衷于做难题。贪大求难，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望题生威。究其缘由，底气不足，还未到火候。要知道，所谓的难题就是综合的学问点多，须要统筹的方法多，设置的情景新奇，问题的过程困难，实际应用强。 但是，我们只要仔细解剖，分立而治，分析背景，提取信息，擅长转化，困难问题得到简化。再则，再难的综合试题往往设置了由易到难的思维实力梯度，使你逐级往上，不是压根儿全然无知。因此，我们解题不必总觅难题。要抓基础题和中档题，逐步修炼，增加正确解题的自信念。 高校物理学习技巧 1、理象记忆法：如当车起步和刹车时，人向后、前倾倒的现象，来记忆惯性概念。 2、浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成"三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为“物象对称、左右相反”。 3、口诀记忆法：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。” 4、比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区分与联系，找出异同。 5、推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。 6、归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积的压力叫压强等，都可以归纳为“单位的叫”类。 7、顾名思义法：如依据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。 高校物理学问点归纳本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页