探讨初中英语语言技能与兴趣激发的联系教学9282.pdf

.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/5 探讨初中英语语言技能与兴趣激发的联系 教学 探讨初中英语语言技能与兴趣激发的联系教学 学生对学习的兴趣是通过自身动力和外在诱因两者 共同影响的，学生自身对学习的兴趣是维持学生学习劲头的 重要因素，外部的诱因例如考试成绩、等级证书等是激发学 生学习动力的外在因素。就初中阶段的英语教学看，学生的 兴趣和教师的教学是影响学生英语能力的两大关键因素。所 以，我们根据新课标要求，在贯彻素质教育原则的前提下，结合英语教学内容，将具体的教学内容与培养激发学生的学 习兴趣相结合，既培养学生的内在动力，又能提高学生的英 语实用能力。一、采用契合学生兴趣的语音材料和听力材料 按英语学科的内容分类，可分为听、说、读、写和翻译 这五个方面，初中阶段的英语教学都是将这五部分结合起，系统讲解。鉴于初中阶段的学生正处于学习基础知识的阶段，教师的教学对于英语实用能力的培养力度是比较小的，我们 在教学中要考虑到学生的能力情况，将英语知识传授给学生。初中阶段的学生在听力方面应该具备一定的能力，根据课程 标准要求，学生需要具备能够听懂简单日常对话的能力，但 是就当前我国普通初中教育现状看，听力内容的训练并不是 很普遍的，学生日常的学习都是以书面内容为主。这种教学 模式下的英语教学，会是学生把英.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2/5 语这门语言给机械化，不 利于培养学生的英语能力。从客观环境分析，我国的学生本 身就处于使用汉语的环境下，从小形成的固有的母语思维对 英语学习会产生一定的阻碍。所以，初中阶段的学生正是出 于学习外语的前期阶段，教师可以通过有效的教学方法使学 生能够灵活的学习英语知识。听力是学习语言知识的一部分基础内容，具体分析听力 技能，主要分为大意理解能力、细节理解能力、猜词能力、记笔记和识别交际信息的能力，这几种能力都是初中阶段的 学生需要具备的基本能力。但是一个现实情况是，初中学生 的词汇量偏少，这很大程度上影响了学生的听力技能的训练，同时也影响了学生对听力技能养成的兴趣。所以，教师在教 学中可以利用现代教育手段，通过搜集一些适合初中阶段学 生学习水平的听力材料和听力语音，通过定期的有规律的训 练，培养学生对听力学习的兴趣。具体讲，现在互联网上有很多适合初中阶段学生观看的 英电影或动漫，教师在教学过程中，可以拿出专门的一节课 给学生放映影片，使学生对影片内容有一定的了解，之后，教师可以将影片的语音材料挑选出，作为听力课程的听力材 料。这种形式的听力教学相对于拿普通的录音磁带给学生听，让学生做题有效得多，传统形式的听力教学是学生根据录音 进行答题，这也是现在英语听力考查的主要形式，但是对于 初中阶段的学生说，大量的听力题型并不是训练学生听力技 能的最好方法。通过播放学生观.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 3/5 看过的影片的语音，训练学 生的听力，不仅可以激发学生对听力学习的兴趣，而且通过 观看影片，教师可以讲解西方的化背景等知识，使学生对英 语知识的化背景有一定的了解，从而培养学生对英语学习的 兴趣。此外，听力训练在一定程度上可以提高学生的口语技能，现在的学生学习英语，最大的一个问题就是不能流利的用学 习的英语知识去表达自己的想法，学生在使用英语表达时往 往是话在心口难开，不知道怎么去表达。前提到处于青春期 的学生在学习上有很大的潜力。他们在语言学习上具备很高 的模仿能力，通过听力技能的训练，学生可以模仿以英语为 母语的问的说话方式，从而提高学生自身的英语口语能力。二、阅读素材多样化 阅读是初中阶段教学的重难点知识，阅读是学生获取信 息的重要手段，初中阶段的阅读教学不仅侧重培养语言知识 和阅读技能，更关键的是强调教授英语阅读策略和训练思维 能力。阅读能力的考查一般是以阅读理解的形式进行的，很 多学生在学习中都认为影响阅读能力的因素是词汇，只要词 汇量达到一定标准之后，阅读能力就会有很大的提高。实则 不然，初中后期阶段学生的阅读理解内容都是着重考查学生 的阅读逻辑思维水平的，并不单单是词汇量就能够确保的一 种能力。阅读能力是在平时一点一滴中慢慢养成的，不是一蹴而 就的，教师在平时教学中要注意？生阅读的量，不仅仅是数 量，更.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 4/5 重要的是质量。初中英语教学都会安排专门的阅读课 和写作课，教师对于阅读部分的教学，要注意多样化。初中 阶段的学生心态还不成熟，教师可以通过与学生沟通，了解 学生日常感兴趣的方面，从学生的兴趣点出发，整理契合学 生兴趣和水平的阅读材料，在阅读课上，教师可以根据阅读 材料让学生进行精读或是略读，也可以给学生划分学习小组，阅读之前给出一些问题，让学生带着问题进行阅读或是在学 生阅读之后让学生回答问题。阅读的方法有略读、寻读和精读，这是初中阶段的学生 需要掌握的几种阅读能力。略读就是一种快速的浏览方式，其目的就是让学生能够在最短的时间内了解的大意，这种阅 读方式可以很大程度上能提高学生的阅读水平，也可以提高 阅读课堂的教学效率。寻读是另一种快速的阅读方式，但是 这种形式的阅读与略读有很大的不同，寻读是从较长的字资 料中找出特定的细节内容，教师可以提前给出关键词或是关 键句，让学生带着查找内容的主题进行寻读，这种形式的阅 读可以很好地培养学生的逻辑判断能力，尤其是在做阅读理 解题目时，学生可以通过提前阅读问题，从而带着问题回到 原中进行寻找。最后，精读是一种分析内容结构的阅读形式，这种形式的阅读适用于课的讲解，教师在讲解课之前，在黑 板上写出一些问题，让学生在阅读之后，对内容进行初步分 析，得出问题的答案。这种不同形式的阅读教学在课堂上就 要采用适合不同阅读形式的课堂形式，从而打破单一的英语 课堂模式，使学生对英语课堂产生期待，一方面培养了学生 对阅读.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 5/5 学习的兴趣，另一方面，多样化的阅读课堂模式可以 提高课堂教学效率，使学生真正的参与到课堂中。总之，对英语学科的学习兴趣决定了学生能否长期坚持 对英语学习的劲头，而教师的教学方法则能够影响和激发学 生的学习兴趣。对于听力技能和阅读技能说，都是需要长期 坚持才能养成的，所以，教师在教学中要采用兴趣激发的方 法，并将这种方法与技能训练结合起，提高学生的英语技能