两位数乘两位数的笔算乘法教学设计27624.pdf

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计 两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇一 学习内容：人教版三年级下册第 63 页例 1，两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。学习目标：1.理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。2.掌握两位数乘两位数的笔算方法。3.在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。学习重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。学习难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。教学准备：多媒体课件等。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1.口算。1220 2410 5020 702 2110 1130 6040 305 2.谈话导入。师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。今天，我们继续两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题)二、自主学习，预习导学。师：为了使同学们更好地学习这一部分的知识，请看自学提示。(指名读)看第 63 页的情景图，观察并思考下列问题：(1)图中有哪些信息?把这些信息完整地叙述下来。(独立思考解决)(2)根据题中的已知条件和问题列出算式，并算出结果。(尝试用不同的方法进行计算)(3)试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。(4 人一组讨论、交流)学生自学、讨论。三、合作探究，问题解决。指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。1、板书：妈妈买了一套书 12 本，每本 24 元。妈妈一共要付多少钱？2、2412=(元)师：同学们，你能用已经学过的知识求出得数吗？生：(能)可以把 12 本分成 2 本和 10 本两个部分，先求出 2 本书多少钱；再求出 10 本书多少钱；然后把这两部分钱加起来就是妈妈要付的钱。【12210 24248(元)2410240(元)24048288(元)】师：你是从哪里看到的？生：(你真是一个有心的孩子。)师：其实，我们也可以把这个过程用竖式进行计算。请看(屏幕出示：)2 4 2 4 4 8 2 1 0 2 4 0 4 8 2 4 0 2 8 8(1)师：刚才求妈妈 12 本书用 288 元，计算时一共用了 3 个竖式。我们共同尝试一下，看能不能把这 3 个竖式合并起来写成一个竖式呢？来，看着我们的计算过程。刚才的第一步我们是先算什么的？怎样计算？(先算 2 本多少钱，用 24 乘 2。)1 计算 24 乘 2 先算什么呢？再算什么？(先算 2 乘个位上的 4 表示 8 个一；再算 2 乘十位上的 2 表示 4 个十，合起来是 48。)2 在 48 的旁边注明 242 的积。(2)此时教师揭去盖在第二个因数十位上“1”的东西，并问第二步要算什么？怎样算？(第二步算的是 10 本书一共多少钱，24 乘 10 得 240。)1 教师对着竖式说明：十位上的“1”表示 10，所以用十位上的“1”去乘24 就是用 10 去乘 24；先用 1 个十乘 4 得 40，“4”要写在十位上，个位上写“0”；再用 10 乘 2 得 20，但是这个 2 表示 2 个十，所以 10 乘 2 得到的 20 也表示 20 个十，也就是 200，这个“2”要写在百位上。因此求得的积是 240。2 在 240 的旁边注明 2410 的积。3 师：这次求得的积个位上的“0”应该如何处理呢？生：“个位的 0 不写”。师：你是怎么知道的？生：书上小括号里提示我们的。师：你真是一个细心的孩子，大家应该向他学习。想想 个 0 为什么可以不写呢？生：因为用十位上的“1”去乘 24，得到的 24 就表示 24 个十，也就是 240，所以在这里个位上的 0 不写。(3)第三步要算什么？(把 10 本书的钱和 2 本书的钱加起来，也就是把 48 与240 加起来，得 288。)3.师：谁能说一说这道题的计算顺序和方法。生：先用 2 乘 24 得 48，得数的末位要与因数的个位对齐；再用 1 乘 24 得24，得数的末位要与因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。四、展示讲评、内化提升。出示例 1 的竖式，引导学生总结方法。1.以小组为单位说一说这道题的计算顺序和方法，然后各组派代表说。2.竖式中 48 和 24 比较，哪个数大，为什么？()3.计算两位数乘两位数时，先用第二个因数()位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的()位对齐；再用第二个因数()位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的()位对齐；最后把两次乘得的积()。五、达标检测。通过前面的自学和讨论，相信大家已经学会了两位数乘两位数的笔算。下面我们在练习中检测一下大家的学习情况。1、我会填。1 计算 3412()时，可以这样想：3410()，342()，()()()。2 按要求填空。2、我会判。(判断下面的计算是否正确，如果不正确，说说错的原因并改正。)3、我会算。4、我会用。1 一筒羽毛球 12 只，李老师买来 14 筒羽毛球。一共有多少只？2 同学们布置教室要用 12 串纸鹤，每串 12 只。一共需要折多少只？六、归纳总结。这节课我们学习了两位数乘两位数的笔算，同学们不仅掌握了算理和算法，而且还会学以致用，解决生活中的问题。老师相信大家只要善于观察、敢于动手、勤于归纳，必将学到更多更多的知识。七、布置作业。1、算一算这些题目，再看看你能从中发现什么规律。A 组：3511 2611 4311 2711 B 组：3535 2624 2921 3733 2.妈妈买了一套书 18 本，每本 24 元。妈妈一共要付多少钱？想一想，这道题与今天我们学习的例题有什么不同之处，并尝试解决。教学反思：两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇二 一、教学内容 人教版义务教育课程规范实验教科书三年级数学下册P63。二、教学目标 1、知识与技能目标：同学经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。2、过程与方法目标：同学通过自主探索、合作交流，体验计算方法。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验胜利的喜悦。三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点 理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。五、教学对象与准备 对象：三年级 3 班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。六、教学过程 环节一：情境引入 1、旧知引入：86（一位数乘一位数）、208（两位数乘一位数）、2010（两位数乘两位数）。师：像 2018、3818.这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。引入课题：两位数乘两位数的笔算。2、情景激趣：书店一角（课件展示情景图）：（1）每本书 24 元，买 2 本要付多少钱？242=48（元）；（2）每本书 24 元，买 10 本要付多少钱？2410=240（元）（3）每本书 24 元，买 12 本要付多少钱？48+240=288（元）想：假如用乘法怎样列式呢？环节二：算法探究 1、估算：请你估算一下，2412 大约是多少？说说你的估算情况。2、自主探索：同学独立在练习纸上计算 2412，教师进行巡视指导。3、小组交流：小组内进行核对算法和答案。（同学组内交流）4、同学汇报：展示不同算法并说说算法。5、师生评议：请同学说说你喜欢哪种算法？为什么？6、研究笔算：（1）同学研讨笔算算理；（2）师生一起小结笔算算理：24 12-48.242 的积，问：48 是怎么来的？24.2410 的积，问：这里的 24 是表示多少？-288 环节三：巩固练习 1、解题活动：小博士寻宝、探路。2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。3、拓展延伸：我们学校的阶梯教室共有 22 排，每排有 14 个座位。假如有 300 位老师来参与听课活动，能坐得下吗？课后研讨：12323（三位数乘两位数）环节四：教学小结 通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？七、教学反思 本节课，我以“情境引入（层次推进）-算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生研讨）-专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。1、注重笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。2、注重同学主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。这部分内容是学生计算方面学习的重要转折点。2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生献爱心活动为研究题材，贴合学生实际，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，拓展延伸。（一）创设情境，以旧引新 在教学的导入环节，老师充分依据学生原有的知识和经验，从复习两位数乘一位数、两位数乘整十数，在此基础上，再引出两位数乘两位数。老师有意识提问：你想怎样学习新知识？让他们运用已有知识经验将难点转化，以旧知解决新问题，从而渗透数学学习的方法。（二）自主探索，研究算法 1、渗透估算意识。教学过程中先让学生估算，再尝试用笔算，这样使估算、笔算有机结合。2、计算方法的多样化到优化。计算教学，内容比较枯燥乏味。为激发学生的求知欲望，老师通过充分创设问题情境，多种方式体会两位数乘两位数的计算方法。学生可能出现 3 种情况，情况一：2862；情况二：2843；情况三：2810282。让学生从不同的角度、运用不同的策略去思考、探索计算的方法，通过比较认识到笔算方法的重要性，从而一起探索竖式计算的方法。3、注重沟通，理解算理。在师生共同交流中引导学生理解把两位数乘两位数的计算分成三个部分，前面两部分都可以看成是两位数乘一位数、整十数，但着重让学生明确第二次计算的书写，第三部分，将两次计算的结果相加。竖式计算的算理与学生前面的方法是一致的，教师要注重沟通，让学生更好地理解算理，掌握每一步计算的意义。4、归纳总结。两位数乘两位数的计算方法的叙述对三年级学生来说，有点困难，要求学生根据对算理的理解用自己的话来讲就行了，教师简要的板书为学生提供思考方向。5、验证结果，提高效率。在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换 48 和 12 的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。（三）有效练习，巩固延伸 第一组安排的 4 题不同的练习，主要是让学生在理解的基础上从而进行独立的计算过程，第 1 题明确得数数字相同意义却是不同的，3、4 两题的计算都有向前一位进位的问题，拓展了例题的教学。第 2 题纠错题，让学生进一步理解每一步计算的意义。第 3 题解决问题部分的设计，是为了增加数学计算的趣味性，让学生觉得数学学习与生活的紧密联系。第 4 题是开放性练习，也是提高了计算难度，有基础练习、有提高性的进位练习，自己出题时还有可能两次相乘都有进位。练习中的习题从不进位到进位，主要是基于这样的考虑，因为对于学生来说，顺序方法都是一样的，进位的问题也是在多位数乘一位数中学过了，对于学生来说，不是新问题，但会感觉有点困难。当然，计算要达到一定的正确率和熟练程度，必须要相当的练习量。两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇三【教学目标】1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。【教学过程】一、出示情境图，提出问题 师：同学们你们喜欢下围棋吗？呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19 道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。二、探讨计算方法 1、各组讨论：怎样计算 1919。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3、师生评议。教师展示三种计算的方法。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400 个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习 1、尝试练习。用竖式计算第 65 页“做一做”中的 4 道题。可以让几个组的学生做前 2 道，另几个组的学生做后 2 道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2、完成练习十六第 1 题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。四、总结 1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇四 一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。这部分内容是学生计算方面学习的重要转折点。2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生献爱心活动为研究题材，贴合学生实际，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，拓展延伸。（一）创设情境，以旧引新 在教学的导入环节，老师充分依据学生原有的知识和经验，从复习两位数乘一位数、两位数乘整十数，在此基础上，再引出两位数乘两位数。老师有意识提问：你想怎样学习新知识？让他们运用已有知识经验将难点转化，以旧知解决新问题，从而渗透数学学习的方法。（二）自主探索，研究算法 1、渗透估算意识。教学过程中先让学生估算，再尝试用笔算，这样使估算、笔算有机结合。2、计算方法的多样化到优化。计算教学，内容比较枯燥乏味。为激发学生的求知欲望，老师通过充分创设问题情境，多种方式体会两位数乘两位数的计算方法。学生可能出现 3 种情况，情况一：2862；情况二：2843；情况三：2810282。让学生从不同的角度、运用不同的策略去思考、探索计算的方法，通过比较认识到笔算方法的重要性，从而一起探索竖式计算的方法。3、注重沟通，理解算理。在师生共同交流中引导学生理解把两位数乘两位数的计算分成三个部分，前面两部分都可以看成是两位数乘一位数、整十数，但着重让学生明确第二次计算的书写，第三部分，将两次计算的结果相加。竖式计算的算理与学生前面的方法是一致的，教师要注重沟通，让学生更好地理解算理，掌握每一步计算的意义。4、归纳总结。两位数乘两位数的计算方法的叙述对三年级学生来说，有点困难，要求学生根据对算理的理解用自己的话来讲就行了，教师简要的板书为学生提供思考方向。5、验证结果，提高效率。在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换 48 和 12 的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。（三）有效练习，巩固延伸 第一组安排的 4 题不同的练习，主要是让学生在理解的基础上从而进行独立的计算过程，第 1 题明确得数数字相同意义却是不同的，3、4 两题的计算都有向前一位进位的问题，拓展了例题的教学。第 2 题纠错题，让学生进一步理解每一步计算的意义。第 3 题解决问题部分的设计，是为了增加数学计算的趣味性，让学生觉得数学学习与生活的紧密联系。第 4 题是开放性练习，也是提高了计算难度，有基础练习、有提高性的进位练习，自己出题时还有可能两次相乘都有进位。练习中的习题从不进位到进位，主要是基于这样的考虑，因为对于学生来说，顺序方法都是一样的，进位的问题也是在多位数乘一位数中学过了，对于学生来说，不是新问题，但会感觉有点困难。当然，计算要达到一定的正确率和熟练程度，必须要相当的练习量。教学内容：数学书 63 页例 1 及相关练习。教学目标：通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解每一步笔算的算理 教学用具：投影仪，多媒体课件 教学过程：一、口算比赛 232=231 2312=今天，老师想考考大家的口算能力，看看谁最快说出结果。1、你是怎么想的？今天我们一起来学习两位数乘两位数笔算乘法（板书）二、揭示学习目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。三、出示主题图 看图，已知什么？求什么？怎样列式？2412=过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。四、自学指导 认真看课本 63 页例 1 两位小朋友是怎样想的？主要看小红是怎么想的？完成自学指导中的填空题 五、后教 1、自学指导中的填空题（学生更正）：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生更正。（为什么错，错在哪里？）提示：用红色粉笔改。让一位学生再说说笔算的算理。2、教师讲解。讨论笔算过程的每一步。边讲解边板演 再让学生复述一遍。六、课堂练习 过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题（二）吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手？1、列式计算：看谁 1 分钟能做得又对又快。、找出两位学生的计算结果上台投影。、让全班学生找出错的地方，说一说为什么错，怎么改正。、笔算时要注意什么？2、数学医院：医院来了两个人，请同学们帮它们诊断一下有什么病？（3 分钟）、同桌间交流并一起找出病因，怎样解决？、让一位学生汇报结果。、让其他学生汇报结果时也说一说笔算的算理。3、解决问题：谁来帮他们算一算有多少？、找出已知条件，问题。、怎样解决？七、全课小结 小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数不进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）相同数位对齐，先从个位乘起。用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。再把两次乘法得的积相加。八、课后练习和作业 练习：63 页做一做余下的题 作业：64 页、2 题、3 题 九、板书设计 笔算乘法（不进位）笔算乘法不进位的计算方法：相同数位对齐，先从个位乘起。用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。再把两次乘法得的积相加。两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇五 一、教学内容 人教版义务教育课程规范实验教科书三年级数学下册P63。二、教学目标 1、知识与技能目标：同学经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。2、过程与方法目标：同学通过自主探索、合作交流，体验计算方法。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验胜利的喜悦。三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点 理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。五、教学对象与准备 对象：三年级 3 班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。六、教学过程 环节一：情境引入 1、旧知引入：86（一位数乘一位数）、208（两位数乘一位数）、2010（两位数乘两位数）。师：像 2018、3818.这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。引入课题：两位数乘两位数的笔算。2、情景激趣：书店一角（课件展示情景图）：（1）每本书 24 元，买 2 本要付多少钱？242=48（元）；（2）每本书 24 元，买 10 本要付多少钱？2410=240（元）（3）每本书 24 元，买 12 本要付多少钱？48+240=288（元）想：假如用乘法怎样列式呢？环节二：算法探究 1、估算：请你估算一下，2412 大约是多少？说说你的估算情况。2、自主探索：同学独立在练习纸上计算 2412，教师进行巡视指导。3、小组交流：小组内进行核对算法和答案。（同学组内交流）4、同学汇报：展示不同算法并说说算法。5、师生评议：请同学说说你喜欢哪种算法？为什么？6、研究笔算：（1）同学研讨笔算算理；（2）师生一起小结笔算算理：24 12-48.242 的积，问：48 是怎么来的？24.2410 的积，问：这里的 24 是表示多少？-288 环节三：巩固练习 1、解题活动：小博士寻宝、探路。2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。3、拓展延伸：我们学校的阶梯教室共有 22 排，每排有 14 个座位。假如有 300 位老师来参与听课活动，能坐得下吗？课后研讨：12323（三位数乘两位数）环节四：教学小结 通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？七、教学反思 本节课，我以“情境引入（层次推进）-算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生研讨）-专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。1、注重笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。2、注重同学主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。教学目标：知识与技能：通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。过程与方法：培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。情感态度与价值观：培养学生口算的能力和认真口算的习惯。教学重难点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。教具准备：课件 教学过程：一、复习学过的口算方法 1、口算下面各题。304 505 3001 404 4009 3003 124 432 333 2313 117 155 2、说一说 304、3009 的口算方法。二、快乐体验，探索新知 1、例题 1（1）运用课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10 天，他要送多少份报纸？如果工作了 30 天呢？出示例题 1：邮递员平均每天送 300 份报纸，工作了 10 天，要送多少份报纸？工作了 30 天要送多少份报纸？2、研究口算的方法。（1）请学生独立思考并列出算式：30010 30030（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数 0 前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个 0，再在所得的积后面添上几个 0，这一种方法最为简便。3、出示例题 1 的后半题：邮递员平均每天送 60 封信，工作了 10 天，要送多少封信？工作了 30 天要送多少封信？学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数 0 前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个 0，再在所得的积后面添上几个 0。4、练一练：完成教科书第 58 页的做一做 先由学生独立口算，然后集体订正。讲评时提问：8010 你是怎样算的，说一说口算过程 12200 你是怎样算的，说一说口算过程 三、巩固运用 1、学以致用 8010=6020=5040=2410=70020=9090=4080=10200=2、火眼金睛 下面计算正确吗?（1）4050=200（2）3040=700 3、游戏。贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。4、小试牛刀 让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。5、教材第 42 页的做一做 四、课堂总结 本节课你有什么收获？还有什么问题吗?五、课堂作业 练习十四第 2、3 题。两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇六 教学内容：人教版小学三年级数学下册第 63 页内容。教材分析：这节课是在学生掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上，学习探讨的。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算方法。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。学情分析：这是一节计算课，学生学习有兴趣。学习前，学生会两位数乘一位数的笔算，会用估算的方法来解决问题。学生在口算的基础上，尝试体验两位数乘两位数（不进位）的计算过程。教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数的乘法（不进位）。难点：培养学生养成自主探索、合作交流（包括自我检查、互相改错）的良好习惯。课前准备：多媒体课件、小投影 教学过程：一、创设情境，提出问题。出示主题图。1、你得到哪些信息？生汇报交流。2、生理解题意，列式。3、师：请你先帮他估一估，大约付多少钱？学生回答，并评判每种估算值与准确值的大小比较。（三种方法）4、怎样才能知道正确答案呢？二、探索尝试，找寻方法。1、用你学过的方法试一试。（1）先独立思考，再汇报交流。学生评判优劣。（2）学生多种方法中，师生共同优化出一种（拆数法）：2410=240 242=48 240+48=288 2、尝试笔算 2412 今天我们来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）（1）、尝试解决问题：你能列竖式计算出得数吗？试试看。先独立思考，书写再练习本上，再小组交流。（2）、全班汇报交流。在投影仪中一一展示算式，学生评判对错，说出每一步的由来。(3)、学生分组讨论：哪种方法比较简便？3、研究笔算的方法：抽学生口述你们知道每一步的意思，师板书，重点说算理。学生讨论交流（特别乘得的积的第二行个位空位的道理。）24 24 12 12 4、小结笔算方法：学生交流汇报。（1）计算方法是什么？（拆数法）先（）和（）相乘，再（）和（）相乘，最后两个乘积相加。（2）计算时要注意什么？书写数位要对齐；乘法口诀准确；加法计算准确。5、试一试:3212 4121 1331（1）学生独立完成。（2）投影仪展示，学生评判。（3）师强调出现的问题。三、巩固方法，实践应用 1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63 页“做一做”）2313 4121 2331 3212 4312 2214 抽生板演，先自我检查，再其他学生上台评判对错，错误要改正。2、森林医生：针对学生易犯错误，判断对错，找出原因，并改正。3、计算：P64 页第 1 题。学生独立完成，并自我检查。投影仪展示作业，学生评判对错。4、应用：P64 页第 3 题。学生独立完成，全班交流。四、归纳梳理，总接收获。学习这节课，你有什么收获？还需要提醒大家什么？五、板书设计：两位数乘两位数（不进位）2410=240 24 242=48 12 240+48=288 4 8224 的积 2 41024 的积 2 8 8 教学内容：教材 63 页的例 1 及做一做题和练习十五的第1 题。教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。2、在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。教学的重点：使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。教学的难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教学过程：一、复习铺垫：1、口算。师：在前面我们已经学习了一位数、两位数乘多位数的口算,现在我们一起来复习一下。123=422=154=1230=4220=1540=2、笔算：（指名板演全班齐练）师：上学期我们也学习了一位数乘两位数笔算的方法，下面的题请大家拿出草稿纸做一做吧！237564 师：你是怎么计算的？二、自主探索，研究算法：1、创设情境。师：前两天老师在新华书店看中一套12 册的连环画，每册 24 元，一共要付多少钱？怎样列式？接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。师：刚才同学们估了，那老师付240 元够吗？生：不够，少了，付的钱数应比200 元和 240 元都要多。2、自主探索，尝试解决：（1）师：采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”（2）先让学生独立思考（3）小组交流与讨论。（4）汇报交流内容。连加法：24+24+24=288（元）（12 个 24 相加）生 2：先算出 10 本书的.价钱 240 元，再算出 2 本书的价钱 48 元，最后将240 元和 48 元加起来就是 12 本书的价钱了。算式是：2410=240（元）、242=48（元）、240+48=288（元）我先按一本 20 元算，再算加一本 4 元，最后加起来就是 12 本价钱算式是1220=240（元）、124=48(元)、240+48=288(元)我把 12 分成 9 和 3，先算 249=216（元），再算243=72(元），最后21672=288(元)竖式计算 师：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”3、教师精讲点拨（1）同们真聪明，用我们以前学过的知识解决了新问题！今天我们来学习用笔算方法计算 2412。（板书课题：两位数乘两位数（笔算）（2）让学生根据竖式结合 242=48、2410=240、240+48=288 说出竖式计算的原理，在这里是这样引导的：这个 48 怎么来的？这个 124 相当于什么相乘，所以这个乘出来的积末位 4 要写在什么位上？为什么把这个 0 和“+”空着，可以写吗？（让多个学生对着竖式说说）（3）师：请同学们将计算结果与估算结果对照一下，你发现了什么？生：结果是比 240 要多，说明计算很正确。师：是啊，估算也是一种检验计算结果的方法，在今后的计算过程中你就可以运用它来检验计算结果了。三、巩固练习 1、完成做一做题（逐题列竖式计算，最后指名板算，共同订正。）2313333143121125 4121321222142134 2、完成练习十五的第 1 题的第一组（指名板算，共同订正。）四、全课总结，交流收获 通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题.？五、布置作业 练习十五的第 1 题的第 2、3、4 组。六、板书设计：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）2412=288（元）24 12 48242 的积 242410 的积 288 答：一共要付 288 元。两位数乘两位数的笔算乘法教学设计篇七 一、教学内容 人教版义务教育课程规范实验教科书三年级数学下册P63。二、教学目标 1、知识与技能目标：同学经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。2、过程与方法目标：同学通过自主探索、合作交流，体验计算方法。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验胜利的喜悦。三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。四、教学难点 理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。五、教学对象与准备 对象：三年级 3 班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。六、教学过程 环节一：情境引入 1、旧知引入：86（一位数乘一位数）、208（两位数乘一位数）、2010（两位数乘两位数）。师：像 2018、3818.这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。引入课题：两位数乘两位数的笔算。2、情景激趣：书店一角（课件展示情景图）：（1）每本书 24 元，买 2 本要付多少钱？242=48（元）；（2）每本书 24 元，买 10 本要付多少钱？2410=240（元）（3）每本书 24 元，买 12 本要付多少钱？48+240=288（元）想：假如用乘法怎样列式呢？环节二：算法探究 1、估算：请你估算一下，2412 大约是多少？说说你的估算情况。2、自主探索：同学独立在练习纸上计算 2412，教师进行巡视指导。3、小组交流：小组内进行核对算法和答案。（同学组内交流）4、同学汇报：展示不同算法并说说算法。5、师生评议：请同学说说你喜欢哪种算法？为什么？6、研究笔算：（1）同学研讨笔算算理；（2）师生一起小结笔算算理：24 12-48.242 的积，问：48 是怎么来的？24.2410 的积，问：这里的 24 是表示多少？-288 环节三：巩固练习 1、解题活动：小博士寻宝、探路。2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。3、拓展延伸：我们学校的阶梯教室共有 22 排，每排有 14 个座位。假如有 300 位老师来参与听课活动，能坐得下吗？课后研讨：12323（三位数乘两位数）环节四：教学小结 通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？七、教学反思 本节课，我以“情境引入（层次推进）-算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生研讨）-专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。1、注重笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。2、注重同学主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。教学目标(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算(二)培养学生准确计算的能力(三)培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质 教学重点和难点 重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法 难点：乘数是两位数笔算乘法的算理 教学过程设计(一)复习准备 1计算：把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做 2口算练习：(全体同学进行口算练习，投影出示)142313021431652342232151220 xx3236274423请同学说一说，142，3130，2143的口算过程。重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十