《老王》教案初中七年级语文统编版七年级下12717.pdf

老王微型课教学设计 20180411 班 2018041115 盛鎏 老王杨绛 授课类型 新授课 课时 第一课时 授课时长 45 分钟 班级人数 46 人 授课对象 七年级（下）教具 PPT、板书等 教学目标 1、知识与能力目标：掌握、积累课文的重点字词，认识作者，了解课 文主要内容，把握主人公老王主要的形象特点；2、过程与方法目标：通过合作探究，理解老王的“不幸”与“幸。体 会老王的“苦”与“善二 3、情感态度与价值观目标：体会老王以及杨绛先生的善，培养学生做 一个善良、知恩图报的人，同时学会关爱他人，帮助他人。教学 重难点 1、教学重点：把握课文主要内容，理解主人公老王的“苦”与“善”；2、教学难点：理解老王作为“不幸者”的表现，同时探究老王生命中 的“幸二 教学方法 小组讨论法、问答法、讲授法、朗读法、演示法等 教 学 过 程-、新课导入，激发兴趣【利用多媒体课件展示骆驼祥子图片，以职业的共通处引出本课】师：在老舍先生的笔下，人力车夫祥子经历三起三落，从充满自信到失 去希望，从坚毅走向堕落，展现了社会底层人民的悲惨遭遇。今天让我们一 起走进杨绛先生的老王，看看杨绛先生笔下的这位车夫又有什么样的不 幸遭遇呢？二、预习检查，知识积累 1、作者简介 2、生字词（PPT 展示+齐读）三、初读课文，整体感知 1、默读课文（3 分钟），说说老王和杨绛先生分别给你留下了什么样的 第一印象。老王/杨绛是一个的人。例：老王是一个生活贫苦/善良的人。杨绛是一个乐于助人/善良的人。2、从文章分别找出一个词来描述老王和杨绛。明确：老王一一不幸者；杨绛一一幸运者。（第 22 段）那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。四、精读课文，合作探究1、研读课文，找出体现老王的不幸与杨绛的幸的语句。（小组合作）老王 贫穷 孤苦伶仃 眼有残疾 杨绛 有些钱 家庭圆满 身体健全 生活条件 人际关系 身体状况 过程:结合第 2/3/4 段的相关词句明确:生活条件、人际关系、身体状况三个方面 总结:老王作为社会底层人民，无论在物质上还是精神上，都有着极大 的缺失。为了活下去，不断地和生活做着抗争。贫穷、孤苦、残疾，都使得 老王成为这个社会中的不幸者。2、（环节引入）我们常说，一个人的生命中没有了光，就失去了活下 去的希望。提问：老王的生活中除了不幸，有“幸”的地方吗？明确:他善 老先生、杨绛一家对老王的帮助和关心 己善 送冰、送默存上医院、送香油和鸡蛋 分析:（1）送冰：忠厚老实；送默存上医院一一替他人着想，真诚；送香油 和鸡蛋：知恩图报。（2）送冰，送默存上医院一一略写；送香油和鸡蛋一一详写。（3）送香油和鸡蛋“直僵僵”“镶嵌”“面色死灰”“简直像棺材里倒出来的”肖像描写，夸张、比喻；刻画出了老王骇人的病容，衰弱、憔悴，“僵 尸”“骷髅”等联想也隐约透露出了老王身上的死亡气息。总结:老王的生活中充满了不幸，却也接受到了他人的善意；老王自身 也有着善良、真诚、知恩图报的美好品质。正是这些，成为了老王生命中的 一道光。五、课堂小结，巩固新知 师生共同总结老王的人物形象以及老王生活中的不幸与幸。六、作业布置 小练笔：写一写你熟悉的一位人物，学习课文中运用对比的手法，通过 人物的行动、遭遇等的比较，突出其形象特点，字数不少于 300 字。老王（杨绛）孤苦 眼有 他善 老王贫穷 不幸者 f 幸者 伶仃 残疾 己善 板书设计 家庭 身体 杨绛 有些钱 幸运者 n 圆满 ri 健全 n 1 生活 人际 身体 条件 关系 状况