依法保护未成年子女的合法权益-点评5110.pdf

关于依法保护未成年子女的合法权益的点评 感谢卫老师给我们带来了一节值得研究的课。法制教育是思想品德教学中不可缺少的内容，学生通过学习增强法制意识，学会自我保护。在法制教育中，案例教学是一种比较典型的教学方式。卫老师能够结合典型案例，在师生对话的过程中展开讨论、分析，使学生在思考和探究的过程中受到教育，达成了一定的教学目标。正像卫老师说的，案例教学需要注重方向性，要坚持正面引导；需要注重生活性，不回避生活中的问题，在解决生活中的问题中获得成长的经历和体验。卫老师是这样思考的，也是这样做的。这里想和卫老师进一步探讨三个问题。一、关于负面案例的使用 在法制教育中，负面的案例是无法回避的，但负面案例在教学中使用不当的话又会造成负面的影响，比如：学生会对社会产生怀疑：这个社会真黑暗、坏人真多；会产生心理阴影，今后可能不敢去面对现实的社会等等。卫老师在这节课的教学中特别强调了自己所举的案例是极个别的、是极端的；而且还举了“感动中国”中的人物来说明家庭中父母对子女的抚养、子女对父母的赡养是很多的。那么在日常的教学中我们还可以采用哪些方法减少负面案例对学生的影响呢？卫老师：案例只是材料，是一种情境。我们任何一个案例的分析，出发点和落脚点都是为了实现教学目标，体现课堂教学的有效性和实效性。案例教学要注重对学生“导行”的需要。贴近学生的实际，贴近学生的生活，给学生以启示，能使学生进行相似情境的迁移，比照，从中作出价值判断和行为选择。这个价值判断，应该是也必须是符合社会主义核心价值观要求的，有利于学生健康成长的。正反举例 反例正说 一分为二 实事求是 归纳：在案例教学的时候，实际上有一点我们要有清醒的认识，当我们举出一个正面的案例的时候，学生可以举出 2 个、3 个乃至更多的反例。所以选用什么案例不是最重要的，最重要的是怎么讲这些案例。1、可以采用正反案例比较的方式。比如，刚才卫老师只是点到了正面的一些事例，是不是干脆再举一个正面的事例，和学生一起分享。可以引用一些学生身边的正面的实例来打动学生。2、可以采用负面的案例正面说的方式。任何事物，从不同的角度看，会得出不同的结论。比如，在某一时段，某些负面的案例媒体曝光一时间比较多，社会反响也不一。如彭宇案，引出了老人跌倒该不该扶的道德问题；要教会学生用发展的观点看待问题，正是因为有了彭宇案，才使得人们去深层次的思考道德价值所在；正是因为有媒体曝光，有了透明度，才使得我们的法制更完善；正是因为有了对这些负面案例的了解，我们才能在今后踏上社会后能积极地应对社会上纷繁复杂的各种现象。3、用哲学的思想教会学生正确看待负面案例。一方面要站在一定的高度看负面的案例，也就是说要全面地看待负面案例。另一方面教会学生用一分为二的观点看待负面案例，让学生知道，负面的案例毕竟是少数，主流的、积极的还是多数，不能以偏概全。4、用思维碰撞的方式让学生在辨析的过程中树立积极的态度，形成正确的价值判断。二、关于案例分析中的问题设计 卫老师的课没有回避生活中的问题，尤其是询问学生有没有挨过打，挨打之后有什么想法。这个问题实际上是很有意思的，中国自古以来就有“棍棒底下出孝子”的说法，当下还有“虎爸”、“狼妈”的说法。怎么正确看待父母打孩子的问题是我们需要指导学生的。这节课是法制教育课，教会学生学会自我保护，维护自己的合法权益。弄得不好的可能会演变为对家长的控诉课。卫老师：是的，我们不要回避家庭生活中的矛盾，但也要引导学生发现家庭生活中的点滴的真善美。作为家庭的一员，如何培养孩子的主体意识、经营意识，讲究策略和方法，处理好家庭成员的关系，在学生青少年成长时期，显得尤为重要。这些年，我做了大量的调研，收集了很多家长与子女关系的案例，有温馨和谐、积极正面的，也有冷漠伤害、消极负面的。但是，任何时候，都要鼓励孩子相信真善美，永远不要放弃对真善美的追求。在教学实践中，要发挥思想品德学科教师在学生个性德育中的功能，讲情，讲理，讲法，为学生的思想道德成长服务。归纳：卫老师在这里就处理得很好：让学生学会换位思考，了解父母打孩子的原因；让孩子知道父母也有七情六欲，有时也会有处理不当的时候，要体谅父母；让学生思考打骂的程度，思考惩罚性的打与暴力性的打区别。这里不仅仅是法制教育，更多的包含了亲情教育、道德教育。思想品德课的道德教育、法制教育不是割裂的，而是统整的。讲道德不讲法律或讲法律不讲道德都是错误的。三、关于实践活动的引入 卫老师这节课还有一个亮点：把课堂教学延伸到了课堂外，要求学生课外去本校的主题学习网站进一步学习法律知识。课堂教学的时间毕竟是有限的，课堂上例举的案例也是有限的。这种做法扩展了学习的时间和空间，这不失为一个好办法。卫老师在平时的时候还会采取哪些实践活动的方式呢？卫老师：最受学生欢迎的是主题网站中的“互动天地”讨论。我首先添加了几个有关未成年人家庭保护的话题，如“你觉得现在与父母相处得好吗？”、“在家庭生活中，什么是你现在最烦心的事？”、“当父母打了自己之后，该怎么办？”、“你认为什么是解决与父母之间的隔阂最恰当的办法？”通过这些话题，引导学生把发言的内容发布到论坛上。学生们的反应非常热烈。在短短的 20 分钟里，这两个帖子分别有 48 个和 25 个回帖，里面的许多观点闪烁着智慧的火花，当然也有一些调侃、一些幽默，在网站这个平台上，同学们的积极性和潜能得到了很好的发挥，几乎是人人参与。在之后的 20 分钟里，我让学生们自己添加话题，学生们一下子添加了十几个新话题，有大有小，都是围绕未成年子女保护主题的，他们展开了热烈的讨论，下课铃响了，不舍得离开。学生们对自己收集的资料能被上传和保留而高兴，对自己发表的见解能有回应、引发争议而兴奋不已。还有“微型调查”、“写给爸爸妈妈的一封信”、“成长的烦恼”主题班会、演讲活动等等。归纳：实践活动能体现思想品德课的价值，丰富思想品德课的内涵。使学生不仅仅在课堂内学习、体验、认同，而且在活动中进一步获得积极地态度、正确的道德观念，增进其自我认同，培养其行为习惯，使学生的身心得到有益的发展。无论采用什么教学方式，我们都要想清楚我们的课依据课标、基于学生，使学生获得知识、提高能力、形成正确的价值观人生观。