青岛版数学九年级下册研课标说教材(全册知识树)说课课件.ppt

研课标、说教材研课标、说教材青岛版数学九（下）青岛版数学九（下）研课标，说教材之流程研研说说课课标标研说教材研说教材课程目标课程目标内容标准内容标准教学建议教学建议编写意图编写意图编排体例编排体例内容结构内容结构知识整合知识整合课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用高效课堂高效课堂评价建议评价建议关注学生的发展关注学生的发展一、研说课标一、研说课标基本要求基本要求新新课课标标教教育育理理念念1、知识与技能、知识与技能2、数学思考、数学思考3、解决问题、解决问题4、情感与态度、情感与态度 新课标教育理念：新课标教育理念：“人人学有价值的数人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展上得到不同的发展”。1、知识与技能：经历将一些实、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。并能解决简单的问题。2、数学思考：经历运用数学、数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有能力、逻辑推理能力，并能有条理地、清晰地阐述观点条理地、清晰地阐述观点 3、解决问题：初步学会从数、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应识和技能解决问题，发展应用意识。用意识。4、情感与态度：能积极参、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。志，增强自信心。一、说课标一、说课标基本要求基本要求新新课课标标教教育育理理念念1、知识与技能、知识与技能2、数学思考、数学思考3、解决问题、解决问题4、情感与态度、情感与态度实际问题数学问题数学基本知识与技能利用把转化建立数感和符号感发展抽象思维和推理能力学数学符号图形初步学会从数学角度提出问题理解问题解决问题激发学生对数学好奇心和求知欲，增强自信心，锻炼克服困难意志，养成良好学习习惯一、说课标一、说课标内容标准内容标准新新课课标标内内容容标标准准1、数与代数、数与代数2、图形与几何、图形与几何3、统计与概率、统计与概率4、综合与实践、综合与实践“数与代数数与代数”的内容主要包括数与式、的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。清晰地认识、描述和把握现实世界。2、“空间与图形空间与图形”的内容主要涉及现的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。活空间、并进行交流的重要工具。3、“统计与概率统计与概率”主要研究现实生主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。和预测。4、“实践与综合应用实践与综合应用”将帮助学生将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对力，加深对“数与代数数与代数”“空间与图空间与图形形”“统计与概率统计与概率”内容的理解，体内容的理解，体会各部分内容之间的联系。会各部分内容之间的联系。新新课课标标内内容容标标准准1、数与代数、数与代数2、图形与几何、图形与几何3、统计与概率、统计与概率4、综合与实践、综合与实践 频数与频率频数与频率实际问题实际问题投影与视图投影与视图对函数的再探索对函数的再探索空间图形的初步认识空间图形的初步认识二、研说教材二、研说教材青青岛岛版版数数学学 九九年年级级下下册册1、编写意图、编写意图2、体例安排、体例安排3、内容结构、内容结构4、知识整合、知识整合1、全面落实课程标准的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展、全面落实课程标准的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；以革；以“容易些，有趣些、鲜活些容易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。结合适当的素材体现数作为指导思想。结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐形课程的作用。学的文化价值，重视隐形课程的作用。2、教材是通过章、节、习题将知识有机的编排在一起的、教材是通过章、节、习题将知识有机的编排在一起的，具体有：章，具体有：章前图（包括前图（包括“内容提要内容提要”与与“情境导航情境导航”）；正文（包括；正文（包括“观察与思考观察与思考”、“交流与发现交流与发现”、“实验与探究实验与探究”）；回顾总结；检测站；另外设计了）；回顾总结；检测站；另外设计了“小小亮亮”、“小莹小莹”、“小博士小博士”三个形象，更好的实现了人书对话；更结合教三个形象，更好的实现了人书对话；更结合教材各块内容，安排一些有关的背景资料和阅读材料；本书的练习系统分材各块内容，安排一些有关的背景资料和阅读材料；本书的练习系统分为练习、习题与综合练习三个梯度。为练习、习题与综合练习三个梯度。3、本册教材共安排了四章内容，涉及四个领域。其中、本册教材共安排了四章内容，涉及四个领域。其中“对函数的再认识对函数的再认识”属于属于“数与代数数与代数”领域；领域；“空间图形的初步认识空间图形的初步认识”、“识图与投影识图与投影”属于属于“图形图形与几何与几何”领域；领域；“频数与概率频数与概率”属于属于“统计与概率统计与概率”领域；领域；“综合与实践综合与实践”的内的内容体现在各章节的应用性问题之中。总之，教材体系结构的设计力求反映容体现在各章节的应用性问题之中。总之，教材体系结构的设计力求反映各个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体，以发展学各个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体，以发展学生解决问题的能力。生解决问题的能力。4、注意知识的纵向逻辑结构，注重同一领域内容之间的相互关联；加强了、注意知识的纵向逻辑结构，注重同一领域内容之间的相互关联；加强了各领域知识之间的横向联系。加强不同领域数学知识的联系与综合；具有一各领域知识之间的横向联系。加强不同领域数学知识的联系与综合；具有一定的弹性，既注重基础，又提供发展空间螺旋上升的呈现重要的概念和思想。定的弹性，既注重基础，又提供发展空间螺旋上升的呈现重要的概念和思想。联系学生的生活现实与数学现实，体现知识的形成和应用过程，促进学习方联系学生的生活现实与数学现实，体现知识的形成和应用过程，促进学习方式的改进，有利于生动、活泼、主动地学习。式的改进，有利于生动、活泼、主动地学习。二、研说教材二、研说教材青青岛岛版版数数学学 九九年年级级下下册册1、编写意图、编写意图2、体例安排、体例安排3、内容结构、内容结构4、知识整合、知识整合1、全面落实课程标准的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展、全面落实课程标准的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；教材处理突出知识的形成和发展过程，以革；教材处理突出知识的形成和发展过程，以“容易些，有趣些、鲜活些容易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐形课程的作作为指导思想。结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐形课程的作用。用。教材的处教材的处理理内容呈现方式内容呈现方式内容的选取内容的选取二、研说教材二、研说教材青青岛岛版版数数学学 九九年年级级下下册册1、编写意图、编写意图2、体例安排、体例安排3、内容结构、内容结构4、知识整合、知识整合2、教材是通过章、节、习题将知识有机的编排在一起的、教材是通过章、节、习题将知识有机的编排在一起的，具体有：章，具体有：章前图（包括前图（包括“内容提要内容提要”与与“情境导航情境导航”）；正文（包括；正文（包括“观察与思考观察与思考”、“交流与发现交流与发现”、“实验与探究实验与探究”）；回顾总结；检测站；另外设计了）；回顾总结；检测站；另外设计了“小小亮亮”、“小莹小莹”、“小博士小博士”三个形象，更好的实现了人书对话；更结合教三个形象，更好的实现了人书对话；更结合教材各块内容，安排一些有关的背景资料和阅读材料；本书的练习系统分材各块内容，安排一些有关的背景资料和阅读材料；本书的练习系统分为练习、习题与综合练习三个梯度。为练习、习题与综合练习三个梯度。回顾总结回顾总结与检测站与检测站正文（观察与思正文（观察与思考、交流与发现、考、交流与发现、实验与探究）实验与探究）章前图（内容提章前图（内容提要与情境导航）要与情境导航）背景资料与背景资料与阅读材料阅读材料练习有梯练习有梯度度青青岛岛版版数数学学 九九年年级级下下册册1、编写意图、编写意图2、体例安排、体例安排3、内容结构、内容结构4、知识整合、知识整合3、本册教材共安排了四章内容，涉及四个领域。其中、本册教材共安排了四章内容，涉及四个领域。其中“对函数的再认识对函数的再认识”属于属于“数与代数数与代数”领域；领域；“空间图形的初步认识空间图形的初步认识”、“投影与视图投影与视图”属于属于“图形图形与几何与几何”领域；领域；“频数与概率频数与概率”属于属于“统计与概率统计与概率”领域；领域；“综合与实践综合与实践”的内的内容体现在各章节的应用性问题之中。总之，教材体系结构的设计力求反映容体现在各章节的应用性问题之中。总之，教材体系结构的设计力求反映各个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体，以发展学各个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体，以发展学生解决问题的能力。生解决问题的能力。对函数的再认对函数的再认识识空间图形的初步认识空间图形的初步认识投影与视图投影与视图频数与概率频数与概率九九下下内内容容结结构构函数概念及表示方法函数概念及表示方法对一次函数再认识对一次函数再认识反比例函数反比例函数二次函数二次函数频数分布直方图频数分布直方图用频率估计概率用频率估计概率计算概率计算概率频数与频率频数与频率投影、三视图投影、三视图盲区和影子盲区和影子常见的几何体常见的几何体圆柱圆锥的侧面展开图圆柱圆锥的侧面展开图棱柱的侧面展开图棱柱的侧面展开图5.对函数的再认识对函数的再认识6.频数与概率频数与概率7空间图形空间图形8.投影与视图投影与视图青青岛岛版版数数学学 九九年年级级下下册册1、编写意图、编写意图2、体例安排、体例安排3、内容结构、内容结构4、知识整合、知识整合纵向联系纵向联系横向联系横向联系联系生活实际联系生活实际 4、注意知识的纵向逻辑结构，注重同一领域内容之间的相互关联；加强了、注意知识的纵向逻辑结构，注重同一领域内容之间的相互关联；加强了各领域知识之间的横向联系，加强不同领域数学知识的联系与综合；联系学各领域知识之间的横向联系，加强不同领域数学知识的联系与综合；联系学生的生活现实与数学现实，体现知识的形成和应用过程，促进学习方式的改生的生活现实与数学现实，体现知识的形成和应用过程，促进学习方式的改进，有利于生动、活泼、主动地学习。进，有利于生动、活泼、主动地学习。横向联系横向联系联系生活实际联系生活实际纵向联系纵向联系横向联系横向联系联系生活实际联系生活实际青青岛岛版版数数学学 九九年年级级下下册册1、编写意图、编写意图2、体例安排、体例安排3、内容结构、内容结构4、知识整合、知识整合教材的处教材的处理理内容呈现方式内容呈现方式内容的选取内容的选取章前图（内容提章前图（内容提要与情境导航）要与情境导航）正文（观察与思正文（观察与思考、交流与发现、考、交流与发现、实验与探究）实验与探究）背景资料与背景资料与阅读材料阅读材料回顾总结回顾总结与检测站与检测站练习有梯练习有梯度度频数与概率频数与概率投影与视图投影与视图对函数的再认对函数的再认识识空间图形的初步认识空间图形的初步认识纵向联系纵向联系横向联系横向联系联系生活实际联系生活实际研说教材研说教材三、教学建议三、教学建议我我的的几几点点教教学学建建议议1、课程开发与利用、课程开发与利用2、关注学生发展、关注学生发展3、打造高效课堂、打造高效课堂4、科学进行评价、科学进行评价我我的的几几点点教教学学建建议议1、课程开发与利用、课程开发与利用2、关注学生发展、关注学生发展3、打造高效课堂、打造高效课堂4、科学进行评价、科学进行评价加强新旧知识联系，加强新旧知识联系，加深对数学的整体性加深对数学的整体性认识认识充分挖掘数学中蕴含的充分挖掘数学中蕴含的数学思想和方法加强数数学思想和方法加强数学思想方法的教学学思想方法的教学注意把握中注意把握中考命题方向考命题方向注意初高中注意初高中知识的衔接知识的衔接我我的的几几点点教教学学建建议议1、课程开发与利用、课程开发与利用2、关注学生发展、关注学生发展3、打造高效课堂、打造高效课堂4、科学进行评价、科学进行评价尊重学生的个体差异，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。满足多样化的学习需要。让学生经历数学知识让学生经历数学知识的形成与应用过程的形成与应用过程给予学生足够的探给予学生足够的探索活动时间和空间索活动时间和空间尊重学生的个体差异，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。满足多样化的学习需要。让学生经历数学知识让学生经历数学知识的形成与应用过程的形成与应用过程给予学生足够的探给予学生足够的探索活动时间和空间索活动时间和空间尊重学生的个体差异，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。满足多样化的学习需要。让学生经历数学知识让学生经历数学知识的形成与应用过程的形成与应用过程我我的的几几点点教教学学建建议议1、课程开发与利用、课程开发与利用2、关注学生发展、关注学生发展3、打造高效课堂、打造高效课堂4、科学进行评价、科学进行评价注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习适时点适时点拨拨巩固练习巩固练习当堂检测当堂检测适时点适时点拨拨当堂检测当堂检测适时点适时点拨拨巩固练习巩固练习当堂检测当堂检测适时点适时点拨拨加强小组学习加强小组学习注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习适时点适时点拨拨注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习当堂检测当堂检测适时点适时点拨拨注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习当堂检测当堂检测适时点适时点拨拨注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习巩固练习巩固练习当堂检测当堂检测适时点适时点拨拨注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习我我的的几几点点教教学学建建议议1、课程开发与利用、课程开发与利用2、关注学生发展、关注学生发展3、打造高效课堂、打造高效课堂4、科学进行评价、科学进行评价评价应情真意评价应情真意切饱含激励切饱含激励评价主体和方式评价主体和方式要多样化要多样化采用定性与定采用定性与定量结合的方式。量结合的方式。评价不应评价不应放弃批评放弃批评评价应情真意评价应情真意切饱含激励切饱含激励评价不应评价不应放弃批评放弃批评采用定性与定采用定性与定量结合的方式。量结合的方式。评价应情真意评价应情真意切饱含激励切饱含激励评价不应评价不应放弃批评放弃批评评价主体和方式评价主体和方式要多样化要多样化采用定性与定采用定性与定量结合的方式。量结合的方式。评价应情真意评价应情真意切饱含激励切饱含激励评价不应评价不应放弃批评放弃批评我我的的几几点点教教学学建建议议1、课程开发与利用、课程开发与利用2、关注学生发展、关注学生发展3、打造高效课堂、打造高效课堂4、科学进行评价、科学进行评价加强新旧知识联系，加强新旧知识联系，加深对数学的整体性加深对数学的整体性认识认识充分挖掘数学中蕴含的充分挖掘数学中蕴含的数学思想和方法加强数数学思想和方法加强数学思想方法的教学学思想方法的教学注意把握中注意把握中考命题方向考命题方向注意初高中注意初高中知识的衔接知识的衔接给予学生足够的给予学生足够的探索活动时间和探索活动时间和空间空间尊重学生的个体差异，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。满足多样化的学习需要。让学生经历数学知识让学生经历数学知识的形成与应用过程的形成与应用过程评价主体和方式评价主体和方式要多样化要多样化采用定性与定采用定性与定量结合的方式。量结合的方式。评价应情真意评价应情真意切饱含激励切饱含激励评价不应评价不应放弃批评放弃批评巩固练习巩固练习当堂检测当堂检测适时点适时点拨拨注重预习的有效注重预习的有效性性 加强小组学习加强小组学习