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1 如何开展幼儿园早期阅读活动 摘 要：随着终身学习理念逐渐深入人心，人们对学习能力越来越重视。通过研究表明，阅读能力是影响学习能力、学业成就的重要因素之一，幼儿时期是培养阅读能力的关键阶段，因此对幼儿早期阅读研究具有重要意义。幼儿园是幼儿开展早期阅读活动的重要场所，幼儿园早期阅读互动的顺利开展有利于帮助幼儿城阳良好的阅读习惯、形成浓厚的阅读兴趣以及学会科学的阅读策略等。本文针对于幼儿早期阅读活动情况深入分析，可以帮助我们了解幼儿早期阅读所存在的问题，并未解决问题提供科学合理的依据。关键词：幼儿；幼儿园；早期阅读 早期阅读能够促进幼儿大脑的发育和成熟，其也是幼儿认知能力发展的关键时期，幼儿在早期阅读的过程中，对图画、文字及任务的专注能够帮助他们发展有意注意能力和观察能力，在对阅读内容的反复加工过程中，幼儿接受和编码的方式不断得到改进，使得幼儿的有意记忆能力得到很大程度提高。同样，幼儿的想象力、理解能力、语言能力等认知能力都能够在早期阅读中得到相应的发展。不同年龄阶段的幼儿的身心发展状况存在着很大差异，因此幼儿早期阅读的情况也有所不同，针对幼儿阅读还需要因材施教，本文通过对幼儿早期阅读深入了解，指明了幼儿阅读发展的指明了具体方向，同时对幼儿阅读的发展提出了相关教育意见，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿阅读发展的教育途径与方法。一、早期阅读的价值 （一）早期阅读影响幼儿个体的发展 早期阅读能够促进幼儿大脑的发育和成熟美国最新脑科学研究表明，脑的信息约八成是通过视觉所获得的，大脑在生命早期飞速发展，因而视觉刺激对幼儿早期的神经网络发展非常的关键。早期阅读正是这样一种积极的视觉刺激。其通过图文的形式激发幼儿的大脑发育。早期阅读能够促进幼儿认知的发展。学前期是幼儿认知能力发展的关键时期，幼儿在早期阅读过程中，对图画、文字及任务的专注能够帮助他们发展有意注意能力和观察能力；在对阅读内容的反复加工过程中，幼儿接受和编码的方式不断得到改进，使得他们的有意记忆能力得到了很大提高。同样，幼儿的想象力、理解能力和语言能力等认知能力能够在早期阅读得到更好的发展。（二）早期阅读可以培养幼儿的阅读能力 研究者指出，对三岁到八岁的儿童，我们要帮助他们奠定基本阅读能力是自主阅读的意识与技能。人的阅读大致可以分为两个重要层面，一个是获得阅读能力的学习，二是通过阅读获取信息的方法技能的学习，通常情况下，八岁之前的幼儿主要的阅读学习是第一个层面的，应当掌握的是基本阅读能力，但是对于八岁之后的幼儿来说通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法与技能，即通过阅读获取信息的能力，从而去学习各学科知识，课件对于三岁到八岁之间的幼儿学习基本阅读能力非常重要。2（三）早期阅读能力有效预防阅读困难 由预防阅读困难问题所引发，国际教育界开始重新审视早期儿童阅读教育的价值，一项重要研究表明，那些在小学三年级阅读方面很差的学生，通常都会成为高中阶段成绩很差的学生，许多人甚至都无法从高中顺利毕业，最近些年研究致力于探讨阅读困难产生的因素。通过研究表明，导致儿童阅读困难产生的因素有很多方面，比如说遗传、环境和教学等，其中环境和教学导致儿童阅读困难的占比非常高，需要引起高度重视，由于早期阅读能够有效预防阅读困难，为例确保阅读成功，阅读困难预防也需要急需解决。二、早期阅读活动形式 （一）集体阅读活动 幼儿早期阅读的集体阅读活动主要是定期的分享阅读活动。其中分享阅读用书主要分为了大书和小书，两种书所拥有的内容有所不同，差别是开本和使用方式有一定差别，大书是教师专用的，每个故事各一本，但是对于小书来说是每个故事人手一本。所有的幼儿在教师的指导下看大书进行共同阅读，还有就是也可以在教师的指导下幼儿分别进行阅读小书，每次的分享阅读活动时间都会固定在三十分钟左右，教师在分享阅读的过程中可以根据学生的表现做适当的调整。（二）自由阅读活动 幼儿园所安排的自由阅读活动通常都会选择固定时间，由教师指导完成每天的自由阅读，每个幼儿园也都会为幼儿安排较为丰富的课程，比如说花园路幼儿园为幼儿所安排的自由阅读活动时间大部分都集中在入园后早饭前、商务活动结束后午饭前，还有晚饭后离园前，在幼儿自由阅读活动过程中，教师一般不会强制在这个时间段必须要完成一定阅读量，而是在这个时间范围内幼儿有机会和有权利选择自己所喜欢的读物来进行阅读。当然，幼儿教师对于幼儿的阅读也会提供鼓励，有时也会根据幼儿的阅读情况进行表扬或奖励，来积极引导幼儿可以参与到阅读中，能够真正坐下来阅读，针对于很多幼儿在自由阅读中表现不好的情况也需要加以及时引导，改正一些不好的习惯，逐步在自由阅读中培养幼儿的阅读习惯。三、幼儿园早期阅读教育现存在的问题 在幼儿早期阅读活动中教师所起到的作用非常重要，教师可以对幼儿阅读起到积极的引导和支持作用，并且对于幼儿阅读能力提升还具有关键作用，通过众多学者研究发现教室在幼儿阅读中存在着众多问题，比如说：（一）对早期阅读目标存在理解偏差 幼儿园教育指导纲要中对幼儿阅读规定了目标，为幼儿通过阅读需要具备一定阅读理解能力，并且具有书面表达的初步技能，从这个方面可以看出幼儿早期阅读主要是为了更好培养幼儿语言意识、行为意识和语言能力，幼儿园在制定幼儿阅读时需要根据这个理念来顺利开展，现在很多幼儿教师对于阅读的理解非常的片面，仅仅只是把阅读看做为幼儿的早期识字，很多教师认为幼儿只有认识的字多了，才能够更好的完成阅读，才能够拥有一定的阅读理解能力，但是，识字仅仅只是幼儿阅读的基础。另外幼儿在阅读的过程中还需要运用自己 3 所拥有的知识和自身认识能力来加强对阅读的理解，从而形成反思、质疑和假设等能力，如果幼儿不具备一定的阅读能力，即便是认识更多的字，也无法顺利完成阅读。由此可以看出，幼儿阅读并不是人们所认为的早期识字，如果仅仅只是把幼儿阅读认为是幼儿多认识字，其实是歪曲了对幼儿早期阅读的理解，识字和幼儿阅读存在着很大的差异，幼儿园在幼儿阅读教育中为了达到更好的目标，也需要制定一些目标，比如说幼儿阅读行为、幼儿识字行为和书写行为等。幼儿阅读之前可以为幼儿准备很多的适合幼儿阅读的材料，比如说带有文字的阅读书籍和带有图画的阅读书籍等，培养幼儿对书籍的阅读兴趣，逐步培养幼儿阅读的爱好，让幼儿在阅读的过程中可以充分理解书中的语言，还有在幼儿阅读活动的开展过程中，还需要逐步让幼儿熟悉汉语的一些文字特征，能够对众多文字所构成的规律有初步认识，并且可以区分汉字和非汉字的一些书面语言，在阅读中对于常见的一些简单的汉子可以做到认读，幼儿通过对汉字都熟悉，逐步培养幼儿从胡乱涂鸦到有意思的数字汉字的行为转变，幼儿园教师在幼儿阅读的过程中具有非常重要的地位，如果教师自身拥有措施的早期阅读理念，也将会给幼儿阅读带来很大影响，导致幼儿早期阅读活动所想要实现的目标无法实现，不利于幼儿的身心健康发展。（二）幼儿教师缺乏综合运用早期阅读活动指导策略的能力 幼儿在正确的阅读指导下自身的早期阅读能力可以获得更好的提升，在早期阅读教学活动中教师所起到的作用非常重要，通过调查发现，幼儿园教师自身缺乏综合运用各种阅读策略的能力。1.缺乏综合运用各种阅读方法的能力。众多学者通过对幼儿早期阅读进行深入研究，提出了幼儿早期阅读的指导方法有很多，比如说朗读法、形象连想法和戏剧表演法等，不同的方式对幼儿的早期阅读所起到的作用优素偶不同，比如说朗读法主要是指幼儿在学习中跟随教师朗读，在幼儿对书本内容熟悉之后，由幼儿进行指读，形象联想法主要是指教师在教学过程中采用直观的形象的事物来启发幼儿，从而让幼儿可以对现有的知识进行大胆的联想，建立起一些新知识的联系。还有就是喜剧表演法，这种方法主要是指幼儿通过对阅读内容的了解，利用自身的语言或者动作等把阅读内容给表现出来。在早期的幼儿阅读过程中，教师可以根据幼儿的阅读水平来选择合适的阅读教学方法，但是，通过了解发现，当前众多幼儿教师通常都会采用朗读法，这种方法虽然对幼儿的词汇量和语法有很大好处，但是缺乏阅读形象展现，并且如果长时间采用这种方法也会导致幼儿对阅读失去了兴趣，达不到应有的阅读目的。2.缺乏对幼儿进行有效提问和回应的能力。在幼儿早期阅读的过程中，教师可以通过中国多途径来提高幼儿阅读能力，比如说有效的提问和积极回应等，通过这些方式都可以让幼儿积极动脑进行思考，并且构建一定只是结构，在对幼儿提问时需要特别注意对于所提问的问题需要由浅入深，需要根据幼儿自身特点来引导幼儿思考。意大利教育学家瑞吉欧说教师曾经说过接过孩子抛过来的求，还需要还给孩子，这成为了现在教育引导幼儿思考的重要理念，也即是说在对幼儿进行回应的过程中，教师可以及时的根据幼儿所提出的问题做出相应回答，并且积极的给予幼儿回应，以增强教师和幼儿之间的互动。在幼儿早期阅读活动中教师在对幼儿进行提问时所采用的方式比较单一，而且通常都是之前所经常提问的问题，在幼儿提出问题时教师并不能够做到积极回答，所以说教师在幼儿早期阅读过程中很难起到正确的引领作用。（三）早期阅读环境的价值没有得到充分 幼儿阅读环境很大程度上会对幼儿阅读兴趣产生一定影响，还会对幼儿阅读时间持续性产生一定影响，幼儿园早期阅读环境主要包含两个方面，一个为阅读区，了另一个为阅读墙，通过研究发现很多幼儿园对幼儿阅读环境并不够重视，在幼儿阅读的过程中无法为幼儿提供一个安静的环境，而且为幼儿所准备的阅读材料也非常的随意，比如说幼儿阅读书籍的书架 4 上并没有做好不同种类的摆放，阅读墙在装饰的时候并没有考虑到幼儿的资深特点，现在很多幼儿园对阅读墙进行装饰的时候仅仅只是呈现出了阅读主题，虽然定期更换，但是仅仅只是为了相关检查，并没有把阅读强真正的应用于幼儿阅读中，幼儿环境对于幼儿阅读并没有充分发挥出应有的作用。四、影响幼儿园早期阅读活动质量的因素 （一）园长的教育信念 在我国所拥有的幼儿园数量非常多，但是对于幼儿园教学来说却并不同一，甚至很多地方出现了很多私立幼儿园，每个幼儿园所采用的教学大纲有一定差别，导致了灭所幼儿园所实施的教学方案也有很大不同，早期阅读自爱幼儿园开展的过程中所达到的效果也有很大差别，很多幼儿园的园长为了吸引更多的幼儿来就读，也会迎合家长的众多需求，比如说幼儿园幼儿教学中更加注重幼儿识字、写字等方面的培养，忽略了幼儿早期阅读的教学内容，长期以往对幼儿的资深发展非常不利。（二）幼儿园教师的早期阅读知识素养和教学技能 幼儿教师自身的教学技能和阅读指导能力很大程度上决定了幼儿阅读水平，早期阅读顺利开展需要教师达到一定要求，比如说需要具备语言学、心理语言学和阅读指导教学，另外还需要教师自身拥有非常丰富的教学知识背景，正是由于当前众多幼儿教师缺乏自身相关知识，导致了幼儿园在教学的过程中队幼儿阅读环境不够重视，无法在幼儿阅读过程中起到正确的指导作用，从而不会激发起幼儿阅读的积极性，无法丰富幼儿阅读经验，大大削弱了教师在幼儿早期阅读中的主导地位。（三）家长错误的早期教育观念 家长对于孩子期望非常高，都希望自己的孩子是最棒的，也会积极的参与到幼儿的学习教育中，他们对幼儿自身的学习知识非常重视，但是家长并不是专业的教育人士，甚至很多家长自身的文化水平并不高，家长认为自己就是没有很高的文化，才更想让孩子拥有更多的知识，希望自己的孩子变成神通，在幼儿平时更多的注重孩子的识字和背诗。忽略了孩子成长发育过程中心理的变化，对孩子早期阅读不够重视，他们通常会把早期阅读理解错误，仅仅只是把早期阅读看做是让幼儿获得更多知识的一种方式，并且只是看重结果，忽视了幼儿在成长过程中阅读能力的培养，这种家长的错误认识，将会给幼儿早期阅读带来很大影响，也容易让幼儿对阅读产生抵触性情趣，对幼儿的成长发育非常不利。五、提高早期阅读活动质量的建议 （一）定期开展幼儿园早期阅读的园本教研活动 为了大大增强幼儿园早期阅读的效果，达到一定幼儿早期阅读目标，幼儿园还需要对幼儿早期于都进行深入研究。当前仅仅只是有少数的幼儿园会举办幼儿早期阅读相关教研活动，更多的幼儿园对幼儿早期阅读并不重视，或者在实际教学的过程中对幼儿早期阅读不够重视，仅仅实施流于表面形式，教研活动的过程是幼儿园教师集思广益、资源共 享的过程，也是教师进行自我反思、开展问题探讨 的过程，是提高教师教育教学水平、促进教师专业 发展的重要途径。早期阅读教研活动，不仅利于 教师探讨适合本园本班幼儿的早期阅读活动教学 方法，逐渐形成独特教学风格，更利于幼儿园管理 者、加深对早期阅读的认识和理解。在教研中，教师之间可以分享学习早期阅读教学活动的经验，讨论教学过程中遇到的问题和 5 困惑，寻找提高幼儿积极性的的办法与策略，使教师通过讨论、反思等过程逐渐成长为研究型教育者。（二）加强早期阅读活动的师资培训 幼儿教师阅读指导能力的培养已成为全球阅读教学工作的一项重要任务。幼儿园在树立教师科学的教育观的基础上应该重视幼儿教师早期阅读教学技能方面的培训。一方面要进行语言和读写等专业知识的培训，另 一方面也要进行教法和指导策略方面的培训，这 种有针对性培训能帮助教师提高自身的阅读指导 能力与潜能，解决早期阅读教学中的困惑与难题。（三）创设适宜的支持性的阅读环境 创设充满阅读氛围的幼儿园环境，充分发挥环境育人的功效。幼儿教师应充分利用班级的区 角，为幼儿阅读活动配备相关的物品，如桌椅、靠 垫以及为幼儿记录用的纸、笔等。阅读墙作为阅 读活动的延伸与展示，教师应该动员幼儿积极参 与阅读墙的创设，通过定期更换阅读墙，提高幼儿 与阅读墙互动的效率。除了物质环境的创设外，更重要的是无形的阅读心理环境，如幼儿阅读过 程中互相帮助、分享阅读，教师对幼儿阅读中的问 题和回答的积极回应等。（四）加强家园共育 很多家长对幼儿早期阅读认识并不够充分，甚至会把幼儿早期阅读进行曲解，这对幼儿早期阅读非常不利，大大影响了幼儿园早期阅读活动的开展。从当前幼儿阅读活动来看，早期阅读不仅仅只是需要幼儿园的努力，更多的需要家长参与进来，因此，为了更好的促进幼儿早期阅读，还需要幼儿园与家长相互合作，通过双方相互努力为幼儿早期阅读创造良好条件。参考文献 1李亚珍.试论幼儿早期阅读能力的培养J.学周刊,2016,23(23):255-256.2马丽.中班幼儿早期阅读调查的研究J.科技资讯,2017,15(3):186-187.3张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略J.学前教育研究,2016(2):67-69.4王婉纯,谭雪晴.幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策J.宁波教育学院学报,2016,18(3):109-113.5叶丽萍.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究J.都市家教月刊,2016(8):216-216.6管理.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究J.赤子:上中旬,2016(18).7 李 祥 朝.家 园 共 育 视 野 下 幼 儿 早 期 阅 读 能 力 的 培 养 J.新 校 园(中 旬),2016(1):173-173.8梁渝佳.家庭文化资本的投入对幼儿早期阅读兴趣的影响研究-以广州海珠区城乡结合地区为例D.四川师范大学,2016.9程翠霞.浅议幼儿早期阅读教育J.语文教学与研究,2017(5):86-86.10丁楠.浅议幼儿早期阅读教育J.魅力中国,2017(9).11李晓莉.培养幼儿早期阅读习惯的四个策略J.课程教材教学研究(教育研究),2016(z3).12 蔡 锦 兰.浅 谈 幼 儿 早 期 阅 读 习 惯 的 作 用 与 培 养 J.教 育:文 摘 版,2016(7):00102-00102.13 冀 小 琼.浅 谈 培 养 幼 儿 早 期 阅 读 习 惯 的 途 径 和 方 法 J.教 育,6 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