关于理科的习题课教学40302.pdf

关于理科的习题课教学 习题课是理科教学中的常见课型之一，也是真正学好理科的重要途径之一。理科习题课的教学目的是巩固、深化、活化已学的概念、规律、公式，训练学生运用他们分析问题和解决问题的正确思路和方法。它的基本流程是复习相关知识、提出问题、教师示范举例或组织学生讨论、学生练习、小结等。但是，习题课和复习课一样，由于没有新授课教学内容那样具体、有新意、好把握，因此，历来并不受老师们特别关注，尤其是在公开课、优质课等大型活动中。怎样才能使理科习题课教学有血有肉、有形有色呢？从教学目标上，要紧扣大纲，目的明确 作为一节巩固课，必须严格依据课程标准，去选择教师的示范例题和学生的训练习题。习题课要以训练学生的学科基本素养、解决问题的基本思路、基本方法为主。也就是说，让学生明白，本节课的教学目标是将运用什么知识来解决什么问题，并最终让大家掌握什么方法、达到什么目的等。从教学设计上，要简明扼要，针对性强 习题课即是巩固课也是复习课，因此，首先要对本节课所用到的知识点进行简明扼要的重点复习，然后再根据具体的学情设计各个具体的教学环节。每一个环节都围绕教学目标，针对具体的知识点或做题方法，循序渐进，忌多忌快忌全。从习题选择上，要精挑细选，具有代表性 一节课的时间固定不变，因此，一节习题课的效率如何，关键就在于所选习题的质量。既不能随意找几个题目，也不能刻意钻牛角尖，难为学生，要严格根据想要达到的教学目标精心筛选。也就是说，即要紧扣教学的重点、难点和考点，能起到示范引路、方法指导的作用，还要注意从情境、方式、立意等方面作多种变化，从不同角度加深学生对目标的突破。当然，也可以适当地增加些难度，这个适当不妨就选择历年的中考真题为最佳。切忌偏、难、怪，影响学生的思维路径和学习欲望。从教学方法上，要重学生活动，以学生练为主 先引导复习旧知，再通过讲例题后让学生训练，是老师们采用最多的一种教学方法。这种方法实际上仍然是老师在不停地灌授，学生在被动地就接受的“一言堂”“满堂灌”，没有很好地体现老师的主导地位和学生的主体地位。课堂不应仅仅是教师的舞台，更应该是学生的舞台。习题课应该以学生的练为主，这个“练”，即是训练熟练程度的意思，更是训练思维的意思。因此，更好的方法可以是：老师展示题目后，要积极创设情境，让学生自己去读题、审题、悟题，并通过讨论、探究等活动，理出学生们的解题思路或疑问，最后由老师和学生一起评价优劣，拿出最佳解决方案。从教学策略上，既要重视导练结合，更要重视思维的引导与开发 在学生练的过程中，教师要走到学生中，及时了解和发现学生存在的问题和需要老师精讲的地方。并通过师生、生生的互动，找准切入点，帮助学生开拓思维、理清思路。老师的点评，重点是关键的知识点、学生的思维分析、以及书写的规范格式等，而不仅仅是追求某个结果以及正确与否。也就是说，既要防止“会”而不对，还要防止“对”而不全。大量的训练，是学好理科的根本。而理科的习题课教学，则是引导和帮助学生提高训练效率的关键路径。只有学生的思路被打开了，思维被激活来了，知识被灵活运用了，学生理科的解决问题和应用问题的能力才能真正得到提高。如此这样，达到高效、高质量的教学效果也就水到渠成。这也应该是检验一节理科习题课教学优劣与否的唯一标准。