《乡下人家》教学案例1561.pdf

乡下人家教学案例 一、教学目标 1、认识 5 个生字，学会 14 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。二、教学重点 了解课文的顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景或物抒发情感的表达方法。三、教学难点 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。四、前置性学习（一）朗读 1.本课共（）段？可以分为几个部分？每部分讲了什么？2.读()遍，读通读顺课文。（二）生字词 1.给生字多音字注音 生字：棚 冠 捣 巢 耸 眠 多音字：冠 便 2.近 义 词：倘 若 归 巢 朴 素 率领 和谐 反义词：时常 独特 朴素 3.在文中圈出下列词语，划线词语重点理解。鲜 嫩 装 饰 率 领 归 巢 倘若 天高地阔 捣衣（三）理解内容 结合所学，理解什么是时间顺序和空间顺序。（四）挑战难关 1.试着完成课后作业 2.你对课文描写的哪一处乡村风景最感兴趣?（五）质疑问难 通过预习，还有什么不明白的地方，画出来或写下来。（六）搜集资料：搜集与作者陈醉云有关的资料。五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣 1.板书课题，齐读课题。师：同学们，当你走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。这节课我们继续走进乡村生活，去领略田园生活的美好。（播放乡村画面课件插播音乐：走在乡间的小路上）（板书课题：21 乡下人家）学生齐读课题。2.自主交流，回顾复习。老师引读第一句，课件出示：乡下人家，无论什么时候，什么季节，生：都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）师：上节课我们通过朗读课文对课文内容有了大概的了解，同时给每个自然段取了一个 好听的名字，你能说说吗？（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）【设计意图：这个导入环节，通过欣赏乡村优美风景和谈话导入，引导学生回顾前一课时的 学习内容，一方面起到检验旧知学习效果的作用，另一方面，让学生整理其脑海里的相关认 知储备，对新课学习研究和品味本课内容形成一个经验背景，可以让新课学习有的放矢，事半功倍。】（二）精读课文，重点探究 1、请同学们打开语文书 100 页。用自己喜欢的方式，朗读课文第 1-6 自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特迷人的地方，用“”画出来，喜欢的词用“”标出来，并说说自己为什么喜欢。【设计意图：让学生自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，学生意识到自己是阅读的主人，创造的活力才有可能在他们身上迸发。正如巴士卡里雅所说：“只有自由，才能学到知识。】2、预设情境:学习课文第二自然段“门前屋后花笋忙”部分。（1）过渡：同学们，你喜欢哪个自然段？为什么喜欢它？它哪里独特迷人？生：我喜欢第二自然段（2）老师随着学生的回答引导学生学习第二自然的描写花和笋的部分。出示课件：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。说说你认为这句话中哪个字用得最好？为什么？【设计意图：这部分的教学内容是本课的教学重点，为了突破这个教学重点，教师通过由扶到放的方法引导学生通过找出自然段中“独特”“迷人”的景色标出自己喜欢的字词。说出为什么喜欢它等几方面把文段读通学透。】3、小组合作学习，汇报交流。1.小组合作学习课文的其它自然段。2.汇报交流。【设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，在教师传授知识的同时，还在不知不觉中引导学生掌握自学文段的方法。】（三）教师小结 六、教学反思：1、在课堂引导时，教师应给留给学生更多的时间和空间去思考，不要急于告诉学生答案，学会适当的沉默。2、某些环节的全体参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。