2021年XX小学教学管理规程详细版15370.pdf

2021 年 XX 小学教学管理规程详细版 教学常规管理规程 为维护学校正常的教学秩序，创设良好的教学氛围，树立纪律严明的教风，带动规范的学风，全面提高学校的教学质量，经校务会研究决定，特制定如下教学常规管理条例，望全体教师遵照执行。一、凡本校在职在岗教师，必须坚持执行中小学教师职业道德规范等相关的规章制度，自觉落实义务教育法、未成年人保护法等相关规定，依法执教。二、全体教师在履行教学工作的过程中，都应坚持服从学校正常的教学安排，严格执行国家课程计划，严格按课表上课，落实教学内容，不得随意调课，占用它课。不得在上课中途随意将学生放出教室，自由活动。三、教师必须提前一周备好要上的课，提倡二次备课。编写教案时要做到教学目标明确，注意三纬目标的有机统一。教学过程合理有效，要体现师生的交往互动。练习设计要注意针对性和层次性，每节课要根据所教内容进行适当的拓展延伸。教师每节课后要及时书写课后反思。四、每位任课教师必须提前 2 分钟进教室，做好上课准备；准时上课，按时下课，保证学生课间休息。要组织好下课的秩序，任课教师要在学生站队离开教室后，方可离开。五、在课堂上，教师应做到仪表端庄、举止大方、语言准确生动、书写规范工整。不浓妆艳抹，不穿奇装异服。六、课堂教学要追求优质高效，对课堂教学中的偶发事件要沉着宽容，随机应变，因势利导，恰如其分地处理。对违纪学生不得停课处理，影响正常的教学秩序。七、教师上课期间一律禁止教师串堂、坐堂、看与教学无关书籍、接待家长、接听电话等与本节课无关事务，若因特殊情况，需报经课程部或校长室批准。八、教师严格执行学校的课程规定，按照课程表上课，有特殊情况提前报告课程部，通过课程部安排调课或代课。九、要尊重学生的人格，杜绝侮辱诋毁学生人格的言行。严禁体罚和变相体罚学生。坚决禁止将学生赶出教室等剥夺学生学习权利的行为。十、教师上课时，对学生安全负责。如因教师管理不善，在课堂发生安全事故，任课教师承当一切责任。十一、在上计算机、体育、音乐、美术等需学生改换学习场所的课程时，教师对整堂课必须要进行有效地组织，教师上课期间禁止将学生“放羊”。十二、教师必须对学困生进行辅导，辅导方式应以小型、个别为主，辅导期间教室应主动与家长联系，争取家长的理解与支持 十三、教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，形式要讲求多样化，除传统的书面作业、口头作业外，还有自觉预习作业、收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作实验作业、拓展延伸作业等。以适应不同发展程度的学生。十四、教师必须按照规定的各年级应完成的作业时间布置作业量。班主任担负统一协调各科作业量，严格制止机械重复的作业出现。绝不能用增加作业量的方式变相体罚学生。十五、任课教师要认真、及时地对学生作业进行批改，不得由学生代批，对学困生要特别重视面批，并有效反馈，达到促进学生提高的目的。备课常规要求 备好课是提高教学质量的前提。教师要把主要精力用在备课上，严格按照“教学常规”的要求，认真探讨新课程理念下备课内容、形式、方法的改革，探索教学规律，改进教学方法，全面提高教学质量。一、要认真学习基础教育纲要，总体把握小学六年的培养目标，准确掌握自己所教年级段的教学要求。二、要明确该课程在课程体系和课程改革中的重要地位和作用，以学生的兴趣爱好和求知需求为着眼点，结合学校特色设计教学过程。三、备课要面向全体学生，针对学生的知识基础，从实际出发，运用启发式，选择恰当教学方法，要利于调动学生的积极性，有利于发展智力，培养能力。要认真设计教学案，教学环节要紧凑，教学过程要突出学生主体的参与性。四、改革备课形式，要学会“因地制宜”，把教学案的设计与周边的学习资源相结合，学会备“大”教学案。实行微机备课“资源共享，个人加减，突出个性”。近三年的新教师要将教学案随时手写上交教务处。五、要提前备好两周的课，在充分自备的基础上交流，做到取长补短，共同提高。课程部集中检查、随机抽查。六、采用微机备课形式，以利于备课资源共享，但要凸显个性。要尽量发挥“合作教学”的作用，设计有利于学生思维发展的多媒体教案。七、教师上课前要认真再备课，要在二次备课的基础上“内化”教案，将借鉴的东西与自己的教学理念、教学品质融为一体，要有个人的感悟和创新。每学期每人要有 35 篇精备教案充实个人档案。八、要以改进教法为重点，加强指导，长期坚持，注意积累资料，经常进行分析，使教学符合教学规律，做到课时、课和单元“三反思”，尤其重视单元目标达成的反思。九、切实加强集体备课，教研组长要认真组织人员，每周一备课，做到雷打不动，每次备课确定中心发言人，在自备的基础上，认真交流，备课后留有记录，并送到课程部检查。课堂教学管理规程 课堂教学是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。课堂教学的基本要求是：一、体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面发展。二、要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。三、注意在教学过程中进行学法指导。四、要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生；要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的时间和机会、有效地参与教学活动。五、要根据教学目的要求，灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。六、课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的整体性和条理性，要使教学环节有机地联系起来。七、板书设计内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范，速度适宜。八、要使用规范的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言和非教学语言。语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。九、要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不擅离课堂，不做与教学无关的事。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或串课。十、要衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。十一、要讲求效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。辅导常规要求 一、要鼓励、启发学生多提问题，对学生的提问要耐心指导和帮助，不可厌烦、指责、讽刺、挖苦。二、要运用多种方式获取学生的学习信息，及时反馈，补缺补漏。三、辅导要贯彻因材施教、“培优辅差”的原则，面向全体学生，既要注意培养优等生，也要注意关照中等生，更要注意扶持后进生。四、拟定转化学困生目标，特别注意关爱后进生，对后进生做到“三优先”：课堂提问优先，课堂板演优先，作业批改优先。五、辅导时要有全面观点，注意照顾其他学科。辅导不能搞“题海战术”，要关心学生的身心健康。六、辅导方式应以小型、个别为主，注意加强学法指导。七、课余、晚上、节假日严禁私自组织学生搞有偿补习。八、开展“兴趣小组”培训活动，发现人才，培养人才，在“合格”的基础上鼓励“优秀”，在“规范”的前提下鼓励“拔尖”，在全面发展的总体要求下发展个性。课堂教学评价 一、课堂氛围 营造一个和谐、民主的氛围、鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求。师生平等、互相尊重；教师经常运用表扬和鼓励的手段；教师能采纳学生的想法；学生思维活跃争先发言；学生能表现出合作的意愿；学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见。二、教学资源 提供多样、方便、恰当、丰富、便于学生充分利用的资源 教学资源多样化，源于课本又不局限于课本；具有图像、声音、实物、文字等资源；运用现代化教学手段，促进相关学科之间的整合，特别是促进信息技术与学科课程的整合。三、课堂教学设计 学生明确教学目标和学习的任务；教师讲授知识正确无误，注意知识的更新，强调本节课与上节、下节课之间的联系（知识联系、经验联系）；设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望；设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性；重点突出，难点分散，特点明确；组织学生参与的广度、深度大；内容设置联系学生实际、联系社会实际、联系自然；教学过程具有阅读、思考、质疑、讨论、点拨、释疑、练习、回忆、总结等各环节。四、学生状态 5 个维度 参与状态：一是观察学生是否全员参与，全过程参与；二是观察学生是否参与教，集教与学于一身，因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。交往状态：一是观察课堂上同学间的交往是否有良好的合作氛围，二是观察师生交流是否有一个和谐的氛围。思维状态：一看学生是否敢于提出问题、发表意见，二看学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性。情绪状态：一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生是否有自我控制和自我调节学习的情绪。生成状态：通过课堂上的及时反馈和形成性测试，看教学目标是否有较高的达成度，一看学生是否都各尽其能，感到踏实和满足，二看学生是否对今后的学习更有信心。五、教师课堂教学行为状态 5 个维度 教学能力 包括教学基本功（普通话、板书及规范用字、教态）和教学活动的组织能力（教材的组织、语言的组织、教学活动的组织，核心是教学活动的组织能力。）注意中心 教师的注意中心是应从教案、课本或自己的思想转移到全班学生的思维。除了观察教师在讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，又要观察当学生自主活动时教师的注意中心是否在与学生活动的反馈和调节。教学机智 开放的、师生双向活动的课堂教学更需要教师的机智品质，一是观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，二是观察是否灵活果断地采取恰当有效的策略和措施，并能从容应付教学过程中的突发事件。教学态度 心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另一类是交往性态度。前者教师的努力与教学效果相关系数极低，后者才会对学生产生积极的影响。教师应对学生尊重和信任，对学生应热情和宽容，鼓励、容忍学生的好奇心、坦率。教学境界 教学水平有三个相互贯通的层面：传授知识、启迪智慧、人格生成。一是观察教师对这三个层面的整合和运用,二是主动减轻学生的负担，给学生自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。考试常规要求 一、准确把握考试功能。要准确把握义务教育学校考试功能特点，考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能。统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。二、规范设置考试次数。小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期组织一次期末考试，除语文、数学、英语外，其他课程随堂考查、反馈，不组织考试。学校和班级不得组织区域性或跨校际的考试，不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。三、规范考试命题管理。学校期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。四、合理运用考试结果。学校期中期末考试实行等级评价。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训。五、完善学习过程评价。要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。六、加强宣传引导。加强正面宣传，引导家长和学生正确看待考试结果，为促进学生全面发展健康成长创造良好环境。减轻学生负担制度 为了更好地贯彻执行中央、省、市、区“双减”工作文件精神，切实把“五项管理”的要求落到实处。特别制定如下措施：一、深入贯彻中央“双减”文件精神，深入学习领会山东省中小学管理基本规范、中小学“五项管理”相关文件，端正思想，提高认识，切实做好减负工作。二、坚强师德建设，深入开展敬业爱生，为人师表系列教育活动，树立“教师无小节，处处是楷模”的意识。教师在人格和学识上要言传身教，率先垂范。严禁教师体罚和变相体罚学生。教师要不断地学习业务知识，提高自身素质，从而提高教育教学质量，从根本上减轻学生的课业负担。三、要求学生每日上课时间不早于 8：20；在校时间总量不超过 6 小时；课后服务坚持学生、家长自愿的原则，以完成作业和组织活动为主。不开设早晚自习，节假日不组织学生上课式补课。四、坚持在国家和省定目录内选用教材和教辅，坚持“一科一辅”原则，不以任何形式强迫学生订购教辅材料。五、不组织学生参加未经教体局批准的各种竞赛，读书活动和校外团体组织的社会活动。六、严格控制家庭作业总量。一、二年级不留书面家庭作业，中、高年级书面作业控制在 60 分钟以内。七、取消期中考试，期末除语文、数学、英语外，其他课程随堂考查、反馈，不组织考试。各年级、各学科学业成绩评定一律采用 A、B、C、D 等级制。八、学校加强科学睡眠宣传教育，确保中小学生达到 10 小时的睡眠时间，提升课堂教学实效，加强作业统筹管理，严格按照有关规定要求，合理调控学生书面作业总量，防止学业过重挤占睡眠时间，促进学生身心健康发展。九、对减负工作情况，学校采取定期、不定期检查，并留有记录，作为考核教师、评选先进、评职晋级的依据之一，对有违反“减负”规定，造成不良影响的教师，要按有关规定严肃处理。教学研究制度 为了适应改革的形势，坚持经常性的以校为本的教学研究、校本培训和校本课程的开发与实施活动，推动课程改革进程，特制定校本教研制度。一、根据新课程的特点，建立学校、集备组和教研组三级教学研究网络，竞聘教研组长，有层次地组织教学研究活动，不断推广教改经验。二、学校的教学研究在校长领导下，由教务主任主持，带动教研组长及任课教师共同完成教学研究任务。每学期要制定教研计划，根据学校的教学情况确定教研重点，定期举行公开课，观摩课，教研总结，经验交流。三、教研组要扎扎实实地开展好教学研究，每学期初制定计划，确定教研课题，经常举行教学观摩及相关活动，使任课教师互相学习，取长补短，提高教学水平，取得教研成果。开展扎实有效的教研活动，积累领导管理教学经验。提高教师自身素质，教学能力，科研水平，教学质量。使学校的教育教学水平不断提高。四、教研组要认真执行学期初制定的教科研计划，根据学校安排组织好校本每周一次的教研活动，要结合教学实际，确立专题讨论课题，研究课型，解决教学中存在的问题。五、开展教材教法和专题讨论研究，正确处理教材教法和理论研究的关系，把课堂教学方法的研究作为开展教研工作的中心环节。学校每年举行一次综合研究会，每学期举行一次专题研究会，通过汇报课，论文交流，教学成果展等形式，为教师的成长提供一个学习、交流的平台。六、要进行教法的探讨与改革，不拘一格地探索各种教学方法，开创自己独有的教学风格，创出最佳教学效益。七、要及时总结教学研究成果，对于获各级教学研究成果奖励的教师，学校给以奖励。开展优秀教研组评选活动，改革教学方法，深化课堂结构，以提高学习效率为重点，尝试快乐教学法，建立充满活力的课堂。八、通过课程改革，促进广大干部教师观念的改变，锻造名师，坚持以名师辐射为途径，指导学校教研工作，使学校教学工作始终走在课改的前列。听评、课制度 为了加强教学管理，指导教师认真学习课程标准，严格执行教学计划，钻研、掌握教材，不断改进教学方法，提高教学质量，学校领导必须有计划地深入课堂听课，组织开展专题教研活动，发现并及时推广课改典型。通过教学检查，达到互相学习、互相了解、共同提高的目的，为此特制定制度如下：一、期初、期中、期末、平时学校领导必须有计划、有目的、全面地听教师的课，校长每学期听评课不少于 40 节，业务校长不少于 60 节，教导主任不少于 60 节，教研组长不少于 20节。二、领导听课不仅要听语文、数学、英语等主要学科，对音、体、美、综合实践、校本课程等所有学科，都必须有计划地安排听课，做到每一位老师，每一个学科的教学情况都心中有数。三、学校领导听课要准备充分，切忌盲目性。对需要指导的老师，尤其是新教师要跟踪听课，正确引导。四、领导听课后，必须针对课堂教学实际情况实事求是地进行综合评价与指导：教学目标：完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容：正确，容量和深度、广度适宜，重点、难点的确定合理，突出重点、突破难点的策略得当；教学方法设计：富有实效性，注重学生的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序；教学基本素养：语言准确、生动、精练，板书设计简明、规范；教态亲切、自然、大方、态度认真；教学思想：体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往，体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动，能够面向全体学生，注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养，先进的教育理念在教学过程中得到有机体现。五、学校领导要阶段性地对听课情况进行总结，以指导全校教研活动的有效开展，不断改进教学方法，提高教学质量。巡课制度 课堂教学是教师教学、学生学习的主课堂，是提高教育质量和学生获得知识的主渠道。优良的课堂纪律和优良的教学秩序，是提高课堂教学质量的保证。为了强化课堂教学管理，提高课堂教学质量，特制定课堂教学巡视制度，以规范课堂教学。一、教师应于课前 2 分钟到教室，按时上课和下课，巡视学生准备情况。在专用教室、操场等处上课时，教师要按时到位，搞好组织工作。二、教师要精神饱满，不带个人情绪，不拖堂，中途不离开，不得坐着授课，手机处于震动状态，拒通电话。如课后有眼保健操，教师应督促学生认真做操，待做完后再离开教室。三、贯彻教书育人原则，严格课堂要求，不得随意调课、代课，保证教学秩序顺利进行。重视课内学生行为规范的养成和训练，全面提高学生素质。四、任课老师认真负责，及时妥善处理学生的各种课堂行为问题，不得将学生赶出教室。强化课堂教学安全意识，发现学生旷课、迟到等现象要及时了解学生去向，并记入点名册，主动告知班主任。五、任课老师要加强组织教学工作，课堂组织有序，学生积极参与教学活动，遵守课堂常规要求。六、不准体罚及变相体罚学生。上课期间任何人不得无故将学生喊出教室，中断学生上课。七、此课堂教学巡视制度由课程部负责检查落实。教学管理规范 为加强我校教学常规管理，是促进教育发展、提高教学质量的基础性工程，是全面贯彻教育方针、深入推进素质教育的重要举措，对于促进学校内涵发展具有十分重要的现实意义和深远影响。为进一步贯彻落实国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020），做好我校教学常规管理工作，切实把学校教学管理和教师教学活动的基本环节落到实处，逐步建立起更加科学、规范、高效的中小学教学管理秩序，特制定沙河镇中心小学教学常规管理规程。一、指导思想以科学发展观为指导，重建中小学教学管理制度，进一步推进学校管理的规范化、科学化进程，实现学校管理由“粗放型”向精细化转变，切实提高学校管理效益；突出机制建设，创建新的管理模式，强化教学监测、评价、指导手段，通过督查、测评全面掌握教师教学工作情况，努力提高教学管理与服务水平。二、目标任务建立健全教学常规管理制度，加强对教师教学常规的管理，规范教师的教学行为，确保教学中心地位的落实，为推进课程改革和素质教育的全面实施，创造优良的外部制约机制和相对宽松的发展环境。完善教师评价机制，促进教师的主体发展，充分发挥评价制度的导向、激励、促进的功能作用，使教师能够扬长避短，不断提升职业道德和专业水平，保证教学秩序稳定、教师队伍稳定和教学质量的稳步上升。三、内容要求（一）制定计划 1、教师制定学科教学工作计划前，要认真领会课程标准的精神实质，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学和学生实际，制定切实可行的计划。2、学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等）、教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配等。3、语文、数学、英语学科要有后进生辅导、转化措施和后进生名单。对后进生的辅导，要从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。4、学校要对教师学科教学工作计划认真审阅。每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。（二）备课 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：1、学习课程标准。课程标准是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会课程标准，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2、钻研教材。深入钻研教材，通过感知教材理解教材掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。3、了解学生。备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验、生活经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，预测学生的学习困难和制定应对措施，以利于因材施教，提高教学实效性。4、设计课堂整体思路。在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。5、编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。关于备课管理的意见：（1）因人而异，分层要求:教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案、与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。基础层的教师（新教师及新任学科）要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。成熟层的教师（任教本学科本教材三年以上）可以在规范化上放宽要求，在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点地选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。（2）提倡教案形式多样化 教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。（三）课堂教学 1、课堂教学要符合素质教育的要求，以人为本，体现与新课程相适应的教育教学观念，正确处理知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。2、要严格执行课程计划，教师不得挪用其他学科课时，不得擅自缺课，不得自己调课。课程表调度权属于教导处。3、教师要提前 2 分钟到教室，做好教学准备工作，同时督促学生做好上课的准备。4、教师的教学行为要规范。要站立讲课，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然；不在上课中随便出入教室、会客、与室外人交谈；严禁在课堂上使用手机等通讯工具；不做与上课无关的事情；不拖堂，不早退。要尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚学生。5、教师要使用普通话进行教学，语言准确、简练；板书规范、条理清晰；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段；运用教学评价的激励机制，激发学生主动学习。6、课堂教学要努力处理好预设性与生成性之间的关系，要从课堂的实际出发创造性地使用教案。7、在教学过程中，教师应在认知、情感和行为等方面与学生彼此沟通、相互促进、共同发展。教师要创造有利于学生主动发展的民主、平等、和谐的新型师生关系，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探究学习与自主评价提供空间；要研究学生的学习方法，加强学法指导，提高学生自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要关注个别差异，认真观察和分析学生的学习情况、思想动态和知识生成状况，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。（四）听课评课 1、校长、副校长、教导主任每学期听课不少于 20 节，教师每学期听课不少于 15 节。2、校领导要对不同年级、不同学科、不同层次教师全面听课，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性与针对性。3、认真做好听课记录，项目填写齐全。记录要简明扼要，突出重点。简记主要教学环节，重点记学生参与教学活动情况，对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评。4、课后务必要与授课教师及时交换意见，充分发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。（五）教学研究 学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，要有促进教师专业发展的规划，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要真正确立教科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导处、年级组、教研组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；要充分发挥教师个人、教师集体和教研员等各方面的作用；要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、展示成果、提高自我提供平台。1、教学研究的内容主要包括：学习教育法规政策；学习现代教育教学理论；学习、研究学科课程标准；开发当地教育资源，建设校本课程；研究学生的心理特征和学习规律；研究教学方法、教学手段和学生学习方式。2、制定切实可行的教研活动计划。教研组依据学校工作计划精心制定本组教研活动计划。3、开展形式多样的教研活动。可以是集体备课、专题讲座、研讨交流、技能竞赛等等。让每位教师真正参与活动全过程，成为活动的主体，使教研组活动更具活力与吸引力，调动教师参与教研的积极性与主动性。教研活动要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对存在的急需解决的实际问题确定若干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容，组织相关活动。教研活动可采取集中和分散相结合的形式进行，坚持统一管理。每学期教研组活动不少于 5 次，每次活动时间根据活动内容可长、可短，具体要求由学校统一安排。4、扎实开展集体备课活动。成立集体备课活动领导小组，同时要分学科成立集体备课活动小组，构建“集体备课网络”。同时学校要制订科学、高效、具体的集体备课方案，明确备课组长的责任，设置活动安排表，将活动时间、活动地点、中心发言人、活动专题等细化，责任到人，确保集体备课落到实处。5、积极开展课题研究。课题组要制定课题研究方案，做好开题、过程管理和结题工作。研究人员要注重实验过程，做好材料、数据的积累与分析，及时做好总结，推广课题研究成果。6、做好活动记录。活动记录要规范，内容包括时间、地点、内容、与会对象、主持人等。要详细记录每次活动的中心议题，每个发言人发言的具体内容，活动后达成的共识或得出的结论，取得的效果等。7、及时总结、交流。每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，总结成绩、指出问题、提出改进意见。在此基础上，学校要组织开展一次总结交流活动，8、通过多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。（六）作业的布置与批改 1、布置作业的原则（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。作业要精心选择和设计，要重视布置课外阅读、调查、实验等实践性、生活化的作业。（2）在容量上考虑量力性和差异性。作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现开放性和选择性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。作业数量和难度要适度，有弹性，可分必做题与选做题，按学生实际分层次提出要求。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。严格控制学生的作业量，切实减轻学生的作业负担。要切实保证学生每天能有 10 小时的睡眠时间。学校要对各科作业的量进行严格的检查和控制。（3）在形式上体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；作业可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。（4）在评判上重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。2、作业的基本要求：课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还可布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。根据上级有关规定，三至六年级每天不超过 1 小时；一、二年级不布置家庭书面作业。作业批阅要及时、认真，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息，要重视作业批改后的评语，发挥作业批阅的激励功能。提倡在教师的组织、指导下，学生自己或学生之间批阅、评价、修改作业，培养自我检查、自我修正的能力。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。各学科教师都要重视学生作业的书写，要培养学生良好的书写姿势和作业习惯，对学生的作业质量要有规范化的要求。（七）学业考核与评价 1、加强考试管理。各年级组应由教导处安排组织统一考试。各学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，随堂组织小考，杜绝随意性的考试。2、学校的统一考试要认真命题、组考、阅卷，保证质量。教师要按考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。义务教育阶段，按 7：2：1 的比例，即基础题占70%，小综合题占 20%，难度较大的题占 10%的原则组织命题。统一评分标准，统一阅卷，并以年级为单位将考试成绩上报教导处。3、考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合，加强学生动手实践能力考查。外语考试采取听力、口试和笔试相结合的形式进行。4、对不及格的学生进行补偿教学后，要给予再次测评的机会，并在此基础上登记成绩。要让学生看到进一步努力学习的价值，鼓起继续学习的勇气。5、学期期末成绩的评定，不能只注重对最终学习结果的评价，学生的学习过程（含学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据，应严格按 5：3：2 进行评定，即期末考试成绩占 50%，期中考试成绩占 30%，平时成绩（含小考、课堂提问、作业、实验及平时表现等）占 20%。对小学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。6、教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析，及时向区教研室反馈。学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。（八）学习辅导 1、辅导学生要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。2、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。3、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激发兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。4、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心并且有信心，避免疲劳战。放学后不能留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长。（九）课外活动 1、学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。学校要有计划地指导学生的课外活动和假期生活，为学生的课外学习和实践活动创造有利的条件。2、通过开展课外学习和实践活动，使学生巩固知识，开拓视野，充分发展个性，体验社会生活，促进学生对自我、社会和自然的整体认识与体验。3、要根据课堂教学的需要和学生的学习状况，有针对性地开展学习指导。对学习困难学生的学习辅导，既要及时弥补其知识缺陷，又要帮助他们转变学习方式，学会学习。4、要指导学生开展丰富多彩的课外活动，如组织兴趣小组、研究性学习等，举办体育运动会和文化艺术节等。组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效，防止加重学生的负担。四、组织领导 1、教学会议（1）学校每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会议，总结部署工作，表彰先进，进行经验交流活动。（2）每学年初召开一次教研组长会议，总结布置工作，进行教研专题研究、成果展示、交流活动。3、专题讲座（1）校长：要从宏观上结合当前教改的大背景和本校教学现状，每学期亲自为教师做教学形势报告，阐述自己的教学理念，指正教学中存在的问题，指明教改方向。此外，要参与主管业务副校长的专题讲座，提出指导性意见或建议。（2）主管业务副校长或教导：以现代教学理念为指导，紧密结合本校教师的教学和学生的学习状况，从成绩、问题、下一阶段主要目标任务及改进措施等几方面进行专题讲座。五、督查考评 1、次数要求学校领导要切实加强各学科的教学管理与指导，建立教学质量监控制度。每学期要对教师备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等情况检查1-2 次；学年终，要组织教师全面总结教学工作，要求教师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、课题研究、撰写教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰奖励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。3、职责要求主管业务副校长要全过程参与检查，切实掌握教学工作的全面情况；校长要做好抽查工作，并听取主管业务副校长每次检查后的汇报，从宏观上把握整体情况。4、过程要求（1）有记录：重点记录优缺点，要有具体的典型例证。（2）有评价：每次检查都要有等级评定，作为教师、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价（记入百分考核）。（3）有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向全体教师通报。