五年级语文上册第二单元7《假如只有三天光明》精美优质教案冀教版(2021-2022学年)9011.pdf

假如只有三天光明精美优质教案 教学目标 1认识本课()个生字,掌握()个会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容 。联系自己的生活实际品读课文，对海伦凯特“单凭触觉感受到的东西”有所体验,体会她积极的生活态度，能从中受到热爱生活的感染 .在充分体、理解课文的基础上,带动假如生活欺骗了你、我微笑着走向生活，进行整合学习的探讨，从而引发同学们珍惜自己已经拥有的一切,激发他们树立积极向上、乐观豁达的人生目标。重、难点 1品味含义深刻的词、句子,围绕学生的质疑,解读文本，引发思考.2.体会“人如果把生命中的每一天都看作生命中的最后一天,那就更能体会到人生的意义。的含义 通用教案 个性教案 教学过程 一、创设情景 1.活动体验（闭上眼睛做各种事情）2。交流感受 3。引入学习 暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难，不能表达,无法倾诉的残忍。20 世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的 8个春秋，却熬过了 87 年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度？今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。二、自学文本 1.组长组织读文，读的时候注意把字音读准，句子读通,小组成员读不好的组长帮助纠正。三、交流研讨 小组长组织小组同学交流生字。会读的字每人读一遍-轮流组词。2.会写的字。每人读一遍组三个词语找形近字-形近字组两个词找同音字-同音字组两个词记忆生字的方法 3。多音字读音组词。教师预设的生字:_ 教师预设的生词：_ 四、质疑答疑 学生可能提出的问题_ 教师抛给学生的问题_ 五、再读课文 读完课文后,我相信，我们每个健全人的内心都不会平静，甚至有强烈的颤动.请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条,读着读着，你想是说点什么?(学生泛泛的说感受和体会,教师适当板书)六、质疑答疑.提出自己不理解的词语。七、专项训练 1.师出示生字，学生观察,寻找好的记忆方法。师重点点拨:潺、衷 学生在练习本上练字。八、小结。第二课时 一、情景引入 自学文本 认真默读课文,仔细的想一想,如果海伦凯勒就站在你的面前，如果你能和她进行交流，你最想问她什么问题?预设点：A.作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西?B.为什么我们视力完好的人却什么也看不见?.为什么你能那么快乐？二、交流研讨 问题:（)指导学生反复阅读作者的发现，从中感受到什么？联系生活实际谈谈。预设点:1.(抓住描写景物的词：天鹅绒般的_,尽情歌唱的_,潺潺的_,清晰可见的_带给人的生机勃勃)花瓣,小鸟,流水,花纹,说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？_ 抓住动作的词：“抚摩、轻轻的贴，是怎样的动作？这些词语中蕴含着作者怎样的情感?_ _ 想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象?从中我们又能够体会到什么?_。让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。小组读，指名读、教师指导并范读。（）作者双目失明,两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中,但这并没有使她对生活丧失信心,反而使他更热爱生活,比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢?找到课文中的句子读一读。1。“五彩缤纷、千姿百态”什么意思?_ 2.“无动于衷”什么意思？_ 3联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗？4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗?那还有什么?(研读第三自然段)5。（齐读尾段 板书课题)6。假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光,你最想做的事情是什么？最想见的人是谁？最想说的话是什么？你是否还有遗憾?如果有,你的遗憾是什么?请你静静地思考两分钟，然后作答。三、质疑答疑 学生可能提出的问题:_ 教师抛给学生的问题 1.回想学了这篇课文,你有什么收获。2。体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天,那就更能体会到人生的意义”的含义.四、课外拓展 深化主题 .课外阅读中,你还知道那些和海伦凯勒一样的人,您能够讲讲他们的故事吗?。从他们身上你得到了什么启发?教学反思: