第20课-破解生命起源谜团的进化论-教学设计42172.pdf

第 20 课 破解生命起源谜团的进化论 内容标准 简述进化论的主要观点。概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学目标 知识与能力 识记和掌握达尔文进化论的主要观点。理解 18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，以及取得革命性进展的原因。分析达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源。过程与方法 通过阅读、归纳、概括课本相关内容和史料，学会从文字与图片中汲取重要历史信息，初步掌握概括与理解史料中所蕴含历史信息的方法。通过对文字史料和图片资料的观察与思考、分析解读，初步掌握运用科学的世界观认识世界的能力。情感态度与价值观 通过对达尔文、赫胥黎等历史人物的学习，体会科学家艰苦探索、坚持真理和不懈奋斗的精神，初步树立继承和发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。教学策略 教学重点与难点 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学形式 本课通过问题设计和情境设置引导学生自主学习，在自主学习的基础上通过小组合作探究，对问题进行讨论，教师点拨引导，师生互动，培养学生自主、合作分析、解决问题的能力。教学媒体 多媒体。教学过程 新课导入 生命的起源问题被称为地球三大难题之一。从古至今，有很多说法来解释生命的起源，但说法纷纭，各执己见，很难认同某种论断。你们知道有哪些关于生命起源的说法你比较认同哪种说法 设计意图：好奇是求知的起点。导入中借助学生的好奇，激发学生求知欲望，引导学生思考，营造良好氛围，渐入教学情境。新课教学 一、人是从哪里来的 1“神创说”结合课本介绍神创说产生的历史原因：生产力和科学技术落后，对自然界的认识非常有限。结合上帝创世说在中世纪的欧洲长期占统治地位，引导学生认识到：统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁也是神创说存在的重要原因。设计意图：通过介绍神创说产生的历史原因，进而了解由于人类早期生产力水平等原因的制约，无法对人类起源形成科学的认识，所以东西方虽然有着不同的传说，但实质上都认为是神明创造了世界和人类。（1）何谓“神创说”讲解：神创说即认为世界万物，包括人类，都是由神创造的。世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不 3 一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是“神创说”。（2）原因 阅读下列材料，回答问题。材料一：在科学产生之前，几乎世界所有民族的史前“创世说”神话篇章中，在解释人类起源时，都认为神创造了人这些神话尽管有的简单有的复杂，尽管有的已成为文化遗迹，有的仍然有很多人相信，但从科学的角度，都属于没有任何依据的幻想。李难：生物进化论，高等教育出版社，1990 材料二：神创说是一种盲目的宗教信仰，和建立于理性基础上的科学格格不入。这是当时社会生产力非常落后、科学不发达、统治阶级维护统治需要的产物，是愚民政策和精神独裁的体现。马执斌：普通高中新课程历史教学研究与资源丛书，高等教育出版社，2005 请思考：结合材料思考，为什么“神创说”能够成为人类起源的共识，并且长期流行 学生回答，教师点拨：生产力落后，对自然界的认识非常有限；科技落后；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。2“上帝创世说”的影响 讲解：“上帝创世说”作为亘古不变的教条束缚了人的思想；对敢于探索而触碰教义的人视为“异端”，残酷打击；严重阻碍了生物学的进展。二、早期的生物进化论思想 设计意图：培养学生获取材料信息、综合利用所学知识，分析问题、解决问题的能力。1历史背景 阅读教材相关部分结合材料三，分析早期的生物进化论思想诞生的条件和原因。材料一：1419 世纪欧洲历史大事年表 1416 世纪 欧洲文艺复兴运动 1517 欧洲宗教改革拉开序幕 15191522 麦哲伦的船队完成环球航行 1640 英国爆发资产阶级革命 1665 英国科学家胡克发现细胞 1688 英国“光荣革命”1687 牛顿发表自然哲学的数学原理创立经典力学 1718 世纪 启蒙运动 1785 瓦特改良蒸汽机在工厂正式使用 1789 法国爆发资产阶级革命 1809 拉马克发表动物学哲学提出生物进化学说 教师引导分析，学生回答：新航路的开辟和人类活动空间的急剧扩大，人们的视野扩大；人文主义思潮对基督教神学的冲击；人类在自然科学方面取得一系列的重大发现和成就；资本主义政治制度在英法等国建立，打击了封建势力和教会力量；开始于英国后，扩展到其他欧美国家的工业革命，使资本主义迅猛发展。2拉马克的早期进化思想 结合教材内容，学生回答：生物是从低级逐渐向高级发展进化的。生存环境对物种变化产生重大影响。动物的某些器官之所以发达，是由于经常使用的缘故。生物变异的某些特征，在其一代代的繁衍中，也会遗传和强化。3细胞学说的创立 结合教材内容讲解：19 世纪 30 年代，植物和动物细胞领域取得进展；50年代，胚胎学领域取得进展；由此，细胞学说逐渐完善起来，并为达尔文进化论的创立以及破解生命起源谜团奠定了科学的基础。三、达尔文和生物进化论 设计意图：通过阅读教材相关内容，了解科学家达尔文以及生物进化理论提出的过程；在学习中体会科学家的艰苦探索、坚持真理和不懈奋斗的精神，初步树立继承和发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。3 1达尔文与生物进化论 教师讲解：达尔文出身于英国一个医学世家。父亲希望达尔文能够在医学上有所成就，子承父业。而达尔文却讨厌医学，他喜欢大自然，愿意和活泼的小鸟、灿烂的阳光、五彩的花朵在一起。19 岁时，父亲看他在医学上毫无建树，于是把他转到神学院。而达尔文对生物学更感兴趣了，他把心交给了生物学。19 世纪的英国，为了夺取更多的市场和资源，不断派出海船做全球考察，考察中需要一些自然科学家参加，收集沿海的各种资料。达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船，随船进行为期 5 年的科学考察。那时候，达尔文还相信生物是由上帝创造的。每到一个地方，达尔文都要仔细考察当地动物、植物资源。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。在南美洲，达尔文发现了古犰狳的化石。它们与现代生活的犰狳十分相似，但又有不同。这是否说明现代的动物是由古代的动物发展而来的呢在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这里不同岛上的地雀各有其特点。这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。各地的所见所闻，都说明随着时间的推移，生物是在逐渐进化的。但是，当时达尔文还不能说明引起生物进化的原因。考察归来，达尔文就开始研究这个问题。达尔文耐心地收集资料和证据。他访问过农夫、种子供应店店主和家畜、家禽饲养人。他还亲自饲养鸽子，观察家鸽在人工饲养下所产生的变异。经过大量的观察和研究，达尔文终于成功地用自然选择学说解释了生物进化的原因，并于1859 年出版了物种起源这部巨著，引起极大的反响。达尔文的进化论被恩格斯赞誉为 19 世纪自然科学的三大发现之一。阅读下列材料，结合教材知识，回答问题。材料一：1859 年 11 月 24 日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书物种起源。初版 1250 本书在发行的当天就被销售一空。书中的观点震撼了世界。材料二：达尔文的生物进化论对欧洲思想界产生了巨大影响。其思想的提出，是人类思想史上划时代的大事，是时代进步的综合产物。马执斌：普通高中新课程历史教学研究与资源丛书，高等教育出版社，2005 （1）物种起源一书为什么能引起人们的热情什么观点震撼了世界（2）材料二中为什么称“进化论是时代进步的综合产物”（3）我们从达尔文身上能够学习借鉴到什么样的品质 学生回答，教师点拨：书中阐述的观点极大地冲击了神创论，生物进化论的提出震撼了全世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的神创论。达尔文的主要理论观点：物竞天择；自然选择；适者生存、优胜劣汰；在自然选择的长期作用下，生物必然从低级发展到高级，人类是生物界长期发展的产物，而不是人类创造的。达尔文进化论的提出是建立在 18 世纪中期，社会政治、经济、思想、科学等发展的基础上。作为科学家的达尔文不畏困难、艰苦探索发现了影响世界的生物进化理论。我们应该学习借鉴他不畏困难、不懈奋斗的精神，树立发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。进化论除“动摇了禁锢人们思想许多个世纪的神创论”，对世界还有什么影响呢 2历史影响 设计意图：通过为学生呈现关于进化论不同角度评价的史料，培养学生获取材料信息、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯和重视史料的意识。阅读下列三则材料，从科学发展、政治领域、思想领域三个方面分小组分析讨论达尔文生物进化论的影响。材料一：达尔文推翻了那种把动物植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西观点，探明了物种的变异性和承续行，第一次把生物学放在完全科学的基础之上。材料二：人们通过读天演论（严复翻译，作者赫胥黎介绍进化论并把进化论原理引入人类社会领域）获得一种观察一切事物和指导自己生活的行为和斗争的观点、方法和态度，天演论给人们带来了一种对自然、生物、人类社会以及个人等万事万物的总观点总态度，影响了好几代中国的知识分子。李泽厚：中国近代思想史论，人民出版社，1979 材料三：他有力的挑战了封建神学创世说把“造物主”从有生命现 3 象的领域驱逐出去了。极大促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生根本性的变化。马执斌：普通高中新课程历史教学研究与资源丛书，高等教育出版社，2005 学生回答，教师点拨：达尔文生物进化论把发展变化思想引入生命世界，开创了生物学发展的新阶段；因其动摇了中世纪封建统治的理论基础之一“神创说”，也成为资产阶级反封建斗争的思想武器，同时对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动；对欧洲思想解放也起到推动的作用。阅读下列材料，回答问题。设计意图：通过对本课的总结，为学生提供宏观的视野，让学生进一步认识进化论的发展同旧思想、旧观念的冲突，并进一步拓展学生思维空间。材料一：材料二：科学没有宗教就像瘸子，宗教没有科学就像瞎子。美爱因斯坦：爱因斯坦文集（第 3 卷），许良英编译，商务印书馆，1979 （1）材料一是当时讽刺达尔文的漫画，你如何看待（2）结合所学知识，谈谈你对材料二的看法 学生回答，教师点拨：漫画反应了教会和其他保守势力对达尔文进化论的反对与不满。达尔文的进化论有力的挑战了封建神学，否定了神创说，把神的力量从生命领域驱赶出去。他们认为，人类从猿进化而来不仅是对神和宗教的亵渎，更是对人类尊严的伤害。这说明要改变一个众所周知的固有观念实属不易，而改变一个至高无上神圣经典观念更比登天还难；科学和非科学（伪科学）的斗争将是长期的，科学知识的普及也任重而道远。引导学生注意宗教和科学既有冲突的一面，也有互补的一面，形成对宗教与科学关系的新认识。课堂小结 设计意图：通过对本课的总结，便于学生对本课形成全面的理解和认识。材料一：马克思说：“达尔文首先系统的加以论述并建立起来的进化论，不管这个理论在细节上还会有什么改造，但是总体而言，它现在已经把问题解答得令人再满意没有了”。思考：结合马克思语，谈谈你对达尔文生物进化论的认识。学生回答，教师点拨：人类从哪里来是怎样发展的由于生产力水平落后和人类认识水平较低，历史上对人类起源的问题也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。特别是持不同立场的神学家的和科学家分歧最大，随着人类认识的不断深入和各种不同证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究。同时，我们也需要用历史的眼光，客观的看待宗教存在的价值，以及科学自身的局限和人类进一步发展所面临的的困境。秉承科学与奋斗的精神，保持质疑与探索态度，向往人类更美好的未来。