五年级语文上册第6课古诗三首(山行)教案语文S版(2021-2022学年)9125.pdf

古诗三首 教学目标 1、知识与技能:引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2 个生字.、过程与方法：帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情.指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗 3、情感、态度与价值观:引导学生理解古诗中所寄托的思想感情，了解我国古代灿烂的诗词文化。教学重点 理解并背诵诗句。教学难点 想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。课时安排 2 课时。教学准备 录像（长江波涛翻滚的景象)，幻灯片古筝曲。教学过程 第一课时 一、学习望天门山 1、学习诗的前两句。在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?(“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山两山隔江对峙,象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段.）设问：想象一下,楚江的“开”与“天门的“中断”有什么关系?(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。)放录像(长江的波涛汹涌)追问：你感受到了什么？小结：是啊,在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?(既然长江波涛之大,竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”?)围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量?小结：由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句,感受一下“山的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受 2、学习后两句。一望:“天门中断楚江开，碧水东流至此回。再望：“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下,这幅画面很美,令作者很惊喜.）(天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。）设问：你如何理解诗句中“出这个字的含义？学习建议:先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字?想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议:看谁的想法有道理?（“出”表示的是动作,在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富,他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边,开门侯客。）、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。根据历史考证,望天门山写于5 年冬天.当时正值初冬,北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省）。这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多，李白望见,有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱望天门山 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）二、学习山行 1、质疑问难。预习中,有没有解决不了的问题?订正字音:石径斜(xi）生（shng）处 理解难词含义：石径斜:不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路,这小路弯弯曲曲，通向远方。）白云生处：白云形成(出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图,了解“白云生处”这一特定的位置。2、品读诗句。自由诵读，思考:诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?相机板书:寒山石径白云人家枫林霜叶（如果学生提到“二月花，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见,而是作者脑海中想到的.）语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?（适时纠正学生表达中的语病,说的不全的地方,安排其他同学前来补充.)设问:在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来?学生发言，分别阐述自己的观点和理由:(生 1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句“霜叶红于二月花。”）师:同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青 山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?师生讨论共同体会出:在深秋时节，诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。(生 2:从“停车坐爱枫林晚也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。)引导学生入境入境地读:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读,力求读出诗句中的那份真情.追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，如山的连绵,小路的弯曲以及“白云生处有人家的虚虚实实,但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说,前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）小结:这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上“生“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融,令人百读不厌.最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!三、作业 抄写、背诵两手古诗 四、板书 望天门山山行(唐)李白（唐)杜牧 天门中断楚江开,寒山石径 碧水东流至此回。白云人家 两岸青山相对出，枫林 孤帆一片日边来.霜叶 第二课时 一、复习旧知 通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背,好吗?在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确,一首好诗就是一幅美丽的画。今天,我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看他带给我们的又是一幅怎样的图画?二、导入新课、解题导读。板书题目：暮江吟 同学们看看老师写这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日。有人知道这个字的意思吗？(“暮”指傍晚,太阳落山的时候。）对,从诗题中看出了时间,还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟呢?请你们从老师的读中体会体会。（教师范读)谁体会到了？（生：“吟“是有感情.生 2:声音大。生 3:“吟”就是有节奏)对了，有节奏。下面,我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧!（在事先板书好的诗句上,加上表示停顿的间隔线。)2、自主学习，合作解疑。请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决（学生静心自学）现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?(学生纷纷发言,预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思,在学生的发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解.)(1)一道残阳铺水中,生初步理解后,师追问:“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢?(说“一道残阳”是因为“残阳指的是西沉的红日发出的光。）讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品味词义的不同,准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的,恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙.）是啊，秋天的夕阳光线柔和,平缓的铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?(学生自由练读。)（2)半江瑟瑟半江红。补充讲解:瑟瑟，本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色 共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红.，是说江水一半绿色,一半红色吗?江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?这个“一半”应该怎样理解?情境中诵读：请同学们闭上眼睛,想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象,可以加上手势，美美得吟诵起来吧!（3）可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。设问:这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同,在理解的过程中我们要认识到？（可怜可爱）（真珠珍珠)如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说.(帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听,并及时予以纠正和适度表扬,在训练中提高学生的理解和表达能力。)参考说法：更让人爱怜的,是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。多美的景象呀！用心体会，放声读出来!现在，我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的暮江吟吧!放音乐，学生开始吟诵。三、拓展阅读 其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首忆江南,同学们可以对照暮江吟，体会一下它们的相同与不同?四、作业 1、在本上默写三首古诗。2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。五、板书 暮江吟(唐)白居易 一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓 五:幻灯片内容 忆江南(唐白居易)江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南？【分析】这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好字,摄尽江南春色的种种佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情,又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。