a1学情分析方案6697.pdf

一、学情分析目的：学情分析是优化教学设计的必要前提，学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行、兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。二、教学对象：二年级 三、课标分析 培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。教学大禹治水一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。四、教材分析 大禹治水是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。大禹治水是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。五、学生分析 二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。六、教学目标 知识目标与技能目标：1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。2.有感情地朗读课文 情感态度目标及文化意识目标：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。学习策略目标：合作探究，注意课文怎样抓住特征来介绍事物，并理清说明顺序。七、教学重点与难点 1、了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。2、抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。八、教学策略 谈话导入激发兴趣、合作探究法。九、教学用具 大禹治水的历史及视频资料，PPT 课件。十、学情分析方法和工具 1、问卷调查法使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够是教师更广泛更真实的了解学情信息。2、观察法在课前主要是通过问答观察的方法对本课有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过 ppt 课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。