教与学的有效行为.ppt

卓越课堂卓越课堂:教与学的有效行为教与学的有效行为 基于深度学习的视角基于深度学习的视角川师大教科院川师大教科院 李松林李松林一、十余年的有效课堂教学实践一、十余年的有效课堂教学实践第一阶段：第一阶段：“上行上行”（课堂观念）（课堂观念）第二阶段：第二阶段：“下移下移”（课堂行为）（课堂行为）第三阶段：第三阶段：“回归回归”（课堂原点）（课堂原点）二、学生课堂学习的突出问题：表层学习二、学生课堂学习的突出问题：表层学习为何学：为为何学：为“功利功利”而学多，为而学多，为“意义意义”而学少而学少学什么：学什么：“粗浅粗浅”；“零散零散”；“空洞空洞”如何学：被如何学：被“告诉告诉”的多，自主的多，自主“发现发现”的少；被的少；被“训练训练”的多，真正的多，真正“理解理解”的少；的少；学得如何：体验不深切；思考不深入；理解不深透学得如何：体验不深切；思考不深入；理解不深透 总结：学习深度的缺失！总结：学习深度的缺失！三、有效课堂教学的实质：深度学习三、有效课堂教学的实质：深度学习深度学习的实践内涵深度学习的实践内涵深度学习的行为模式深度学习的行为模式深度学习的实践内涵深度学习的实践内涵持续触及学生情感和思维的深处持续触及学生情感和思维的深处持续深入学科的本质与知识的内核持续深入学科的本质与知识的内核持续促进学生的自主发现与真正理解（持续促进学生的自主发现与真正理解（“两两个同时个同时”）持续提升学生学习的水平与层次：经验持续提升学生学习的水平与层次：经验-概念概念-方法方法-思想思想-价值价值深度学习的行为模式深度学习的行为模式行为方式：行为方式：发现发现；理解（何谓理解；理解什；理解（何谓理解；理解什么；如何理解；理解得如何）；么；如何理解；理解得如何）；运用运用行为水平：以行为水平：以思维思维为核心（思维习惯；思维为核心（思维习惯；思维方式；思维品质）方式；思维品质）行为特征：以行为特征：以反思反思性为基本特征性为基本特征四、促进深度学习的课堂教学行为框架四、促进深度学习的课堂教学行为框架（一）分析：教材与学情的深度分析（一）分析：教材与学情的深度分析教材解读：方式（教材解读：方式（“双基双基”-“多基多基”；“外外表表-内核内核”；“局部局部-整体整体”；“忠实忠实”-“创创生生”）；水平（深透度；简洁度；准确度）；水平（深透度；简洁度；准确度）学情分析：学习基础；学习兴趣（情感和思学情分析：学习基础；学习兴趣（情感和思维的触发点）；学习困难（缺；惑）维的触发点）；学习困难（缺；惑）教学内容：基本学科经验；基本学科知识与教学内容：基本学科经验；基本学科知识与技能；基本学科思想方法；学科基本结构；技能；基本学科思想方法；学科基本结构；学科基本价值学科基本价值（二）设计：基于问题的学习活动设计（二）设计：基于问题的学习活动设计根据教材与学情设计出学科核心问题：根据教材与学情设计出学科核心问题：“1 1”根据核心问题设计出若干子问题：根据核心问题设计出若干子问题：“X X”根据子问题设计出学习活动序列根据子问题设计出学习活动序列根据活动的过程及结果进行反思、总结与拓根据活动的过程及结果进行反思、总结与拓展运用展运用案例案例1 1：文学作品的个性化解读：文学作品的个性化解读学科核心问题：如何个性化地解读文学作品学科核心问题：如何个性化地解读文学作品？子问题群子问题群：（：（1 1）什么是文学作品？文学作品什么是文学作品？文学作品的类型有哪些？（的类型有哪些？（2 2）文学作品的特性是什么）文学作品的特性是什么？文学作品为什么可以个性化解读？（？文学作品为什么可以个性化解读？（3 3）什）什么是文学作品的个性化解读？（么是文学作品的个性化解读？（4 4）个性化解）个性化解读文学作品的方法有哪些？你是怎么发现这读文学作品的方法有哪些？你是怎么发现这些方法的？些方法的？案例案例2 2：万有引力定律：万有引力定律学科核心问题：太阳对行星的引力具有什么学科核心问题：太阳对行星的引力具有什么规律？规律？子问题群：（子问题群：（1 1）太阳对行星的引力与哪些因）太阳对行星的引力与哪些因素有关？（素有关？（2 2）对行星的引力与这些因素有什）对行星的引力与这些因素有什么关系？（么关系？（3 3）太阳对行星的引力具有什么规）太阳对行星的引力具有什么规律？你是怎么发现的？（律？你是怎么发现的？（4 4）这个规律体现了）这个规律体现了什么样的物理学科思想方法？（什么样的物理学科思想方法？（5 5）这个规律）这个规律的意义和作用是什么？的意义和作用是什么？（三）引导：引导学生自主学习（三）引导：引导学生自主学习l自主的内容：自己发现问题；自己发现自主的内容：自己发现问题；自己发现知识；自己交流合作；自己反思自己知识；自己交流合作；自己反思自己l自主的条件：赋权（自主的条件：赋权（“让让”）；增能）；增能（“渔渔”）；培育（）；培育（“我我”）l自主的引导：一驱（自主的引导：一驱（“问题问题”）；四轮）；四轮（动力支持；机会支持；人际支持；思（动力支持；机会支持；人际支持；思维支持）维支持）