课程游戏化在幼儿教育中的运用-1.doc

课程游戏化在幼儿教育中的运用课程游戏化在幼儿教育中的运用 【摘要】实施课程游戏化是为了培养幼儿良好的认知。幼儿教师在课程游戏化教学的过程中应将幼儿的学习与生活相结合，注重对游戏内容的设计，充分开发和利用多种游戏资源，促进幼儿园游戏化教学的应用和完善，进而促进幼儿的良好发展。 【关键词】课程游戏化;幼儿园;园本课程 在幼儿园教学中，为了激发幼儿的学习兴趣，教师应开展课程游戏化教学。在游戏化教学中，教师要充分尊重幼儿的好奇心，培养幼儿良好的学习品质，使他们乐于想象和创造，敢于尝试和探究，认真专注地学习和做事。将课程游戏化活动作为园本课程进行开发，既是本土化幼儿园课程的必然需求，也符合幼儿的发展规律，能促进幼儿园教育教学工作的高效开展。 一、现阶段幼儿课程的发展现状 1.游戏内容定位不准 首先，在选择游戏内容时，教师没有立足于幼儿的实际情况，合理安排学习内容，只是为了完成硬性任务，对开展内容生搬硬套。由于对素质教育的要求不重视，导致园本课程流于形式;在以往的游戏教学中，分割了游戏和教学，使游戏教学演变成无效的教学。一些教师开展有效教学就是为了对课堂学习状态进行调整，通过游戏的趣味性让幼儿快乐地学习。其次，缺乏系统的游戏内容。教师没有统一整理游戏的目标和类型，未能建立各种游戏间的关联，一些幼儿并没有考虑游戏和生活的关联，仅仅是为了玩而玩。 2.游戏化课程实施不完善 幼儿教育的重要组成部分之一是游戏，在游戏的过程中，教师可以对幼儿进行深入观察和了解，从而使幼儿能有更好的表现。但是因为教师没有充分认识到游戏的重要性，在组织游戏时缺乏目的性，导致课程游戏化的实践教学活动丧失了应有的价值。首先，在教育活动方式上，没有认真比较传统模式和园本课程教育活动方式的优劣，也没有及时做出调整。其次，忽视和幼儿的互动，一些教师在课程教学中不重视幼儿的主动参与性，阻碍了幼儿良好的学习习惯的培养。再次，教师在组织游戏时，未能对幼儿的主体地位充分体现，也没有争取幼儿的意见，只是根据个人的喜好进行分组。最后，没有充分进行游戏准备活动，因为缺乏游戏器材，有的幼儿只能在一旁观看，伤害了幼儿的自尊心。 二、课程游戏化在幼儿教育中的价值 1.幼儿课程游戏化与幼儿的心理状态相符 游戏对幼儿的吸引力极强，幼儿课程游戏化能最大化地摒弃传统课程的乏味感和枯燥感，同时将幼儿学习的积极性充分调动起来。游戏活动为儿童提供了相互学习的平台，营造了良好的课堂氛围，融合了趣味性和幼儿教育的知识性，彰显了儿童的天性，实现了寓教于乐的教育目标。 2.有助于发展幼儿综合素质 在实施游戏化的过程中，需要幼儿积极想办法、动脑筋，由此培养幼儿的发散思维和逆向思维。在做肢体运动的过程中，幼儿的运动感和协调性可以得到锻炼和提升，而且一些游戏需要幼儿共同合作才能顺利完成，因此能进一步培养幼儿的合作能力和团队协调能力。幼儿教育的宗旨是促进幼儿的身心健康发展。通过开展益智类游戏教育，既对幼儿的体质进行了锻炼，也对幼儿的智力进行了启发，对幼儿身心全面发展发挥了积极的促进作用。 3.促进办学实力的提高 教师在开展幼儿课程游戏化的过程中，能彰显该幼儿园的办学特色。若是能夠恰当运用游戏化课程，则能为幼儿园树立品牌意识奠定基础，为幼儿园的特色办学铺平道路。 三、幼儿园课程游戏化的实施对策 1.课程游戏化的设计思路 一是结合幼儿特点设计活动方案。首先，由教师、幼儿、共同收集和整理相关材料，培养幼儿的动手操作能力;组织幼儿共同分享与主题相关的经验。其次，展示所收集的材料，并在实地参观后请幼儿发表个人看法。 二是根据主题内容设计活动环节。教师应结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好及时调整课程游戏化内容，并对活动材料适当删减，以更好地实现活动目标。首先，立足于实际情况和主题需要，采用分组或集体的方式，对实践活动进行探究。其次，通过不断探索，发现问题并寻找解决问题的方法，和同伴一起通过讨论提出疑问，并在解决问题的方案上达成共识。最后，对主题探究活动的过程、运用符号、文字或照片等进行记录，整理和规划探究过程，并与他人分享。 三是展示探究结果，提高方案的有效性。首先，教师、家长和幼儿一起，共同对展台进行布置;幼儿以小组的形式，对相关材料进行展示，并进行分组排练。其次，以图表、文字和绘画等形式提高学生在探究活动中的各种能力，通过对问题的思考，促进新主题的生成。最后，幼儿以表演、绘画的形式对探究成果进行展示。 2.营造良好的教学氛围，对游戏专属区域进行创设 班级开设的游戏区域为游戏专属区域，在幼儿园中，幼儿学习和活动的主要场所是幼儿专属区域。根据不同的活动，可以将游戏区分为积木区、舞蹈区和音乐区等，并通过特殊的装置对所属区域的特点进行体现。比如，在舞蹈区，布置一些小柜子，以存放幼儿舞衣、舞鞋等个人用品;在音乐区，将墙壁和黑板等用著名音乐家的图片或者音符装饰。同时，教师设计的游戏内容应与幼儿的生活实际和学习实际相贴近。例如，在玩积木游戏时，可以将幼儿家的房子作为模型;在绘画游戏时，临摹对象可以选择幼儿日常生活中常见的花草。在游戏过程中，幼儿既可以充分体验游戏，还能认真观察身边的事物，并进一步拓展幼儿的知识范围。 3.开发有效资源，增强游戏的生活化 幼儿教育进行游戏化课程改革的关键就是开发和利用有效的资源，以提升游戏的有效性。首先，应选择具有多样化的游戏开发内容。教师在选择游戏材料时应尽可能地与幼儿的生活实际相贴近。同时，为了拓展幼儿的思维，将幼儿的想象力和创造力激发出来，应该选择无改造的、简单的资料，而不是教师细心挑选过的材料。其次，选择材料要来源于幼儿的生活。生活是幼儿课程游戏化的源泉，教师在组织游戏时应尽可能地选择幼儿在生活中常见的游戏器械，将幼儿的游戏热情激发出来，使游戏课程的价值得到充分体现。 【参考文献】 肖玫.探讨如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性J.新课程（综合版），20XX（10）：76.5