人教版小学一年级下册语文《司马光》教案.docx

人教版小学一年级下册语文司马光教案_小学一年级语文下册教案 司马光 综合课 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观看图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，欣赏司马光的镇静机灵。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，制造性地解决问题。 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习从课文插图中认真观看人物的神态、表情、动作，以及构造简单的生字的书写。读中感悟、以观看促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图两课时第一课时、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜爱故事吗？喜爱听，还是喜爱演，或者是喜爱讲？、教师给你们讲个故事，板书课题，你们仔细听，想想讲的是谁的什么事。、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？、初读课文：熟悉生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。、标出自然段番号。、勾画字词。、沟通熟悉这些字的好方法。、组长检查。、读通课文。、检查自学状况：检查稳固行字，理解词语，读喜爱的段落。、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好方法。、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学竞赛组词语。可板书局部词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字嬉戏。、读课文。喜爱读哪段就站起来读。、读读贴贴看看想想、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告知大家？、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。、出示图画：别的孩子慌张的样子。观看：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？、连续出示图画：司马光。观看司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告知教师。、写字、读一读今日要写的字，说说你有什么新发觉。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字简单出错？说说你的好方法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡察、指导，表扬写得好的同学。、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。、教学效果测评、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。其次课时、复习：贴词语嬉戏、贴词语嬉戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的方法怎样？你想怎样夸一夸他？、假如你也在场，你会怎样想？还有什么别的方法吗？进一步思索：假如没有举得起的石头怎么办？假如司马光一个人砸不破大水缸怎么办？假如你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事情愿怎样来表现这个故事？依据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三局部，第局部学生找自己喜爱的伙伴共同学习。为每局部学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲、背诵：有情有味，熟读成诵、喜爱朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家观赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、相互背一背。、教学效果测评、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读其次句，看看和第一句有什么相像的地方。然后说一说。、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商议一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有挨次地讲出来，假如能讲得生动一点更好。七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计21、司马光没有慌（举起、用劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的小学一年级下册语文教案：司马光 司马光 综合课 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观看图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，欣赏司马光的镇静机灵。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，制造性地解决问题。 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习从课文插图中认真观看人物的神态、表情、动作，以及构造简单的生字的书写。读中感悟、以观看促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图两课时第一课时、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜爱故事吗？喜爱听，还是喜爱演，或者是喜爱讲？、教师给你们讲个故事，板书课题，你们仔细听，想想讲的是谁的什么事。、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？、初读课文：熟悉生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。、标出自然段番号。、勾画字词。、沟通熟悉这些字的好方法。、组长检查。、读通课文。、检查自学状况：检查稳固行字，理解词语，读喜爱的段落。、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好方法。、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学竞赛组词语。可板书局部词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字嬉戏。、读课文。喜爱读哪段就站起来读。、读读贴贴看看想想、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告知大家？、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。、出示图画：别的孩子慌张的样子。观看：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？、连续出示图画：司马光。观看司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告知教师。、写字、读一读今日要写的字，说说你有什么新发觉。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字简单出错？说说你的好方法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡察、指导，表扬写得好的同学。、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。、教学效果测评、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。其次课时、复习：贴词语嬉戏、贴词语嬉戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的方法怎样？你想怎样夸一夸他？、假如你也在场，你会怎样想？还有什么别的方法吗？进一步思索：假如没有举得起的石头怎么办？假如司马光一个人砸不破大水缸怎么办？假如你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事情愿怎样来表现这个故事？依据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三局部，第局部学生找自己喜爱的伙伴共同学习。为每局部学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲、背诵：有情有味，熟读成诵、喜爱朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家观赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、相互背一背。、教学效果测评、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读其次句，看看和第一句有什么相像的地方。然后说一说。、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商议一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有挨次地讲出来，假如能讲得生动一点更好。七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计21、司马光没有慌（举起、用劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的小学一年级语文教案：司马光教学 司马光教学 课始，让学生复习了生字词语，初读了课文，大致了解了课文的主要内容。 师：读了课文，我们知道了司马光和小伙伴一起到花园里玩，结果一个小伙伴不当心掉进了水缸，其他小朋友们的反响是怎么样的呢？司马光的反响是怎么样的呢？你知道了司马光是个怎么样的小朋友？ 生：其他小朋友都慌了，只有司马光没有慌。 生：其他小朋友有的哭了，有的叫着喊着去找大人。 师：你来表演一下这些小朋友。 （生作哭状）大人，大人 师忙打断：不会叫大人吧！ 生：叔叔，叔叔（笑嘻嘻） 生2：叔叔叔叔（作哭状） 师：这样才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司马光是怎么做的呢？ 生：他拿起石头砸破了水缸。救出了小朋友。 这样做帮忙学生理解了课文，学生学习兴趣较高。 语文S版一年级上册语文司马光教案 学习目标： 1.熟识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。 2. 认真观看课文插图中人物的表情、动作、神态。 3.理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。 4.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光英勇、机灵的品质。 教学重难点： 重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。 难点：理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。 教学方法： 讲授法、合作探究法。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，了解人物 1导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，今日我们要学习的课文叙述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告知学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。 ） 2哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣） 二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。 1轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。 2出示本课的生字词，学生自由认读，小教师带读，开火车朗读。 3.全班沟通识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 4.指导学生看图。 （1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？ （2）学生简述画面的内容。 师小结：观看图画时我们要根据肯定的挨次，并且注意详略得当。 三、细读课文，理解课文内容。 1.指名读课文，说说全文共有几个自然段？ 相机学习词语： 古时候（轻声） 一口水缸 一不当心 举起 用劲 砸破 得救 假山 对学生把握不娴熟的词，多读几遍。 2学习课文第一自然段。 （1）指名读，读了这段，你读懂了什么？ （2）“古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 3学习课文其次自然段。 （1）指名读，深入地思索：你读懂了什么？ （2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段。 （3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 （4）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的根底上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 4学习课文第三自然段。 （1）自由读这段，思索：正值孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“一不当心”是什么意思？平常你有没有一不当心把事情搞砸的状况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。 （2）绽开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？ （3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？ （4）用焦急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。盼望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。 （5）小组内练读后，全班沟通。学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 5.学习第四自然段。 指名朗读课文。 争论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危急的状况下，别的孩子是怎么表现的？（示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。） 表演读这句话。 用“有的有的还有的”练习说话。 出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还有的 。 （1）思索：小朋友们为什么这么慌张？ （2）练习朗读，读出慌张，可怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种可怕的感觉？试着读出来。 （3）小组内练读。 （4）个别学生展现读。其他们学进展评价。 在这万分紧急的状况下，别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？ 6请大家自由朗读课文第五自然段。 （1）自由读第五自然段，思索：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。 （2）试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。 （3）争论： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “举起”与“拿起”作比拟，“举起”说明什么？ 指名让学生表演“用劲砸”的动作。 “几下子”告知了我们什么？ （4）再引导学生看图，争论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ （5）争论司马光的做法好在哪。 （6）小组争论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。） （7）在理解的根底上，再读这一段。 7学习课文第六自然段。 （1）自己读读这段。思索：应当用怎样的语气来读这段？（鄙视、赞美的语气） （2）选择自己喜爱的段落读一读。 四、想象说话，拓展思维 1.小朋友，假如当时你也在场，你还会想出什么方法救这个小朋友？ 让学生争论这些方法是否可行，（先同桌相互说说）得出结论：在当时的紧急状况下，司马光的方法是最有效的。 2.假设你是得救的小朋友，你会怎么说？ 3.假设你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，确定很快乐，那会对司马光说些什么？ 4.假设你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？ 五、总结全文。 由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，几百年后我们也始终记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 附板书设计： 没有慌 司马光 砸缸救人 举起用劲砸 聪慧英勇 几下子砸破 其次课时 一、复习课文。 1练习复述课文。 a.指名朗读。 b.看图复述故事。 c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 2同学们相互评议。 3.练习背诵课文。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。 （2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、学习本课的生字、新词，练习书写。 1学习生字“我会认”同桌之间相互读一读，教一教。 2合作学习：争论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（学生沟通学习）（加一加，减一减，或者换一换）。 3学习“我会写”，指导书写本课的生字。 （1）认真观看本课要求会写的生字，师生共同分析字的构造和留意事项。 “候”留意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，留意大口的最终封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。 （2）学生仿写、描红，教师相机指导。 （3）教师进展评价，并准时鼓舞。请同学说说自己是怎样把字写好的。 四、课堂总结。 学习了本篇课文，盼望同学们在日常的生活中，假如遇到困难，不要惊慌，只有镇静机灵才能想出好方法。 五、布置作业 1. 将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。 2.有感情地背诵课文。 语文S版小学一年级上册语文教案：司马光 这篇语文S版小学一年级上册语文教案：司马光是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此根底上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的根底上，再带着学生一局部一局部地学习课文。先学习第一局部（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一局部重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不准时救出会消失什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的危险状况。课文的其次局部是（四至六自然段）。让学生通过仔细读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此根底上引导学生看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时 一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.其次自然段。（1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思索：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会消失什么状况？（2）学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）争论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（5）小结：别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。（1）要求学生认真读课文，用笔画出司马光的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）争论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比拟，“举起”说明什么？指名让学生表演“用劲砸”的动作。“几下子”告知了我们什么？（4）再引导学生看图，争论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”留意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。人教版小学语文一年级下册教案：语文园地五 语文园地五 综合课 1、通过学习反义词来熟悉新字。 2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。 3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。 4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。 5、展现自己从数学、音乐等其他教科书上熟悉的生字，知道认字的渠道是许多的，培育主动认字的习惯。 6、通过猜谜活动进展口语交际，学习清晰明白地表达自己的想法，培育主动交往的习惯。 通过猜谜活动进展口语交际，学习清晰明白地表达自己的想法，培育主动交往的习惯。1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。2、组织好展现活动，让学生在展现中多认字。读中感悟、以练习促稳固字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡两课时第一课时、导入语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。、我的发觉：运用反义词认字1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的意见。3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟教师对对口令，行吗？4、可是，小朋友熟悉这几个词的反义词吗？赶快熟悉它们吧。5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友嬉戏。6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比方：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜爱用这种方法识字吗？8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。2、“打”字是个喜爱交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？、日积月累：读读背背字母表1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还熟悉吗？2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的全部字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。提示：“v”的读法。3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？4、小教师教读。5、小组合作熟读字母表。6、在小写字母旁添上大写字母，观看，熟悉大写字母。依据学生的观看，将大小写字母分类板书。7、背一背，怎样才能背得快呢？8、教唱字母歌。、教学效果测评1、先熟悉这六个字，再说出它们的反义词，最终写下来。2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。3、把汉语拼音字母表背给同学听。、拓展性学习观看四周事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。其次课时、通过嬉戏复习旧知，导入新课1、嬉戏：找反义词朋友。2、会背汉语拼音字母表了吗？3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。、日积月累：读儿歌1、出示儿歌。2、这两件珍宝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件珍宝做什么事？3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。4、说出你动手动脑做出的最得意的事。5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告知全部的小朋友吧。该以怎样的语气告知他们呢？谁情愿读？6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能熟悉更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的学问。7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。8、你又熟悉新字了吗？假如熟悉了，就夸夸自己。、展现台：识字擂台1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，熟悉了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好方法？2、今日，他们俩又给小朋友带来一种识字的好方法。你看：出示图画，聪聪很快乐地说什么？玲玲怎么说？3、瞧，他们俩还要相互考一考，进展一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上熟悉到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把熟悉的字勾出来。4、我们来进展一次擂台赛，好吗？说说怎么进展？5、把其他的教科书拿出来看看，你还熟悉哪些字？你对你的识字力量满足吗？你有什么独特、好玩或奇妙的识字方法吗？6、以后我们还要进展识字擂台赛，你准备怎么做？、教学效果测评1、数一数，在这节课上，你又熟悉了多少字？2、想一想，你还可以在什么地方熟悉新字呢？3、读一读，说一说。、拓展性学习轻声读短文，不熟悉的字请教别人，再试着注上音节，看看你又熟悉了几个字。读了短文，你想到了人有两件宝中的哪些话？你会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。假如你喜爱写，还可以写下来。第三课时（口语交际：猜谜嬉戏）、了解预备状况，复习，导入本课1、今日这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片预备好了吗？检查。2、你们预备的是哪一方面的谜语呢？小朋友预备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今日我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。3、你会猜谜了吗？、教师示范，说说收集谜语的过程1、教师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。2、教师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。3、在教师念谜语的过程中，你熟悉了几个字？4、同桌相互介绍谜语的收集和制作状况。、师生对话，作猜谜示范1、我读你猜。教师主动沟通：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”2、师生对话。了解猜谜时的思索过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最终猜出。3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。4、教师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“庆贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？、开展猜谜活动组织猜谜活动，播放轻松欢快的音乐。参加局部猜谜活动，进展个别指导。、评出猜谜能手依据签名状况，评出十个猜谜能手，发给标志。、教学效果测评自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，熟悉了多少个新字，夸奖自己。对认得多的给以表扬。、拓展性学习1、课后与同学沟通，连续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进展嘉奖。2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向教师汇报。然后对这些谜语的赐予表扬。教后记：教学反思： 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