人教六年级上册《山雨》教学设计.doc

人教六年级上册山雨教学设计 1。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2。感受有声有色的山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3。领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 教学重点：感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。 教学难点：领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学工具 课件 教学过程 一、情景导入，提醒课题 1、师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着绚烂的阳光，今日，则让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书）齐读课题。 二、初读课文，理清文脉 1、翻开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，固然读课文是有要求的： （1）。有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？（生读课文） 2、。好了，这篇课文中有很多美丽的词语，我们一起来看一看。先扫瞄一遍，看看有没有不熟悉的或者不理解的可以举手提出来。（出示课件：词语） 教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 这些词语都是课文有美丽的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积存本上，在今后的写作中运用上他们。 3。那么，读了一遍课文，课文是根据什么样的挨次来介绍山雨的呢？（时间先后挨次）先写什么，再写什么，最终写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三局部。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢？ 三、再读课文，品读课文 一） 学习“雨来”的段落（第一段）（11分钟） 1、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得静静） 2、在课文中哪儿找到的？谁情愿来读一读。（“来得突然跟着一阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。”） 3、对学生的朗读进展评比指导： “静静地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的气氛读出来。 提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。 4、雨是怎么样“静静”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来”） 请个别学生示范读这句话。 提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应留意音调的变化。 全班齐读，读出感情。 5、这场突然如其来的山雨，声音多么奇妙啊，在文中也用了他的特别表达把山雨来时的奇妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，有缘而近，由远而近） “像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声） 运用了什么手法，这样写有什么好处？ 绽开了大胆的联想，着笔于声音，运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然 ”“静静地来”。将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 学生竞赛朗读，教师评比。 分小组朗读第一段。 （二） 学习“雨中”段落（其次段）（22分钟） 1、雨，就这样静静地来了。她的到来，给山林带来了另外一种风格，另外一种美。请大家默读课文雨中局部，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思索文中从那几个方面着手写雨中山林的美？ 二是把文中你喜爱的句子划出来，小组中四个人相互共享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。）（板书：音韵美和颜色美） 2、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师依据学生所选句子进展指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句） 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 a、一片叶子，一丛绿草又有什么奇怪的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键） b、除此之外，还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指） c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手教导击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这局部描述又一次采纳比方的手法来表达自己对山雨那份浓浓的宠爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢？请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读） d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的梦想啊？所以说（生齐说）“每一个音符都带着梦想的颜色。” e、多美的句子啊，莫非大家不想尝试着读一下吗？（小组竞赛朗读） 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 a、理解词语：流淌、流进 流淌： “流淌”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的颜色，它可以“溶化”“全部的颜色”，表现了山雨带给山林的颜色变化。 流进： “流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以淡忘的美。 b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流淌的，这多么富有生气啊，这样清爽的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒服呢？是不是要用一种舒服的心去朗读它呢？喜爱这一句的同学一起来挑战一下 4、（引读）雨转变了山林的颜色，是整个上林都布满了颜色美。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别。有，也有。在雨中，全部的颜色都溶化在，绿得，绿得。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进，流进 5、小组分组朗读其次段。 （三）学习“雨后”局部 1。山林中的雨，它布满着音韵美和颜色美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。 鸟儿的歌声为什么那么悦耳？谁能用轻松开心的朗读把小鸟把鸟儿的开心读出来？喜爱写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！ 雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。（全班齐读描写雨滴的这一句话） 2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静） 3、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以说（生接）“仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵） 4、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到其次句的时候，加上其次组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一起来读！ 四、观赏图文，拓展延长 1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，可是赵丽宏却可以把它写得像一首悦耳的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了100分的小眼中的雨是怎样的呢？（出示作品）拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧！（让学生声情并茂地朗读自己的作品） 2：阅读推举：朱自清春相关语段。 五、课后小结 1。孩子们，我们生活中有许很多多的美，例如，和善的心灵美吗？文明的举止美吗？高尚的品行美吗？所以请大家用你和善的心，聪明的眼睛观看一下你的四周吧，你就会发觉更多的美！ 2。阅读推举：朱自清春相关语段。