人教版九年级数学教学计划通用人教版九年级数学上学期教学计划(二篇).docx

人教版九年级数学教学计划通用人教版九年级数学上学期教学计划(二篇)人教版九年级数学教学规划通用一 一、前提测评： 导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰难卓绝的战斗岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。 二、认定目标： 1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。 2、情感：激发学生的爱国热忱，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、力量：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注意点词句；质疑、解难，想象等综合力量。 三、导学达标： （一）师放间乐长征组歌，狂风咆哮，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。 伴随音乐消沉表达导语，并结合板书课题。 （二）播放课文录音：提出预习思索中的问题。 1、这篇课文讲了一件什么事？ 2、把描写军需处长神态的语句用“”划出来。 学生用自己组织的语言简要概括大意。 （三）理清课文脉落，小组争论课文第几局部为重点内容，并说出依据。 （四）通过分组争论提出问题，教师分类。 再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？ （主体作用，自主学习） （五）学习课文一、二局部 教师激情范读，引入（这是一个严寒的冬天，狂风咆哮，大雪纷飞）读课文一、二局部。 这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？ 请你用自己喜爱的符号标出重点词句。 你还体会到了什么？ 将军担忧什么？ 请同学们用消沉、缓慢的语速自由练读。 四、达标测评： 四人小组赛读，选出最棒的朗读员。 其次课时 一、前提测评： 同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领会了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们连续深入地学习课文。 二、认定目标： 1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领悟中心思想。 2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今日的幸福时间。 3、力量：提出问题，解决问题的力量；自学力量；多种读的力量。 三、导学达标： （一） 1、自由反复朗读重点局部，画出最让你感动的地方。 2、他，好像（），身上落满了雪，无法（）他的面目，但可以看出，他的神志非常（），非常（）； 他左手微微（），似乎在为战友指明（）。（）的衣服紧紧地（）在他的身上。 以上填空题幻灯打出。 让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么？ （此时结合板书，一动不动、镇静、安详、薄弱破旧、紧贴） （二）文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗？有什么不同？ 将军当时的心情怎样？ 幻灯出示：将军的脸色立刻（）起来，嘴角边的肌肉（）着。他（ ）眼睛，像一头（ ）豹子，样子非常（ ）。将军两腮的肌肉（ ）着。 通过上面的句子，体会将军的内心世界。 联想：将军会想些什么？（用二、三句话说说） 将军（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口气，（ ）地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个（ ）。 从上一段中你体会到了什么？同桌小声说说，指名汇报。 （三）自学最终一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。 （四）达标测评： 质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决 1、为什么说为大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 2、为什么最终将军想：“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”和前面的思考进展照应。 3、以“丰碑”为课题的含义。 联想：军需处长在牺牲前会想到什么？他会对战士们说些什么？（写几句话） 最终每人选择一段你喜爱的段落，有感情地朗读。 1.情景导入： 同学们，有这样一支为后续部队开拓道路的红军队伍，他们在冰天雪地里困难地前进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨。狂风咆哮，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题-“丰碑”） 2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？ 板书：高大的石碑，比方不朽的功绩 3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？ 板书：军需处长课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“-”把它划出来。 4.出示中心句：“大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 谁能围绕这句话提出问题？（为什么）这就是我们这节课着重要解决的问题。 5.快速扫瞄课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。 6.自由读第7自然段，小组合作：依据这一段内容设计问题，问题里必需有为什么或怎样这两个词语。 点拨： 从哪里看出老战士的神态非常镇静、非常安详？老战士为什么牺牲时神态非常镇静、非常安详？老战士牺牲时神态非常镇静、非常安详说明白什么？ （四人小组争论：a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到劝慰，所以 b 自己把全部的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责 c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以） 巡察参加争论。 引导：镇静、安详是什么意思？ 老战士给你留下什么印象？-点明中心“不怕牺牲，舍己为人” 从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？ 出示句子“薄弱破旧的衣服身上。”指名读-抠“贴”要读重音，为什么薄弱，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：裹在）体会用词的精确性（披在） 7. 你对这段内容有哪些不明白？ 8.指导朗读、师生评议。 （你觉得应当怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？） 9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。 10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？板书：将军 11.自由组合争论讨论：仔细朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、心情变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？ 12.组织学生自学讨论。 13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。 “将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”焦急 “将军的脸色立刻严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”生气 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子非常可怕。”生气 “将军愣住了敬了一个军礼。”震动、鄙视 “将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”骄傲 点拨： “将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？” 屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画 “大家自己再轻声读第12自然段，认真体会将军的这些想法是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁情愿读给大家听听？） “同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个一般的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不鄙视呢？让我们带着无比崇敬和无比骄傲的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。 “是怎样歌颂军需处长这些名贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回忆刚刚提出的问题，你能解决吗？教师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）板书：舍己为人 过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是特别大的，详细表现在哪？（读句子） a 从前将军有这种信念吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）板书：担忧 b 是啊，将军从前是那样的担忧，现在又是这样的布满了必胜的信念。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子) c 战士们又是怎样的呢？“沉重而坚决的脚步声”说明白什么？ d 战士们必胜的信念来自于军需处长的宏大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！ 过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何困难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最终一句告知我们（师生齐读字幕：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） 引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？-学生自由发言-导读 a 同学们！由于军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） b 还由于红军队伍中有很多像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） c 更由于这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） 15.回忆开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？” 师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相像，更重要的是他那舍己为人的精神鼓励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？盼望这丰碑永久留在你我心中，留在我们全部在座人的心中！ 16.拓展思维训练。 学到这，教师的心情久久不能安静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假设你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？-请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。） 17.结合生活实际，进展思想教育。 红军之所以能取得成功就是由于红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得成功的根本缘由。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞进展、竞争剧烈的今日，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！ 18.讨论性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告 丰碑教学设计(人教版五年级教学设计) 人教版九年级数学教学规划通用二 一、指导思想 精确把握教学大纲和考试大纲的各项根本要求，立足于根底学问和根本技能的教学，注意渗透数学思想和方法.针对学生实际，不断讨论数学教学，改良教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的根底学问、根本技能和根本力量，着力于培育学生的创新精神，运用数学的意识和力量，奠定他们终身学习的根底. 二、高一上册数学教学教材特点： 我们所使用的教材是人教版一般高中课程标准试验教科书·数学(a版)，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，仔细处理继承、借签、进展、创新之间的关系，表达根底性、时代性、典型性和可承受性等，具有如下特点： 1.“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情. 2.“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神. 3.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、化归等思想方法的运用，学习数学地思索问题的方式，提高数学思维力量，培育理性精神. 4.“时代性”与“应用性”：以具有时代感和现实感的素材创设情境，加强数学活动，进展应用意识. 三、高一上册数学教学教法分析： 1.选取与内容亲密相关的、典型的、丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够表达数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个毕竟”的冲动，以到达培育其兴趣的目的. 2.通过“观看”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改良学生的学习方式. 3.在教学中强调类比、化归等数学思想方法，尽可能养成其规律思维的习惯. 四、学情分析 高一作为起始年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着.他的特别性就在于它的跨越性，抱负的期盼与学法的突变，难度的加强与惰性的生成等等冲突冲突伴随着高一新生的成长.面对新教材的我们也是边摸索边转变，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望.我们要从学生的熟悉水平和实际力量动身，讨论学生的心理特征，做好初三与高一的连接工作，帮忙学生解决好从初中到高中学习方法的过渡.从高一起就留意培育学生良好的数学思维方法，良好的学习态度和学习习惯，以适应高中领悟性的学习方法. 五、高一上册数学教学教学措施： 1、激发学生的学习兴趣.由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步. 2、留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用比照的方法，反复比拟相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思索.