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信息技术与学科融合教学设计集合4篇 【教材分析】: 初三熟悉分数，是对数概念的一次扩展。从整数到分数，学生的数学学习建立新的数学概念，是对数的熟悉质的飞跃。在小学阶段，分数单元将在三年级和五年级进展教学。三年级学期主要从操作、直观、局部-整体的角度让学生初步熟悉分数。五年级下学期，学生从感性熟悉到合理熟悉，总结分数的意义，在表现局部-整体的意义的根底上，从测量、比和商等角度进一步熟悉分数的意义，探究分数的性质和四种运算方法。 【单元构造】: 【学情分析】: 分数概念的抽象性和其理解方式的多样性，正是孩子理解分数概念的困难。为了突破这个难点，在实际教育中，我们必需结合生活状况，利用几何学的直观和操作，渐渐通过行为表现图形表现符号表现这个认知过程，加深学生对分数表现的局部-整体关系的熟悉。 【教育设计设想】: 第一局部:初步熟悉。 这里主要介绍几分之一的教育设想:教育几分之一时，从熟悉二分之一到四分之一到几分之一的挨次进展教育。 关于一半，以下想法进展教育 教育二分之一时，运用丰富的表象支持，初步理解分数的意思。也就是说，从行为表征切蛋糕开头，使用希沃屏幕和授课助手工具进展实际操作的同步视频展现，使学生的手工操作更加明确地表现给每个学生。之后，通过展现各种图形的二分之一来表现图形表征，让学生明确外形、大小不同的物体有其二分之一。最终转移到抽象分数的二分之一，结合以前的例子，介绍分数各局部的名称和意思。 到了四分之一，主要是让学生打折，表示正方形的四分之一，通过实践操作，展现报告，让学生感受到表示同一物体的四分之一，有不同的分法。学生展现报告时，使用希沃授课助手，展现学生不同方法，比拟评价。 总结:二分之一、四分之一这样的分数叫几分之一。 本局部练习题奇妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。 练习20个第一个问题: 从学生到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培育了学生的数学语言表现力。 练习20个其次个问题: 让学生在一体机上克隆，拖动已知的方形画这个图形，学生惊异地发觉构成的图形就像俄罗斯方块一样，他们深刻体验到原来的嬉戏中含有数学学问，增进对数学的爱。 练习20个第8个问题: 将图形的涂装局部平移、旋转操作，转换为图形整体平均分数后的一局部或几局部，可以用分数表示涂装局部。这些在一体机上进展的交互操作，更直观地表现了思索问题的过程。 又如补充的扩展练习题: 让学生经受独立思索，说明道理后，教师去除紫色遮布，显示两个尺子的长度，验证学生的推想，处理这样的练习题，看起来很神奇，学生更感兴趣。 其次局部:简洁计算。 在教育的简洁计算中，学生为什么和分母分数一起削减，分子一起削减，分母肯定会有这样的疑问。 用数字结合思想答复这个问题是最直观的。例如，为什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？ 只要将右图重叠在左图上，表示加上两个分数的过程，就能说明这个算理。 另外，在教育的1几分之几的时候，让学生明确。此时，1可以看到成分子和分母一样的分数(这个分数的分母和减分的分母一样)来解决问题。在此之前，先演示1=分子分母一样分数的过程，然后用移动色块的操作来表示减法的过程。 第三局部:简洁的应用。 教育例1(1)时，许多教师的反应是，这个剪子没有让学生感受到这个整体的1是从一个物体变成了一堆物体，还是平均分成了4个正方形。我在设计这个例子的教育环节时，让学生深刻体验到这一点，合理地把他们掉进了这个小陷阱。 首先提示(1)中的图1，学生固然意识到平均分成4个方形，其中1个是其中的1/4。然后，我把事先拼好的这四个小方形拖拉分开，分成四个方形。这时，我问孩子们:现在是吗？四个正方形一个小正方形？1？什么？就这样掉进了陷阱。之后的操作，调用图形，或者用笔直接将4个正方形包围在一起，说明假如这个时候把这4个正方形看成一个整体的话，其中一个正方形占四分之一。完善实现了整体1从一个物体到多个物体的自然过渡。 例题中(2)调用EN5课程模式下的笔中苹果图案，现场生成6个苹果素材，展现6个苹果整体，平均分为3个，1个是多少完整的过程。 例如，2:有12名学生，中间是女孩，男孩。男女各有多少人？这种求一个数的几分之几是多少的问题，在初三阶段可以通过整数除法和乘法的学问来解决。教育时马上生成12个图形素材作为这12个学生，一边操作一边演示这个过程:将12个学生视为一体，平均分为3个，其中1个是女性，123=4(名)其中2个是男性，1232=8(名)，使学生利用图形这个直观表象认知后进展数学语言的说明，进展列式计算，更加深刻理解，把握要求1个数量的几分之几的方法。 也就是说，在分数这一单元的教育中，信息技术的融合，使教师在教育中利用几何学的直观和操作，构筑行为表征到图形表征到符号表征的认知过程，使学生简单理解分数的意思，为今后进入高年级学生更刻、系统地学习分数的相关学问奠定了坚实的根底。 【篇2】信息技术与学科融合教学设计 子曰：“有教无类。”人原本是“有类”的。比方有的智，有的愚；但通过教育，却可以消退这些差异，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探究。 现在的教育方式消失多元化，高效的而又便捷的教学。符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探究适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解状况，才能明辨是非作出我们需要的选择。但爱迪生说：“失败也是我需要的，它和胜利对我一样有价值。”在探究的道路上会有这样货那样的问题。创新就有风险，就有可能失败，失败并不行怕，失败是胜利之母。开拓创新路上的失败能够启迪后人。 （一）以创新进展新的教育活力 国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调“但凡阻碍人才培育的，我们都应当改革。”改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新进展的思想观念和深层次体制机制障碍。中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰难、学科专业布局和人才培育机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力气和民间资本供应多样化教育效劳的空间还有待拓展等，都需要靠创新治理来驱动。创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和力量，只有在相宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的治理，但更需要切实的效劳。改革，就是要靠教育治理体系和治理力量的现代化，来释放教育创新进展的活力，来为教育的创新进展供应更好的效劳。治理者少一些规划思维、少一些直接收理、少一些不当干预，多一些实实在在的效劳;教育者多讨论不同阶段学生必需把握的核心内容、必需形成的核心素养，千方百计提高教学水平。 （二）信息技术对教学的优势 Internet在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的根底，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料.我们可以在网络环境搜寻我们需要的资源进展整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。 信息技术有利于学生进展主动的探究，以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文力量，进展学习，激发学生的主动性使学生在学习中提高自己，充分表达了学生的主体地位，培育了他们的阅读力量、思维力量培育，而学生的实践中化被动为主动。 （三）利用信息技术制造学习环境 多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，传统教学方式忽视学生的主动性、制造性，不把学生的认知主体作用很好地表达出来。很多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器、前人学问阅历的存储器，遗忘了学生是有主观能动性的、有制造性思维的活生生的人。 信息技术多媒体教学优势： 1.信息源丰富、学问量大、有利于怀境的创设。2有利于提高学生的主动性、积极性。3个别化教学，有利于因材施教。4互助互动，培育协作式学习。 5有利于培育创新精神和信息力量的进展。 但新的多媒体教学也存在着一些问题教师的预备缺乏时，简单消失无法掌握的局面。在信息化教学模式中，教师作为住处源的地位有所降低。在信息猎取的过程中，教师的主要作用不是直接供应信息，而是培育学生自身猎取学问的力量，指导他们的学习探究活动，因此，教师在教学中的掌握支配地位明显地降低了，学生探究性学习的自由空间则更加宽阔。 （四）信息技术的沟通 信息技术可以使教师与教师之间的沟通沟通更加亲密，一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常治理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互沟通，共同提高。深入观看和思索学校学生治理中的胜利阅历及存在的缺乏，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的力量。 信息技术可以关注学生的思想和情感，学生在网络上或群里的沟通和心情可以使教师先一步了解学生教师获得学生的信任,从而“亲其师,信其道”关注学生情感易产生师生共鸣.教和学是一对冲突的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,教师获得学生的信任,从而亲其师,信其道,有利于学生和教师共同进展。 信息技术加强与家长的联系主动出示学生每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为学生制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，共性倾向等等。任何一种方式都有不行能是万能的，而当实行多种多样方式进展沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关学生教育的阅历和学问。 社会在进展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素养，“有教无类”不是说说而已，针对学生我们提出更好更有用的教学方式。泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于到达极限，而在于追求无限的完善。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完善。 【篇3】信息技术与学科融合教学设计 现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参加度；化静为动，提醒内在规律；联系生活，体验学问生成；准时稳固新知。 一、教学目标 1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面对全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学构造、教学方法及学习方式变革。 二、教学内容 从教学实际需要动身，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他帮助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调转变学生的学习方式，提倡建立具有“主动参加，乐于探究，沟通与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来表达新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺当进展，为我们的课改供应一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、简单的问题简洁化，以到达优化教学的目的。 三、教学活动 以松鼠教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于效劳器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。课文朗读配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接阅历和感性熟悉。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到争论系统bbs、在线测试、E-mail帮忙上。为支持学生自主学习和协作探究，课件供应了丰富完整的教学资源。运用网络自主探究学问和协作讨论问题的力量，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满意不同根底不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和缺乏，准时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。 该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生留意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对心情智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。 四、教学评价 1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚； 2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加好玩简便和有效； 3、能有效进展个别化教学，真正做到敬重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参加教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯； 4能改善学生熟悉事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念呈现事物或大事的进展变化过程，有效地提示事物或大事的实质； 5、能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的进展； 6能克制教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。 综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会进展的需要，还是当前教育改革进展的要求，在我们的日常教学中都不行能置它于不顾，而必需借助于现代教育技术的渗透。 【篇4】信息技术与学科融合教学设计 为期一周的信息技术与学科深度融合教学应用培训完毕了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科严密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。 交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的有用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进展标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以转变背景图和颜色，可以进展放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。 1便利教学，有效丰富了教学内容和信息量 在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展现给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参加到教师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师供应了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以敏捷便利地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。 2活泼课堂，有利于教学方式多样化 以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度构造化课件在演示过程中只能进展有限的切换，无法进展更改和标识，学生参加度很低。而交互式电子白板平台可以依据教学实际状况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进展切换，依据需要敏捷地进展编辑、组织、展现与掌握，使教学的敏捷性大大增加，学生有了更多到白板前展现、表现、练习和合作的时机，参加的积极性提高了，参加的方式更加多样了，更有利于培育学生的积极探究、主动建构的力量和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生留意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动供应了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。 3重点强化，便于突破重难点 交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对详细的细节内容进展放大、标注、聚光灯照耀、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐蔽功能可用来一次又一次地刺激学生回答下列问题，从而使学问和概念在演示中更加清楚明白，拓展了学生思索问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过比照、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮忙学生理解、建构学问。 4准时反应，便于教师调控教学 交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生答复选择题，计算机系统能快速统计得出答题状况，便于教师依据答题的正确率了解学生把握学问的状况，准时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新颖好玩的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。 5可以便利地储存教学内容，便于教师反思、共享，学生回忆复习 交互式电子白板可以将全部操作过程和结果都储存起来，便于形成共性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮忙分析学生的思维过程，为今后的授课、反思供应参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进展回忆复习，便于学生稳固以前的旧学问和内容，促进学生对新学问的学习。 这次播放的案例荷叶圆圆在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展现给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参加到教师细心设计的活动环节中去，课堂教学好像失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师供应了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注意对主干学问的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学学问的深刻印象，会弱化学生对重点学问的把握，传授生字时会选用挂图的形式。 将来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边快速绽开，成为人们猎取学问的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增加课程吸引力，激发学生探究学问的兴趣，加深并稳固学生对学问点的熟悉，促进学生自我学习力量，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最根底、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建立实际状况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进展学习总结。 6、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的根底 首先，学校教学要想胜利地搞好微课，必需要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建立，学校领导必需认清社会教育网络化进展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建立现代网络化校园，并时刻留意保持与教育改革同步。 学校必需全面开通校园网，这样才可以充分共享网上资源，准时了解教育教学信息；校内效劳器也已供应了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校园高效率的网络化治理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，到达取长补短的效果。 以上完善的校园网络建立是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好根底。