中班早期阅读绘本教案.docx

中班早期阅读绘本教案40篇 第1篇、中班绘本阅读是谁嗯嗯在我的头上教案反思 活动目标：1感受故事内容中的乐趣，体验阅读和想象所带来的欢乐。2培育幼儿细致的观看力及语言表达力量。3熟识故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进展描述。活动预备：多媒体课件、绘本用书一册活动过程：一、出示小鼹鼠图片，提问这个小动物是谁，它生活在哪里喜爱干什么？导入课题。二、师引导幼儿看课件，分局部叙述故事。（从开头到猪先生）分析故事内容：1从开头到小鼹鼠气得大叫。看看小鼹鼠是什么表情？我们来学一学小鼹鼠的动作。他的心情如何？为什么小鼹鼠的视力不好？2从鸽子到猪先生。叭，鸽子的嗯嗯是什么样的？还溅到了小鼹鼠的腿上！师：鸽子的嗯嗯湿湿的、黏黏的！马的嗯嗯象什么？是什么样的呢？野兔的嗯嗯是什么样的？你们听到野兔嗯嗯掉下来的声音吗？（哒哒哒哒）山羊的嗯嗯在哪里？你们发觉它是什么颜色的？山羊的嗯嗯是什么样的与兔子的有什么不同？奶牛的嗯嗯是什么样的？小鼹鼠在哪里？为什么躲在这儿呢？为什么小鼹鼠一看就知道不是奶牛的？小鼹鼠又问谁啦？画面很有意思，这是猪头，这是猪屁股，小鼹鼠做了一个什么动作？为什么要这样呢？后来它又去问谁？它有没有找到是谁嗯嗯在它头上？3师示范叙述下局部内容。（从苍蝇到知道是狗大便）为什么小鼹鼠问苍蝇，究竟是谁嗯嗯在我的头上，它怎么会知道呢？最终找到答案了，你猜小鼹鼠会怎么做呢？它为什么呲溜一下抓紧钻回地下呢？三、完整看课件，了解故事内容。师：这本书真好玩，它让我们知道了这些动物的嗯嗯是什么样的，还让我们知道嗯嗯时要去厕所。四、嬉戏：连线1这是谁的粪便连线2动物们的粪便是什么样的连线（幼儿用语言描述）。五、以欢乐嗯嗯歌曲完毕活动。附歌词：欢乐嗯嗯，一天一次，健安康康肚子爽，你嗯我嗯，大家嗯嗯，快欢乐乐身体棒！活动反思：本次教研活动，我选择了一本有意思的图画书，进展了一次阅读活动，孩子们很喜爱，兴趣点也很高。是谁嗯嗯在我的头上是一本关于动物粪便的书，我认为这本书对话简洁、好玩，重复性强，还有熟悉不同动物的粪便的学问点。所以，中班下学期使用比拟适宜。 从活动的设计到预备，我进展了反复思索。我把活动分成了三局部：边提问边叙述、清晰地描述粪便、练习对话。在设计活动的时候，本以为比拟紧凑，也比拟合理。但是在进展活动的时候，就不是这样了，我感觉我的提问有点琐碎，每个动物只提问两个问题，问题不要太多，要有重点的进展提问；有轻有重，有的环节不需要进展的很细致、具体，重点环节要突出；奇妙设计，同样的环节，同样的设计，怎样让孩子又快又好的把握，也是我需要改良的地方。通过本次活动，我又找到了自己的许多缺乏，在以后的活动中，我会努力避开再消失这些问题。第2篇、中班绘本影子和我教案反思活动目的：1、结合读本和幼儿自身阅历，帮忙幼儿丰富、深化有关影子的熟悉，特殊是人物的活动和影子的变化之间的。2、理解“也”字如何运用，学习运用句型“谁在做什么，谁也在做什么 ”活动预备：ppt影子和我活动过程：1、 教师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。（影子）。教师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。 教师提出本次阅读的主题影子：今日我们一起来看一本很好玩的书。2、 教师出示大书：小朋友猜猜这本书在说一个什么故事？引导幼儿说出自己的见解。3、 教师翻开大书的第一页，提问：1）、你看到了图上有什么？2）、为什么要有蜡烛？4、教师：请小朋友猜一猜书上的人会和影子做什么嬉戏？请幼儿看书的其次页。教师提问：你看到了小朋友和影子在做嬉戏，你是怎么看出来的？5、出示书的第三页，将人物遮住，教师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小朋友做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来仿照影子的动作。教师掀开遮住的纸张，并请几个仿照得比拟象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比拟一下。教师提问：为什么6、 出示遮住人物的第四页，教师提问：请小朋友说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。教师提问：你知道小朋友是怎么做的吗？让幼儿比比动作，教师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。7、教师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小朋友做什么样的动作？教师引用原句进展小结。8、出示第六页，教师提问：图上的影子在做什么？小朋友也在做什么？9、 教师：我们看看小朋友怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象故事的情节。10、出示第八页，教师提问：小朋友发觉这页和前面颜色有什么不一样？你发觉什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。原来有光的地方才有影子。11、 教师：刚刚我们一起看了好玩的故事，现在我们完整的看一遍吧，教师指读大书上的文字，将故事完整的叙述一遍。教师：原来我们身体的各局部都可以和影子做各种好玩的嬉戏，比方：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？ 小姑娘和她的影子有什么区分？（问题答复方向：影子永久是黑色的，只有轮廓，没有细节）。12、 教师：我们一起来共享这个好玩的故事吧。13、教师：现在我们也要和影子做嬉戏了。1）到操场上去找影子，并能告知教师你在什么地方找到影子？2）同伴相互玩踩影子的嬉戏3）幼儿组合影子游各种造型，请一个幼儿用粉笔将地上的影子画下来。活动反思：本课学后，课文根本上能把握，到达了预期的效果，优点有以下几个方面：一、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜爱的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。 二、通过图文结合，并抓住关键的词语，使学生明白“前后”、“左右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的词语。例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好朋友，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。这节课学习后，大局部学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别学生说不完整。另外，还有少局部学生不明白，什么状况下影子在前？什么状况下影子在后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？这就需要同学们在课下实践中去理解、去观看，并带着他们做做“踩影子”的嬉戏，加深对课文的理解。第3篇、幼儿园中班语言绘本子儿，吐吐教案教案反思教材分析：之所以选取这篇故事，缘由就在于它简洁诙谐，来自幼儿的日常生活阅历，无论在家里还是在幼儿园，水果永久是孩子们的最爱。“吃瓜吐子儿”是生活常识，而间或吃进肚子里通常也无甚大碍；缺乏生活学问的幼儿就很简单犯下这样小小的错儿。这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的日常阅历，另一头则静静翻开了文学制造中奇怪好玩的想象空间。活动目标：1、喜爱听诙谐的故事，并参加争论，从中体会阅读的欢乐。2、联系相关阅历，说说吃瓜吐子的生活体验。活动预备：1、故事子儿，吐吐的PPT。2、洗净的苹果、甜橙、猕猴桃、橘子、香蕉等常见水果，水果刀，砧板。3、盘中盛放若干瓣石榴。活动过程：一、导入：今日给你们说一个小猪胖胖的故事吧，走，跟着胖胖上幼儿园去喽！二、边讲边谈论：（放PPT）1.了解故事人物胖胖（1）观看画面：这里有这么多的小猪，哪个是胖胖呀？从哪里看出来的？（2）介绍：胖胖的脸比谁都胖。每次吃东西的时候，胖胖总是说：“真好吃！真好吃！”吃得又快又多。2.观看画面参加争论下午吃点心了，看看吃什么呀？哦，吃甜甜的木瓜（木瓜和西瓜、哈密瓜差不多，里面有很多黑黑的子儿）：“真好吃！真好吃！”胖胖吃了一块又一块，啊呜啊呜全吃完了。咦？皮儿呢？黑黑的木瓜子儿呢？（1）争论一：木瓜里黑黑的子儿能吃吗？吃到肚子里会怎么样？以胖胖的口吻说啊？要开刀？好可怕！胖胖吓得哭起来了，哭啊哭啊，越哭越难过，天黑了，胖胖还在哭，哭着哭着，胖胖睡着了，还做起了梦。他梦见了自己怎么啦？（2）争论二：好大的一棵树顶在头上，会怎么样？（说说各自的理由）他回得了家吗？这时小鸟飞来了，小鸟说：“咦？这里怎么会有一棵会走路的树呀？”小鸟会在树上干吗？（做窝，捉虫）（3）争论三：木瓜树越长越高，树叶越长越密，接下来树上还会结出什么？是不是真的会长出木瓜呢？木瓜树上结了那么多木瓜，胖胖吃也吃不完，他会想到谁啊？胖胖咯咯咯笑起来，这一笑，胖胖就醒了。他抓紧摸摸头，树呢？我头上的木瓜树呢？小朋友，你们看到了吗？（4）争论四：喔唷喔唷，胖胖的肚子好疼哦！胖胖要拉肚子了！怎么会疼的？（提示：你们帮胖胖想想他吃了好多什么？）胖胖赶快到洗手间去便便了。怎么马桶里都是一粒粒黑黑的、圆圆的什么啊？哦！黑黑的木瓜子儿都跑到便便里去了！刚刚胖胖肚子疼，原来就是多吃了硬硬的木瓜子儿啊，吃多了会拉肚子的。三、猜猜水果里有没有子儿，切开证明一下。我带来这么多瓜果，你们都熟悉它们吗？这些瓜果里都有子儿吗？（1）切开一只苹果验证：真的吗？它的子儿藏在哪里？（2）我们切开看一下，你们看到什么啦？你们吃不吃苹果里的子儿？（3）（出示石榴）这是什么？你们都吃过吗？有没有子儿？子儿在哪里？（4）（出示猕猴桃）这是什么水果？你们吃到过子儿吗？究竟有没有？让我们切开来看一看，有没有？这一粒粒黑黑的是什么？其实猕猴桃是有子儿的，它的子儿是可以吃的。看起来有些瓜果的子儿是可以吃的，有些瓜果的子儿是不行以吃的，那我们以后在幼儿园在家里吃水果的时候，可以去找一找，看一看，哪些子儿能吃，哪些子儿不能吃，把你找到的隐秘来告知大家吧！（5）共同品尝水果，体验如何吐子儿。活动反思：对于幼儿来说，许多抽象的词汇和故事情节内容以及所包含的意义，不是“旁听”一下就能领悟的，而只有在充分的感官参加的过程中，幼儿才能积存起丰富的生活阅历，幼儿才能“有话可说”。在上述课例中，既有回忆中的感官阅历，也有直接感官阅历。“你还吃过哪些水果是有子的？”这是从故事跳动到幼儿自己的生活阅历，从这里始终到“请你吃一吃，把葡萄子吐在手心里”这是让幼儿从抽象的回忆到直接的尝试，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。而从案例描述中我们也可以发觉，孩子们在吃葡萄的过程中语言表达是最多的，并且表达出来的信息也是最丰富的。由此我们也可以证明，过往的生活经受是幼儿表达的一个重要源泉；而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直接阅历。第4篇、中班语言绘本我喜爱教案反思设计意图：“小袋袋”绘本系列是着名绘本大师查尔斯福格的作品，一共四本，我是小袋袋是其中一本，主要向幼儿介绍小袋袋这个动物形象。小袋袋是一只憨态可掬、天真活泼的小袋熊，它的神态表情、举手投足就像个三岁左右的宝宝。这个形象极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的认同感，孩子们在阅读中从始至终体验到欢乐和新颖。将如此得意的小袋熊介绍给孩子们做朋友，本身就是一件很有意义的事情。在集体阅读中我们让幼儿分别进展了三次阅读。首先引导幼儿观看理解绘本，然后在初步理解绘本的根底上进展独立完整的感知，引导幼儿用接讲和独立叙述的方式叙述内容，最终迁移学习阅历，运用“我喜爱”的句式结合生活阅历叙述。为了使绘本更适合孩子们的阅读与理解，我们对绘本进展了适当的改编：适当删减画面，削减篇幅，选择了几个比拟有代表性的活动场景，根据理解叙述的侧重点不同调整了阅读，挨次，将原来较为零散的描述性语言，改编成可以让幼儿接话或独立叙述的语言。另外，由于绘本中主要运用了“我喜爱”这个句型，所以我们将活动名称定为“我喜爱”。活动目标：1观看、阅读画面，理解小袋袋喜爱的事情，感受小袋袋的天真活泼。2情愿用动作、语言参加阅读活动，尝试运用“我喜爱”的句式进展叙述。3喜爱和同伴一起阅读图书，体验集体阅读的欢乐。活动预备：PPT我喜爱，电脑。活动过程：1熟悉书中主要人物小袋袋，知道书名，猜测小袋袋喜爱的事情。师：教师请来了一个新朋友，t看看它是谁？（幼儿看图片自由争论）这是小袋熊，它有一个好听的名字叫小袋袋，我们和它打个招呼吧。小袋袋很得意，它喜爱做许多事情，你们猜猜它喜爱做什么？喜爱衰什么嬉戏呢？（幼儿猜测）2.初次阅读PPT（我喜爱，理解并表达画面内容。（重点理解和叙述小袋袋跑步、玩泥巴、躺在妈媚怀里等画面）(1)跑步师：谁在跑步？幼：小袋袋在跑步。师：还有谁在跑步？幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。师：谁跑在最前面？小结：小袋袋喜爱和好朋友们一起跑步，和它一起跑步的小动物有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙。（左右方位叙述）(2)鬼脸师：你们为什么笑啊？笑什么呀？幼：吐舌头。师：小袋袋在吐舌头、顶鼻子、拉耳朵，我们来学一学，给旁边的小朋友看好不好看，好吗？小结：小袋袋喜爱做鬼脸，吐吐舌头、拉拉耳朵、顶顶鼻子，真好玩。(3)泥巴师：小袋袋在玩什么？幼：泥巴。师：小袋袋身上哪里有泥巴呀？（上下方位叙述）幼：头上、手上、肚子上、腿上。（教师动作提示）小结：小袋袋喜爱玩泥巴，头上、手上、肚子上都是泥，玩得真快乐。(4)大树师：小动物们在干什么？幼：小兔在跳师：谁一动不动的呀？它举着树叶像一棵什么呀？小结：小袋袋喜爱变成一棵大树，一动不动地站着。(5)捉迷藏师：小袋袋在干什么？（动作引导，头、手缩成一团）谁躲起来了？谁荏找它？小结：小袋袋喜爱捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它。(6)回家师：玩了一天，小动物们都回家了，谁在门口等它？(7)睡觉师：天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了。谁抱着小袋袋？小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样呀？幼：舒适、暖和幼儿感受“小袋袋最喜爱躺在妈妈的怀里睡觉，又暖和又舒适”。3完整观看PPT，在前期理解的根底上再次感知绘本内容及画面。在音乐中静读我喜爱，每幅画面给孩子一点理解的时间。4师生共同阅读并叙述。师：小袋袋喜爱玩这么多好玩的嬉戏，我们一起来看一看、说一说吧。5运用“我喜爱”的句式，结合生活阅历进展叙述。师：小袋袋喜爱玩，也喜爱做好多好多的事情，小朋友们喜爱做什么呢？6活动完毕。从幼儿喜爱的嬉戏中选择他们最喜爱玩的嬉戏完毕活动。活动反思：通过这个活动，我感受到我们班的孩子当中，有一局部思维活泼、积极，能主动从作品中去汲取学问，并结合自己平常的观看体验进展再制造。第5篇、中班绘本课程我肯定肯定不吃番茄教案反思一、设计背景：2023年，我开头在幼儿园进展早期阅读活动的探究。每一本图画书都有丰富的内涵，在实践中做了许多尝试，譬如：由图画书丰富的内容延长出五大领域的活动，将一本图画书作为一个课程主题来设计五大领域的教学活动。我肯定肯定不吃番茄是孩子们最宠爱的图画书之一，我先后给两个班的孩子读过这本书，已记不清读过多少遍，但无论读多少遍，孩子们总是兴趣盎然，每读一遍，都有不同的收获。本教学设计以图画书我肯定肯定不吃蕃茄为中心，设计语言、安康、社会、科学、艺术五大领域的教学活动，各领域的学习活动不仅仅是阅读活动的延长，而是相对独立的学习活动，彼此之间又由于图画书而有着内在的联系。二、设计理念：对于幼儿园的孩子来说，吃饭往往是个大问题，许多孩子挑食、偏食。在我肯定肯定不吃蕃茄这个故事中，妹妹萝拉特别挑食，哥哥查理运用他的才智让她将全部有养分的食物都吃进了肚子。选择绘本我肯定肯定不吃蕃茄进展主题教学，可以丰富幼儿学问，培育幼儿安康的饮食观念，订正幼儿挑食、偏食的不良习惯。依据图画书的特色，将五大领域的教学内容有机结合起来，促进幼儿全面和谐的进展，同时，增加阅读的趣味，有利于幼儿对图画书的深层理解。三、理论依据：（一）维果茨基理论与早期阅读1、社会文化论：人际间的接触互动，历史文化环境对个体的进展都有深远影响，儿童与其所生存的社会文化环境是融合为一，交互影响的。在早期阅读中，教师为孩子读书、讲故事，让孩子了解书中内容及周遭世界，孩子的心智构造因而获得更高层次的进展。2、最近进展区理论：儿童现有进展水平与他可能到达的进展水平之间的距离为儿童的最近进展区。教育最重要的功能和任务就在于引导孩子不断拓展他们的最近进展区，在早期阅读过程中，教师能更精确地了解和确定儿童的最近进展区，赐予幼儿充分的引导，让幼儿有时机进展出新的心理构造。3、支架理论：孩子会主动建构自己的心智，但是当他们遇到更困难的任务而无法独立完成时，就需要成人的引导。幼儿尚不具备独立阅读力量，需要大人读书给他们听，教师的示范和帮助作用为儿童供应了一个适当的支架，帮忙他们参加阅读并理解书面文字，在与故事内容相关的重复阅读以及其它活动中，幼儿主动性、独立性不断增加，不断得到进展。（二）皮亚杰学问建构论与早期阅读皮亚杰的学问建构论认为，学问是在个体与环境的互动过程中，透过同化、调适和平衡等机制建构起来的。孩子置身于一个有意义的阅读环境中，会主动地以他们自己的方式，去建构阅读和书写的学问，既不必正式教学，也不必刻意标准。皮亚杰特殊重视没有权威介入的合作关系，认为成人应站在公平立场和儿童争论，让儿童去体验自己的观点，去作理性的思索，这样才能真正提升进展层次。（三）早期阅读理念1、教孩子学会是简单的，但更重要的是要教孩子学会爱。（崔利斯，朗读手册-大声为孩子读书吧）2、图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，而是用来感受欢乐的。图画书的内容可以不断激发对话，在对话之间所进展的心灵沟通，正是让幼儿接触图画书最珍贵的地方。读书不是修行，而是享受。在与儿童共读的过程中，不要提问。（松居直，我的图画书论）早期阅读更多的是利用餐前、离园前等零星的时间，由教师读书给孩子们听-孩子们看着书，听教师读文字，当孩子对图画书相当熟识时，阅读争论成为孩子的需求，相关活动的开展也会自然而然且顺当精彩。3、每个人都有与生俱来的评论力量，儿童更是具有天赋的评论力量，而且自成一格。教师们要做的就是善用这份力量，要擅长引导幼儿提出问题，教师的职责是求问题，然后严厉地正视全部的答案，而不是问问题而后等待特定的答案。（钱伯斯，说来听听：儿童阅读与争论）因此，早期阅读教学中，教师的问题不宜过多，而应留给孩子充分的时间去观看、发觉问题。四、课程架构我肯定肯定不吃蕃茄课程架构图我肯定肯定不吃蕃茄科学领域：一、蔬菜和水果二、种植蕃茄三、蕃茄的生长语言领域：一、我爱读书二、好玩的食物社会领域：颜色会说话艺术领域：一、美术：我是小画家二、音乐：颜色歌安康领域：一、安康很重要二、我不挑食五、教学设计本课程单元以我肯定肯定不吃番茄设计了五大领域共十个教学活动，由于篇幅的限制，本文只选取了局部活动的教学设计。学习活动（一）活动名称我爱读书主要领域语言活动目标1、宁静倾听故事，初步了解图书内容，观赏图画。2、能积极参加争论。教学重点感受图画书独特的绘画风格。教学难点帮忙幼儿理解故事中人物的关系。教学预备绘本我肯定肯定不吃蕃茄教学课时一课时活动过程一、封面介绍：1、观看封面图画，熟悉书中的主角查理和萝拉。2、大家来猜一猜书中主角的关系（是朋友还是兄弟姐妹）3、番茄是什么？小朋友们看过哪些不一样的番茄？展现常见番茄图片。喜爱吃番茄吗？4、点读封面文字，简介、出版社等图画书资料。二、读书：1、逐页叙述故事，赐予幼儿充分的时间观看图画、文字。2、针对幼儿的问题稍作解释。3、念出书中最喜爱的一句话。4、观赏图画。教学反思：这本书与以前读过的全部图书都不同的绘画风格一下子就吸引了幼儿。在问及封面两个人是什么关系时，幼儿大都表现得很盲然，也许是对关系一词的意思不太理解，在详细问是朋友还是哥哥和妹妹时，孩子们都说是朋友，是否由于幼儿大局部是独生子女，对兄妹一词比拟生疏？在教师阅读图画书的过程中，孩子们特别专注地倾听，孩子们对其中的食物特别感兴趣，比方画了五官的小小的碗豆、胡萝卜（画家画的胡萝卜和胡萝卜的照片）、土豆泥、鸡蛋、炸鱼块、蘑菇等等，每页很仔细地观看、争论。引起孩子们特殊的兴趣的还有和萝拉坐在一起吃木星上来的橘树枝的小人儿：它是谁？它是从哪儿来的？阅读活动设计中，教师不要提问，幼儿提出来的问题才更有价值。学习活动（二）活动名称好玩的食物主要领域语言活动目标1、进一步了解绘本故事的内容。2、能清晰地表达自己的想法。教学重点理解图画书故事中对食物的好玩联想，能够充分发挥想象力。教学难点将自己吃过的食物做好玩的联想。教学预备1、绘本我肯定肯定不吃蕃茄；投影，各种食物图片。2、经过几次餐前、离园前阅读，幼儿对故事内容已相当熟识。教学课时一课时活动过程一、出示图画书，点读封面文字，回忆图画书内容：1、爸爸妈妈请查理照看萝拉的任务是什么？2、查理是怎么哄萝拉吃东西的？3、最终，肯定肯定不吃蕃茄的萝拉是怎么要求查理把蕃茄给拿过来的？二、争论：1、书上有好多食物，这些食物像什么？假如是你，你喜爱吃哪些食物？不喜爱吃哪些食物？2、你最喜爱故事中哪一种食物的联想？除了书上讲的这些食物，你还吃过些什么？请小朋友将吃过的食物做好玩的联想，并和全班小朋友共享，相互听听彼此的想法，看小朋友心目中觉得哪一位小朋友最有想象力，最有创意。三、请小朋友说一说今日早餐吃的什么？它们看起来像什么？留意今日午餐和点心的内容，看看有没有自己以前不喜爱吃的食物，进展好玩的联想，挑战以前不喜爱吃的养分食物。教学反思利用投影，将环衬页投射到大屏幕上，争论环衬页丰富多样的食物，孩子们都很踊跃地说出自己喜爱的食物。另外还预备了许多书上没有的食物的图片，当孩子们说到喜爱的食物而书上没有时，就用食物图片。孩子们的表达都比拟清楚，但是在食物联想时，显得缺乏想象力，除了书上已经有的食物联想以外，很少孩子能做恰当的联想，学习活动（三）活动名称我是小画家主要领域艺术（美术）活动目标1、能画出自己爱吃的食物。2、能用心倾听他人的共享。3、能学得他人正向的阅历。教学重点我肯定肯定不吃蕃茄中提到的食物及绘画的表现形式。教学难点绘画的不同表现形式。教学预备绘本我肯定肯定不吃蕃茄；各种食物图片；投影；每人一张图画纸，绘画用笔（水彩笔、蜡笔、油画棒）。教学课时一课时活动过程一、师生共读图画书。二、争论：1、书上的食物、自己喜爱吃的食物。2、书上各种食物的不同表现形式。三、大家来画画：1、每个幼儿一张纸。2、画出自己喜爱吃的食物。3、画完之后涂上适当的颜色。四、共享：1、叙述自己图画的内容。2、倾听同伴的叙述并积极赐予回馈。3、展现幼儿作品。教学反思：美术活动请幼儿画出自己喜爱的食物，对画的内容没有限制，供应了多种绘画用笔，赐予充分的自由表达自己的想法，幼儿很有兴趣，图画作品丰富好玩，能够清晰地叙述图画的内容，展现作品时还纷纷请教师吃他们画的食物。学习活动（四）活动名称蕃茄的生长过程主要领域科学（数学）活动目标知道蕃茄的生长过程，了解事物都有肯定的进展挨次，由此知道自然数的集合也是有排列挨次的。教学重点自然数集合的排列挨次教学难点将图片按事情发生的挨次排列、编号，理解自然数的排列挨次教学预备蕃茄的生长过程视频（下载自优酷网），电视机，VCD；三组表示事物先后挨次的图片。教学课时一课时活动过程一、师生共读图画书。二、观看视频蕃茄的生长过程，争论：蕃茄是怎样生长的？三、出示蕃茄苗、蕃茄开花、结果、成熟四张图片，无规律排序，请幼儿按蕃茄的生长过程排序。四、出示一位幼儿起床、吃饭、上幼儿园无规律排序的三张图片，请幼儿说出图上的小朋友先干什么，后干什么，再后来又干什么，请幼儿将图片按事情发生的挨次排列、编号。五、让分别拿着1个蕃茄、2个蕃茄、3个蕃茄卡片的幼儿根据数字1、2、3的挨次站成一列，争论：谁在前，谁在中间，谁在后面？六、我们种的番茄，还要经过很长时间才能开花、结果、成熟，要学会等待，坚持观看番茄的生长状况，给番茄浇水，比一比哪个小朋友的观看记录做得最好。教学反思：数学活动通过蕃茄的生长过程了解事物的进展都有肯定的进展挨次，引入数序的概念。活动中还以幼儿一日生活为例来说明挨次，由于与幼儿的生活亲密相关，幼儿很简单理解。数学活动是敏捷好玩的，小朋友都特别喜爱。附：我肯定肯定不吃蕃茄简介挑食的萝拉不吃许很多多的东西，她说胡萝卜是给兔子吃的，豌豆太小，而且太绿了，宣称肯定肯定不吃蕃茄；聪慧的哥哥运用想象力，转变了食物的原貌，给予童话故事的想象，于是妹妹一一吃进全部的食物，甚至还主动将蕃茄想象成喷水月光，快乐地吃下去。这是英国着名的图画书作家罗伦乔尔德的第三本图画书，且第一次为她赢得了凯特格林威奖。这是一本风格独特的书，编排很好玩：有表情的文字，像跳动的音符，让人彷佛能听到书中得意的小女孩稚嫩的童音和说话时强调的口气；插图的局部使用拼贴的手法，手绘图画、实物照片等拼贴在一起，让画面显得特别丰富，且增加了想象的层次。第6篇、中班绘本阅读多多老板和森林婆婆教案反思设计意图：一个很偶然的时机在网上看到了这本绘本，本书多多老板与森林婆婆主要是叙述环保的重要性。由于下个主题“大树”的原因，在阅读区我投放过此方面的书籍，我班幼儿对环保方面也非常感兴趣，课间时常会来问我有关这方面的问题，所以也想借这次时机和他们好好争论一下。本书的封面就是多多怀抱着一颗嫩苗，全书的主色调是绿色，也代表着人们生活得欣欣向荣，特别有活力。这本书的境地比一般环境类书境地要高，它最终让全部人都怀有一颗爱环境，爱森林的心。世界经济进展了，人们的生活越来越好过了，可是不知不觉间，我们的地球却生病了。正如书中所言，人们刚开头了解木柴的重要性后，就开头大肆砍伐树木来谋取财力。小朋友们是我们祖国将来的仆人公，我们有必要和有义务为这些花朵传输正确的环保学问。森林与大自然之间的关系、森林与我们人类之间的关系，都是他们必需要了解的事情。活动目标：1、认知目标：观赏、理解故事内容，理解“假如森林消逝，地球就会灭亡”的古老传言。2、情感目标：感受作品所表达的爱护大自然的真实情感。3、力量目标：在教师指导下，初步尝试与同伴商议、争论和大胆猜测，想象。活动重点：理解故事内容以及“假如森林消逝，地球就会灭亡”的这句古老传言。活动难点：了解森林与大自然之间的关系、森林与我们人类之间的关系以及在教师指导下，初步尝试与同伴商议、争论和大胆猜测，想象。活动预备：电子书活动过程：一、导入课题师：今日教师带了一本书和小朋友一起共享，我们一起去看看吧！此环节我只用了简洁的一句话直接进入本书内容，激发幼儿兴趣。二、观赏、理解故事内容，初步尝试理解爱护自然的意义1、认真观看绘本封面，观看ppt1师：这是书的封面，你看到了什么？（幼：多多老板）他在干什么？（幼：多多老板站在地球上，手里拿着种子）书的名字叫多多老板和森林婆婆，你们猜猜他们会发生什么事呢？（幼儿自由答复）那就让我们一起去看看吧！此环节我设立了三个问题，目的是请幼儿认真观看绘本封面，简洁介绍本书主要人物，为下面孩子们能更好理解故事进展做好铺垫。2、观看ppt2师：这里是久久国，你瞧瞧，这里的人们住在哪里？（幼：森林里）他们住在森林里欢乐吗？你从哪里看出来的？（幼：表情）森林带给这里的人们哪些好处？（幼：果实，火柴等）除了久久国的人们你还看到了什么？（幼自由阐述；幼：有许多树）哪一棵树比拟特殊？（幼：大树）此环节主要向孩子们介绍久久国，请幼儿认真观看久久国的一切，重点请幼儿思索森林的好处以及在特殊的大树上居住的森林婆婆，为下面的故事进展做好铺垫。3、观看ppt3师：这里是多多国，这里的人们又住在哪里呢？（幼：城市里）你觉得他们的生活怎么样？（幼：很忙）大家认真瞧，多多老板在干什么？（幼：想问题）想什么？4、观看ppt4假如现在让你选择，你喜爱住在久久国还是多多国里呢？为什么？（幼自由答复）此环节的目的在于通过两个国家迥然不同的生活比照，请幼儿思索在现实物质和自然界中，哪一个比拟重要。为到达本节课的活动目标做好预备。5、观看ppt57师：多多老板到了哪里？（幼：久久国）那你猜猜他会对人们说什么？（幼猜猜）听了多多老板的话，你猜猜久久国的人们会说什么？（幼自由答复）你觉得谁说的对呢？为什么？和你旁边的好朋友相互争论一下此环节主要的目的在于请孩子们初步尝试与同伴商议、争论和大胆猜测，想象。为到达本节课的活动目标做好预备。6、观看ppt8师：多多老板会砍伐森林么？请小朋友自己观看。7、观看ppt9师：他们会永久这么快乐下去吗？（幼：不会）最终久久国里再也没有茂盛的森林了，没有了森林，久久国会发生什么事情？（幼自由答复）此环节我预设请小朋友们自己观看接下去故事是怎样进展的，初步感受理解“假如森林消逝，地球就会灭亡”的古老传言。8、观看ppt10师：孩子们，久久国出了什么事？为什么会这样呢？9、观看ppt11师：久久国的人们会怎么样？（幼：可怕，惊慌）他们会说些什么？（幼：自由争论）10、观看ppt12师：多多老板会怎样呢？11、观看ppt1314师：谁消失了？她会说什么？此环节我只预设了一个问题，主要目的在于培育孩子们大胆猜测，想象的力量，为达成目的做好铺垫。12、观看ppt15师：孩子们，假如森林消逝了，地球会灭亡吗？是呀，久久国的森林不见了，我们快想想方法帮帮他们呀？13、观看ppt1617师：我们看看森林婆婆找到了什么好方法？师小结：我们只有多植树造林，才能拥有一个漂亮的地球！你们看！多多老板和经常国居民们都举双手赞成，开头植树造林，让久久国又变成了一个漂亮、欢乐、幸福的家园！“假如森林消逝，地球就会灭亡。”久久国流传下来的古老预言，千真万确。不仅是我们小朋友，我们也可以时常提示爸爸妈妈，让他们爱护环境。假如森林消逝，地球就会灭亡。三、完整观赏绘本，感受作品所表达的爱护大自然的真实情感。师：孩子们，为了将一个漂亮、布满生气的地球，当作礼物送给你们和将来的人们，我们还能做些什么来爱护环境呢？活动反思：本书多多老板与森林婆婆主要是叙述环保的重要性。正如书中所言，人们刚开头了解木柴的重要性后，就开头大肆砍伐树木来谋取财力。小朋友们是我们祖国将来的仆人公。我们有必要和有义务为这些花朵传输正确的环保学问。森林与大自然之间的关系、森林与我们人类之间的关系，都是他们必需要了解的事情。完毕本次活动，自己感觉孩子们不能很好地融入其中，可能这与书本难度也有关系。我认为本书的主题还是挺深刻的，学问量也比拟大，但是本书中的人物形象还是挺得意的，画面也比拟满。本书较于难理解，对于中班上学期的孩子还是比拟难的。其实这也在于教师比拟好的引导，作为一名新教师，在引导幼儿和反应这方面的力量还是非常缺乏的。而且本书属于绘本类，这对我来说也是个考验，我总是以呈现一问题，提问小朋友这一单一方式绽开，过于单调，时间一长小朋友就会失去兴趣。而且我认为绘本最大的魔力就是能让孩子自己感受它的美和真实的体会到其中的道理。今后我会多加留意，也会同有阅历的教师多多学习，增加自身力量。盼望自己会有进步！第7篇、中班绘本阅读我爸爸教案反思活动目标：1、观看细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。2、通过观看夸大、变形的图画，大胆地表现。学说“爸爸像一样”。3、萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。活动预备：课件、电子书、完整配乐故事活动过程：一、导入：每个人都有爸爸，你喜爱爸爸吗？说说你的理由。二、阅读理解绘本1、看封面。今日教师带来了一本关于爸爸的书。他在干什么？这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸？小结：这真是一个淘气又得意的爸爸，这本书就叫我爸爸2、第一页：看！这个爸爸是什么样子的？（观看眼睛、衣服）爸爸现在在干什么？他旁边有什么？ 你觉得可能是谁画的？小结：这是我爸爸，他真的很棒。3、2-7页：爸爸究竟有多棒？有多少本事？阅读后提问：你看到爸爸有什么本事？你说的本事是第几页？（教师提升一下爸爸的本事，如英勇的、魁梧的、喜爱运动的、多才多艺的）小结：爸爸有这么多本事，珍宝肯定很爱自己的爸爸，珍宝爱上爸爸的理由还不止这些呢。4、变马这张图你能看懂吗？谁变成了马？你怎么知道这是爸爸？为什么要把爸爸画成马？我来告知你一个隐秘：我爸爸吃得像马一样多。5、变鱼变猩猩 这两页是什么意思？6、提升：你的爸爸有什么优点（特殊的本事）？他象哪个动物一样？7、高大温顺爸爸变得怎么样了？哦，爸爸像房子一样高大，我们来学一学爸爸样子。爸爸什么什么时候会这样？这个玩具熊又是谁？什么时候爸爸会象玩具熊一样得意、松软？你喜爱这样的爸爸吗？（观赏录象）看完录象后你有什么感觉？你们的爸爸平常是怎么来爱你们的呢？8、完整观赏：爸爸真得很棒，这么能干，这么得意，我们一起来看一看这本我爸爸吧。9、最终三幅：你有没有在爸爸的衣服上发觉什么隐秘？你还在哪里见过爸爸和太阳？为什么要把爸爸和太阳画在一起呢？爸爸和珍宝在做什么？你和爸爸这样拥抱过吗？拥抱的时候有什么感觉？你看，他们脸贴着脸正在说静静话呢，珍宝会对爸爸说什么？爸爸又会对珍宝说什么呢？“永久”是什么意思？你对你爸爸说过吗？总结：原来爸爸和妈妈一样，也深深地爱着我们，我们都要对爸爸说一句：爸爸，我爱你。活动反思：绘本的教学形式可以多种多样，最重要的是把握好以下几个方面。一、深刻领悟绘本所表现的心情情感绘本我爸爸的故事简洁动人，形象地表达了对爸爸的深厚感情。每次读到“我爱爸爸，而且我知道，爸爸也爱我，永久爱我”时，我都会被深深地感动，联想到生活中爸爸对我的爱，每每哽咽着读不下去。于是我领悟到这本绘本的精华是布朗父子间的深厚感情。二、明确教学活动的重点和难点通读绘本后，我从认知、情感、力量三个维度去挖掘文本的教育价值。认真阅读绘本，我发觉要让幼儿理解故事中父子间浓浓的亲情和爸爸在布朗眼中的无所不能、真的很棒并不难，而要用“像一样”的比方句来夸爸爸则比拟难，需要幼儿调动已有的学问和生活阅历，并将“比方物”的特性和爸爸的爱好、本事相对接。另外，最终的情感体验局部也需要幼儿积存肯定的生活阅历。才能理解绘本所表现的宏大而平凡的父爱，并表达出自己对爸爸的爱。因此，依据绘本的内容和我们中班幼儿的年龄特点，我确定的教学重点是，感受布朗父子间浓浓的亲情，体会布朗夸赞“爸爸真的很棒”时的骄傲感;确定的教学难点是：用“像一样”的句式夸夸自己的爸爸。这节活动较符合我班孩子的年龄特点。三、精确选择绘本的学习内容假如绘本的内容较多，幼儿难以在短短的一个集体教学活动中认真阅读每一页，那就有必要选择性地引导幼儿理解其中的局部内容。哪幅画面对教学目标的实现必不行少?认真琢磨后，我发觉第一页“穿着黄色格子睡衣的爸爸的肖像”不能少。哪些画面是重点和难点，需重点引导幼儿观看?认真琢磨后我发觉，“我爸爸吃得像马一样多，像大猩猩一样强壮，像鱼一样游得快，像猫头鹰一样聪慧。像河马一样欢乐”这几幅不能少。它们对把握教学重点、分解教学难点有至关重要的作用。“布朗爸爸做鬼脸”这幅也不能少。它是表现特定情感的重要单页。通过“跨过月亮的爸爸”“连大野狼也不怕的爸爸”“走钢丝的爸爸”“赛跑第一的爸