信息化教学方式回顾培训心得.docx

信息化教学方式回顾培训心得 从20xx年工作以来，一路误打误撞参与了很多的教学竞赛。第一次似乎是校内多媒体教学竞赛。我的参赛题目是数学归纳法，当时用了FLASH做了一个小动画。后来陆间续续接触到了信息化教学。 笔者工作以来始终着力于信息化教学，大致分为这么几个阶段。第一阶段是将中职数学课程和“几何画板“等教学软件结合开展课堂教学。在此阶段，几何画板应用于数学课堂“探究学习“中，使学生情愿并真正有时机自主的探究，而不是被教师牵引着直接获得问题的结果。但是，我们很快发觉了问题，利用“几何画板“等教学软件教学，学生的规律思维力量训练缺乏，导致学生是在“玩“数学，或者说是在玩数学应用软件。我们准时进展了调整，进入其次阶段的教学模式实践讨论。 其次阶段，开发了一个贴合江苏省教育出版社出版的数学教材中模块（复习回忆、探究、新知、例题解析、合作沟通、课后拓展等）的论坛式网络学习的平台。同时，我们开发了一批教学资源（教案、课件、动画、自测自评试卷等）。1.网络学习的平台让学生自己掌控学习。利用教学视频，学生能依据自身状况来安排和掌握自己的学习。2.增加了学习中的互动。当学生在完成作业时，我们会留意到局部学生为一样的问题所困扰，我们就组织这局部学生成立辅导小组，准时的赐予指导。在此阶段，我们再课堂教学实际中发觉了如下几个问题。1.师生空间分别，教师看不到学生，难以实现对学生的有效实时监控（包括学习行为、思维生成等），教师与学生无法面对面沟通，阻碍了师生的.沟通。不便于实时互动，学生提出一个问题，利用文字讲解，不能准时抓住学生的思维。2.不便于数学分析过程、解题过程的展现。3.编制自测自评考试系统公布在网络平台使用，过程繁琐不便于推广。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践讨论第三阶段。 第三阶段，直录播互动课堂教学实施阶段。“直录播互动课堂系统“不仅可以录制本地学生画面，还可以录制远程学生的互动画面，录播教室互动时音频清楚、低延迟，没有啸叫和停顿等现象。录播教室同时将不同画面传播给远程承受教室。系统具备强大兼容性，可对接其它品牌的教育信息化系统，还支持iPad和智能手机等移动终端接入，可以观看直播、点播以及争论，支持不同的操作系统。在此阶段我们课题组成员录制了一批课堂教学实况录像，也同时发觉了一些小小的瑕疵，这种教学实施的方法当然优越，但是每次录播课堂需要多方筹措，人员配备较多，不便于教师实时开展课堂教学工作。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践讨论第四阶段。 第四阶段，异地实时互动教学实施。通过互联网技术，让师生教学突破时间和空间限制，达成了教育资源共享，通过流媒体技术实现的异地课堂同步教学。然而，要实现这种同步互动教学，技术方面的成熟程度起着打算性作用。我们先是尝试利用的群视频功能，但是信号传输太慢，画面延迟现象太严峻。后来又试图开发一个特地的网站，由于工作量太大，技术难关不易攻克等缘由也最终放弃。购置现成的教学软件，本钱太高，年费用达几万，花销太大，无法实现。最终我们选择了网络视频会议软件zoom和问卷星软件搭载网络学习的平台的方法来组织教学。异地实时互动教学实施由3局部组成：1.网络课程资源，主要通过精品课程网站供应以及实现在线答疑。该模块是针对中职数学课程教学内容特地开发的精品课程网站资源。2.多终端同步视频互动教学平台，教师通过同步视频实现远程同步授课，同时实现师生和生生之间的同步沟通互动。3.多终端教学评价平台，通过手机平台登录自测自评系统完成同步训练，实时形成反应信息进而促使教师调整课堂教学，师生互评动态调整教学实施，以达成师生共识，深化学问生成。在此阶段，我们发觉了一个重大问题，就是数学教学资源严峻缺乏，不能满意当前教学使用。 更多的探究，后续补发。 【信息化教学方式回忆培训心得】