二年级评课稿集合5篇.docx

二年级评课稿集合5篇 一、在实践中感知 1克有多重？1千克有多重？我充分敬重学生已有的生活阅历，所列举的例子都是学生常常能接触到或看到的。师生共同努力，预备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进展了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经受了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是把握了发觉、熟悉、理解数学的一般方法，培育了探究意识和创新精神。 二、在情境中建构 在课堂教学中，学生不行能亲自体验天平，学生很可能看不清教师的演示。因此，网络资源给了我很大的帮忙。通过课件的演示，我让学生们看到了一个清楚的演示过程。由于这种阅历，使学习过程变得简洁，易于理解传统教学质量单位，重点一般是单位转换，教学往往采纳教学记忆方法，学生只要记住几个常见的质量单位，可以正确转换单位之间的教学任务。学生学完质量单位后，常常会开这样的笑话:一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50公斤，王教师重60克。这反映了数学教学与现实生活的严峻脱节。克与kg理解的教学重点是1kg、1克多重的概念，既注意数学事实，又注意数学阅历。因此，在克的理解中，我反复让学生权衡、估量、称重，找到生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感觉和经受不仅是进一步学习的根底，也是将来学会生存的必备技能。克和公斤的概念在学生的头脑中建立起来。经过眼睛清楚的观看、耳朵倾听、大脑思维、口腔表达、手操作、精神感知，即渐渐形成自己的身体阅历、阅历，将沉淀在学生的心中。 二年级评课稿