信息技术说课稿9篇.docx

信息技术说课稿合集9篇信息技术说课稿 篇1 下面，我将以教师教什么，怎样教，为什么这样教，学生学什么，怎样学，学的怎样为思路。从说教材与学情，说教法，说学法，说教学过程，说教学评价五个方面加以分析。 一、教材分析 多样的输入法选自浙江省摄影出版社出版的小学信息技术教材三年级下册第三单元。 本节课是让学生初步地了解和感受输入法的不同方式，而学生在本堂课之前已经通过前面根底课的学习普遍对键盘的熟悉和局部功能键的使用有所把握，并已逐步开头熟识键盘的指法练习。本堂课是理论学问传授与实际操作体验相结合的一堂综合课，主要以帮忙学生熟悉了解输入法的多样性为目标，同时通过肯定的实践体验对输入法的选择有更好的感知理解，可以简洁地理解为这是一堂体验式学习的综合课。 二、学情分析 三年级的小学生尚处于好玩、好问、奇怪阶段，相对的他们对理论性偏强的学问点不易理解，也不大有兴趣去集中精力，对通俗易懂、平实的语言较简单理解，对实际详细的实践操作体验方式的教学较简单承受；同时不行否认的是，学生间学习成绩存在着差距，不同程度学生的认知力量、思维力量的不同定会对课堂的教学效果有肯定的影响，因此必要性的分层教学不能少。 三、教学目标 （一）学问与技能目标： 1） 了解常见的几种输入法，通过比拟，初步感知不同输入法之间的特有优缺点； 2） 学会一至两种常用输入法的使用。 （二）过程与方法目标： 通过对不同的输入法比拟的互动沟通等活动形式，逐步加强对简单信息的归纳整合力量。 （三）情感与价值观目标： 1）通过对不同输入法的体验实践过程培育其对信息的探究力量，为今后学会自主学习打下良好的根底。 2）通过小组协作活动，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生对信息技术的深厚兴趣。 四、教学重难点 1）教学重点：了解输入法的多种方式，初步感知不同输入法间的区分，会简洁的键盘输入。 2）教学难点：在特定的环境中应用适宜的输入法。 五、采纳的教学方法 任务驱动法； 协作学习法； 分层教学法； 赏识教育法； 六、相关课前预备 学生气耳机连接；“扫描式”介绍类视频；学生气安装好语音输入法pc软件，与网络连接的电脑；百度快捷链接放置桌面； 七、教学过程 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段： （一）创设情境，导入新课 （二）任务驱动，体验乐趣 （三）自主探究，总结归纳 （四）奇思妙想，畅写将来 （五）课堂总结，主题升华 详细阐述如下： （一） 创设情境、导入新课。 简洁地播放通过语音输入来操作导航的生活小视频，一方面以其高科技性吸引学生的留意力，另一方面通过系统的画面让学生感知到简洁的语音输入方式的形式，并初步体会到语音输入的快速，同时顺势引导学生可以列举其他样式的输入法，激发学生的学习兴趣，活泼课堂的气氛，调动学生的思维。（规划用时2-3分钟）生活亲密相关的事例为切入点，表达启发式教学理念。 概括常用的输入法；教师总结学生的答案，并对其进展归类，引导，和学生探讨出根本的键盘、语音、手写、扫描等四种输入方式。例如：学生可能会说：拼音输入法、五笔输入法、微软拼音输入法等，教师在这个时候要赐予必要性的制止，引导学生明确此类方式总括为键盘方式，引导学生去思索除了常见的键盘方式，包括视频中的语音方式，另外还有哪些，若学生答复没有所要的答案，则教师可以就家里爸爸妈妈的输入方式或者举相关的针对于输入法特定状况的情境来完成根本输入法的列举，导出。从生活的事例作为切入点，学生更易承受；依据学生的答复，教师敏捷地安排引导的方式，是学生说教师概括，还是教师引导讲解，学生初步体会。在此可以实现简洁的以学定教教学理念（规划用时不超过五分钟） （二） 任务驱动，体验乐趣。 这个环节是本堂课的最重要的环节，环节操作中的主体是学生，主要以学生体验尝试为主，由于三年级学生一般对体验式的学习较简单承受，因此这一环节安排了尽可能充分的时间来让孩子们探究体验，通过对三种输入法的不同体验，一方面可以满意孩子的奇怪心，吸引孩子的留意力，不至于上课走神；另一方面孩子充分地体验过后，潜移默化之下已经对不同的输入法有了肯定的根底性的感知理解，为随后的输入法优缺点的总结归纳已作了坚实的铺垫，本课的重点也就随着该环节的逐步深入得以实现。 （1）手写输入法（因键盘输入法学生在之前就有接触，故不需再次体验） 教师简洁地播送演示百度手写输入法的设置方式及利用鼠标手写汉字过程，整个设置过程相对来说还是挺简洁的，短时间内学生根本上应当可以快速地完成设置并投入体验，学生获得主动权，教师主要负责引导学生利用简洁的手写方式输入“手写输入法”五个字，同时帮忙下承受力量稍弱的孩子完成设置。 对于速度快的同学可以借此时机引导其点击“百度一下”查找相关的“手写输入法”的介绍，进一步感受手写输入法的奇异；也可以提前搜寻“语音输入法”等进展初步了解，充分激发孩子的探究力量；学生的充分体验会对之后输入法的总结概括赐予肯定的支持，有体验才会有感悟；另一局部技能稍薄弱、承受力量稍弱的学生则只需借此时机初步体验手写这一输入方式即可，即在此实现简洁教学分层。 （2）语音输入法。 事先装好语音输入法pc软件,学生尝试体验，同样在百度尝试语音输入法搜寻相关“语音输入法”的资料，感知输入法（同上）。 （3）扫描输入法视频的观赏。 扫描输入法在当堂授课的状况下，教师很难演示清晰，同时也没有足够的学生供学生或者教师去尝试体验，为节约时间，可在课前预备好相关的视频短片，让学生对扫描输入法有简洁的了解。 （三）自主探究，总结归纳 综合输入法的介绍体验，以小组合作汇报或绽开辩论会等形式争论四种输入法的优缺点，绽开头脑风暴，展现的过程其实就是对体验式过程的回忆，不仅可以帮忙学生更好的感知输入法的不同所存在的必要性，熟悉到特定环境运用适宜输入法的必要性。同时学生间相互沟通争论，学生在合作学习中实现难点的突破，同时培育了学生的自学力量以及与人合作的意识和探究精神； 另外阐述各方观点的同时其实也熬炼了学生的语言表达及语言组织力量，这也是与语文学科学问渗透，通过沟通，共享成果，拓展了思路，使熟悉和情感得到提升。 （四）奇思妙想，畅写将来 体验总结完四种输入法，教师再播放“二十年后”将来科技应用的酷炫式场面“科幻片”，教师的介入性引导式学习方式，可以更有指向性地帮忙学生进展充分的思维探究，以将来的科学家为头衔，鼓舞学生去畅想出将来的高科技式更快捷便利的输入法，可以提高学生自我熟悉度，在充分确定自己的前提下，进展思维创新，信任会有出人意料的想法消失；另外学生畅想的方式是应用写字板进展键盘输入，这一环节其实也是对前几堂课的加强稳固。 学生共享各自的奇怪的创意，新课程强调要敬重、欣赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展现自我的时机，体验到胜利的乐趣和喜悦。学生在展现自己观点时，教师应多给学生扬长性地评价，确定学生的探究成果，激发学生持续探究的兴趣。，赐予其必要的自信念。 （五）课堂总结，主题升华 最终用12分钟的时间简洁与学生一起回忆本节内容，学生的学问技能得到提升。并和学生总结出最常用的输入方式键盘输入，为后续的键盘相关的输入学习埋下伏笔。 八、说课总结反思 本堂课教师主要担当引导性的角色，大局部时间赐予学生充分的体验、探究学习，学生根本实现了在乐中学，在学中乐；主体定位为学生，依据学生在任务中的状况反应再敏捷制定教学任务简洁地实现教学的分层；总结归纳环节也赐予了学生充分的自主性，通过回忆感知，再对信息进展整合归纳，有意识地培育了学生对信息的处理力量以及相互协作精神，综合力量得以提升；最终奇思妙想环节的设置，孩子可以以将来科学家的身份消失，提高了孩子的仆人翁意识，借此帮忙孩子提高了自我的熟悉度，激发了孩子的想象力与制造力。 信息技术说课稿 篇2 一、说教材 1、教材内容的地位和作用 本节内容选自新纲要云南省试验教材信息技术三年级第一册其次单元第7课爱的回声，本课主要是曲线工具的用法，并将曲线分解为单弧曲线、双弧曲线、闭合曲线三种，用简洁、易懂的方式，讲解了曲线画法的根本要领。本课主要使用三种曲线进展绘画，还使用了椭圆、复制、粘贴及填充工具，这既是画图软件的根本组成局部，又是对椭圆、复制、粘贴、填充工具的补充和进一步深化。本节课是画图单元的难点。 2、设计理念 在设计这节课的时候，我注意表达以下几个思想： 学科整合。本课整合了美术、信息技术，通过学科的整合使学生得到全面进展。 讲练结合。三年级学生对单元的内容特别感兴趣，因此在课堂上教师要把握精讲多练的原则。重难点学问精讲，把更多的时间留给学生去实践和探究。 关注学生的学习方式，让合作、探究性学习贯穿学习的始终。同时，教师恰当的组织调控，能够制造一种公平和谐的学习气氛。 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，让学生不知不觉在情景中积极主动地承受任务。 3、教学对象分析 教学对象为小学三年级学生，学生已经熟识了Windows中自带的画图软件的界面，以及局部工具的使用，能够对软件进展简洁操作，课程设计应照看到各种层次的学生，难易程度适中。 4、教学目标 从美术与信息技术学科整合动身，依据中低年级学生特点，本着提高学生对美术与信息技术的感受力量和操作力量，我确定本节课的教学目标为： 了解曲线的画法，领悟画曲线时鼠标操作中的画、点、拉操作要领。 通过实践和上机争论，结合教师的演示、讲解，提高使用画图程序的技能与技巧，让学生在学习中受到美的教育。 培育学生主动参加活动的意识，激发他们学习信息技术的积极性，大胆实践、积极探究、敢于创新。 5、教学重点、难点 把握单弧曲线、双弧曲线和闭合曲线的画法，为本课重点。画曲线时鼠标操作中的画、点、拉操作要领，尤其是闭合曲线的画法，为本课难点。 二、说教学结合法 以任务驱动为主线，设计以下教法： 启发式(发觉问题)：让学生自己动手探究曲线工具的使用方法与前面学的直线等工具的不同之处，找出问题。 探究式(解决问题)：针对发觉的问题，师生共同探究曲线工具的使用要领。 实践式(娴熟提高)：使用曲线工具绘图，进一步娴熟曲线工具的使用方法。 导拨式(确保把握)：针对学生操作中消失的问题，教师赐予准时点拨，确保每个学生把握突破课堂难点。 7、课型：造型表现 8、课时安排：一课时 三、说教学过程 (一)激发兴趣，引入主题 1、课前活动，获得新知。 心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排解多种外界因素和心里因素的干扰，集中留意力积极主动地学习，把学习当作一种开心的享受。 上课开头，播放影片，海底小精灵(水母)，现在海洋中的小水母越来越少了，为什么啊?(水母具有监测水质和检测海浪的作用)让学生了解水母的生存环境。 2、创设情景，引出课题 影片完毕我设计了这样的导语：同学们，教师最近收到了一个环保绘画竞赛通知，要求以水母为主题进展电脑绘画，展现宣传海报和教师完成的电脑绘画，让学生观看，吸引学生并激发他们学习的兴趣，引出今日的重点内容。通过观看和观赏已经完成的画面，分析画面的形成和工具的使用，为之后的创作做铺垫。通过问题竞猜引出课堂，激起学生探知的渴望。 我展现电脑绘画并提问：“假如想把水母画在电脑上，应当怎么做呢?” 学生争论后得出了答案：太难了；不是画图软件画的；用椭圆工具画的；用曲线工具完成的。我结合学生答案引出，这幅作品是用曲线工具完成的，教师有简便方法，根据教师的方法，能很简洁的完成，同时赐予学生确定性的评价“你们真棒，观看的很认真!”然后顺势导入新课“今日就让我们一起来学习用曲线工具画图，大家有信念这项完成任务吗?”学生学习兴趣高涨，信念十足。这些问题的设计不仅有效的激发了学生学习新学问的渴望，而且让学生明确了本节课的学习任务。这样的导入，是用学生感兴趣的话题引起的，集中学生的留意力。又是在无意间给了学生一个任务，用“任务驱动法”，引导学生一步一步往前探究。 (二)互动学习，沟通体验 1讲练结合，探究学习。 (1)互动嬉戏，曲线分类：让学生观看，画里面都消失了哪些图形和线条，你能用什么方法画出来? 单弧曲线 小水母的身体、海底世界 双弧曲线 小水母的触须、海底世界 闭合曲线 小水母身体上的斑纹 (通过查找绘画中的曲线，让学生明确曲线的形成和分类，让学生带着奇怪心去学习和体会。) (2)初步体验，巧画水母。 任务1：初步体验单弧曲线的画法。 学生通过观看水母的身体，自己感受单弧曲线的形成和特点，初步体验曲线的画法，试着用曲线画出水母的身体。同学之间相互沟通，进展探究练习，培育学生合作沟通的精神。 演示1：教师讲解演示单弧曲线即水母身体轮廓的画法。 结合三年级学生学习特点，对于教材上比拟制式的操作方法，我总结出针对三种不同曲线的绘画口诀，口诀浅显易懂，便利低年龄学生学习、操作和把握。 单弧曲线的口诀：画拉拉，朝一样的方向拉。 由于第一次使用曲线工具画曲线，学生自主探究起来有肯定的难度，因此在教学此环节时采纳了演示教法。我先通过多媒体掌握平台向全体学生演示画曲线的方法，边演示边介绍画法。教师介绍之后再让学生动手实践，并提示学生留意曲线的粗细和颜色的设置。 (3)小试牛刀，巧画花纹。 任务2：分小组争论如何使用双弧曲线画出小水母的触须。 在学会单弧曲线画法的根底上，教师出示双弧曲线，分小组找方法，让学生在小组内相互沟通尝试画水母触须，并说说双弧曲线应当如何绘制，小组内推举同学到教师机进展绘制展现，共同探究总结双弧曲线的使用要领。 演示2：学生尝试讲解演示双弧曲线即水母触须的画法。 教师与学生共同总结归纳出双弧曲线的口诀：画拉拉，朝相反的方向拉。 任务3：学生自学教材，使用闭合曲线画出水母身上的斑纹。 演示3：学生自学绘制闭合曲线的方法，并填充水母颜色。 鼓舞学生先自学教材，再动手尝试绘制封闭曲线。学生只有通过亲自动手去试一试，他们才能把握曲线的微妙所在。并让完成较好的学生进展展现。 请学生演示并一起总结闭合曲线的口诀：点点拉，选好方向渐渐拉。 学生画出完整的水母，并为小水母增加伙伴(利用复制和粘贴完成小水母的增加，使用填色工具为水母进展填色)。 重点提示：在填充颜色的过程中，假如消失漏色的状况，应当用铅笔工具进展补充，然后再进展填充。 学生在绘制的时候，教师巡察个别指导，同时也发动那些技能把握较快的同学去帮忙那些有困难的学生，让他们去充当“小教师”的角色给学生一个展现自我的时机。 (4)大显身手，描绘海洋。 任务4：给小水母建个美丽的家。 争论：学生争论水母的家在什么地方?通过学生的各抒己见，充分发挥想象力，拓展学生的思维，利用曲线工具勾画出漂亮海底世界并用填充工具填色。 演示4：教师演示画出海水以及其他场景，并使用复制、粘贴工具把水母粘贴到海洋背景中。 学生自己勾画场景，完成创作，教师巡察指导。 在学生把握了完成任务的技能和方法后，马上引导学生充分利用自己刚刚所学的学问和技能去完成一项任务，这也是对学生已有学问和技能的一种稳固。 (5)展现沟通，相互评价。 学生展现作品，师生评价作品。 待学生大多都完成了自己的作品，我组织学生相互参观，相互沟通，相互学习，通过对成果的沟通评价，不仅可以使更多的学生的学习特长得到弘扬，使更多的孩子得到鼓励，还可以充分施展自己的才智，表达学习过程的制造性。 (三)总结回忆，拓展延长。 结合板书总结本节课的重点内容。引导学生利用曲线可以制造更多布满情趣的生活场景。这一环节是教师帮忙学生梳理学问。让学生谈一谈本节课都有哪些收获。最终教师作小结给学生这节课的学心态度以及技能的把握做一个总结性的评价。 四、说教学反思： 胜利之处： (1)胜利、有效的把教学重、难点分散在几句简洁的曲线绘画口诀中，学生根据口诀，能对较难的曲线绘画有简洁的记忆操作方法，之后也能根据口诀完成三种曲线的绘制。 (2)教学设计符合新课标的理念和要求，发挥了学生的主体性和主动性，表达了教师的主导作用。 (3)教学任务的设计符合本课的教学目标，符合学生的兴趣特点。“任务”和“驱动”之间的统一性和任务的层次性得到了较好的表达，学生在完成任务的同时完成教学目标。 缺乏之处： (1)学生与他人的合作意识不强。 (2)学生对作品的评价还需加强。 信息技术说课稿 篇3 今日我说课的内容是黑龙江省教育学院出版社编写的信息技术教材其次册其次单元的第十二课走进大自然 教材分析 走进大自然一课是通过四季不同的背景设置和在不同季节中插入各种贴图的方法，向学生介绍画王软件中的背景设置和贴图的插入方法。在贴图库中分别找到人物、动物、鸟类、建筑等组成美丽的画面，并让学生依据画面编辑一个小故事。通过多种形式的练习，加强学生对各种工具使用方法的训练。贴图的旋转调整按钮的使用是本节课的一个难点，要让学生通过对不同类型贴图的调整来训练和熟悉。本课内容为以后进一步学习画图工具创作美术作品奠定良好的根底，具有承上启下的作用。 颜色是小学低中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了很多感性和理性的内容，如黄色象征安静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的颜色既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的根本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热忱也空前高涨，表现欲望极其剧烈。新的教育理念告知我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生把握画图功能的使用，同时培育学生的自我创新力量，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵 - 漂亮的颜色不仅有自然风光，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图学问教学提高课。 学生分析 通过上节课的学习，学生对金山画王程序能很简单地绘制出漂亮的图画特别感兴趣。本节课教师要充分地调动学生的参加热忱，鼓舞学生积极地进展操作练习，把握背景设置和贴图的操作技巧，充分地发挥学生的想象力，在创作图画的同时训练学生的语言表达力量。 教法、学会分析 本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型 “ 任务 “ 为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 本课教给学生的学法是“承受任务思索争论合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 教学重难点 教学重点是在素材库中找到人物、动物、鸟类、建筑等贴图组成一幅有故事情节的画面。教学难点是对贴图进展缩放、旋转和调整大小的操作。 教学目标 学问与技能目标：娴熟把握背景设置和贴图的插入方法，把握图画保存的方法。 过程与方法目标：通过设置背景、插入贴图的使用方法，扩展学生的思维，培育学生用不同的方法解决同一问题的力量和借鉴以往阅历的学问迁移力量，进一步培育学生的操作技能、表达力量以及绘画力量。 情感态度和价值观目标：培育学生对大自然的喜爱，成为爱惜大自然的一员。 教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科的特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，导入新知 （二）小组合作，学习新知 （三）综合应用，稳固提高 详细阐述 （一）创设情境，导入新知 上课伊始，我先提出问题，创设情境。一年四季都有哪些特点？（生答）在不同的季节里都有哪些有代表性的场景？（生答。师出示教师绘制的作品），你们想和小伙伴、小动物一起去领会大自然不同的漂亮风我吗？那就让我们一起走进这多彩的四季吧！ （二）小组合作，学习新知 教师屏幕出示教学的任务： 1 、在彩色背景图库中找到你宠爱的季节场景； 2 、找到一起嬉戏的小伙伴。 1 彩色背景的选择 教师引导学生依据教材的提示，让学生按操作步骤在工具箱中找到彩色背景工具，练习插入背景的方法。（师可以先用媒体出示操作步骤，然后学生自己练习） 2 贴图的插入。刚刚通过媒体的及教师的引导，学生已经把握了肯定的方法，这时教师指导学生找到贴图工具，放手学生自己练习在贴图库中选择人物、动物、鸟类、建筑、交通工具、鱼类、昆虫、植物、天空等类别的方法。 让学生尝试在贴图消失在画面后，对贴图进展调整的各种掌握按钮的操作方法。 3 用同样的方法，选择植物类图库和天空图库，将云朵和花草添加到图画上。 4 在人物类样式贴图库中找一个你宠爱的小朋友的贴纸，把它拖到我们的彩色背景上，完成作品。 （三）综合应用，稳固提高 为了使全体学生都能得到全面进展，在练习的设计上应留意具有肯定的层次性、实效性。在这里我设计了如下练习内容： 师：请依据我们上节课学习的学问，以小组为单位，分别创作一幅具有四季鲜亮特点的图画，把你图画中的故事讲给同学听，看谁的故事最受欢送，让我们共同共享大自然给我们带来的欢乐。（小组进展创作） 教师巡察，对学生的作品进展点评和指导。 另外对学生进展美术视图学问指导，告知学生在贴图的时候，远处的景物要调整得小一些，近处的景物要大一些，留意整体布局美观大方。 （四）总结 通过你们的作品，你们感受到了大自然与我们人类有什么关系？ 教学预设 本节课教学是利用金山画王中的工具组合图画，所以对学生作品的评价重点应放在构图和画面内容情节上，让学生感知图画也是一种语言。美术的语言是丰富的，提示学生在图画中除了人物有语言之外，在大自然中动物、花草也都是有生命的，它们也有语言。应插入符合场景特点的贴图。我想通过本课的教学，学生能娴熟把握背景设置和贴图的插入方法，扩展学生的思维，能用不同的方法解决同一问题力量和借鉴以往阅历的学问迁移力量，并能培育学生的操作技能、表达力量以及绘画力量。并培育学生对大自然的喜爱，成为爱惜大自然的一员。 以上是我的说课，盼望各位领导及教师批判指证。 信息技术说课稿 篇4 敬重的评委教师： 大家好！我是xx，今日我说课的题目是河南大学出版社出版的信息技术五年级下册第九课为“世界地球日”宣传。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法及学法、教学过程五个方面进展说明。 一、教材分析 本课是七年级信息技术下册第一单元编辑高手-word第三课的内容。本节课主要学习页面设置、边框和底纹，表格的插入及修改，艺术字，这些都是word的根底功能，所以这节课是根底性章节，学生对它的效果直接影响到以后的学习。同时，这节课与生活严密相连，易激发学生学习兴趣，提高其应用计算机解决实际问题的力量。 二、学情分析 经过之前两课的学习，学生已经对Word20xx的界面有所熟悉，能够使用Word 20xx中完成肯定的任务。大局部同学具备肯定的信息素养和利用计算机解决问题的力量。同时，学生感性思维丰富。依据本课的内容和学生学问根底及思维特征，创设良好情景，采纳任务驱动法激发学生学习的积极性。 三、学习目标及重难点 （一）学习目标 1.学问与技能： （1）了解设置页面和边框的方法。 （2）把握表格的插入、合并、设置。 （3）把握填充表格的方法，设置艺术字的方法。 2.过程与方法 通过阅读、观看、思索、争论、操作，采纳范例教学法及任务驱动法，学会制作课程表，培育学习兴趣和操作力量，及利用计算机解决问题的力量。 3.情感态度与价值观 通过体验WORD的奇妙作用，在实践操作中体会信息技术的应用价值和美学情趣，激发学习的积极性、主动性和制造性。 （二）重难点 1.重点：把握表格的插入及修改和艺术字的设置。 2.难点：正确合并单元格。 四、教法及学法 （一）教法 创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，教学中主要采纳范例教学法，注意对根底学问的讲解，启发学生积极思索。 （二）学法 学生学习中，重视自主探究及合作学习，采纳任务驱动法让学生完成学习任务。 五、教学过程 1.创设情境，导入新课 首先，展现三个优秀的课程表，引起学生留意。其次，说明我们的学习中离不开课程表，这一节课我们一起学习用计算机制作课程表。 2.范例演示 根据课本上课程表样式用word制作一个课程表。 （1）设置页面及边框 （2）插入表格 （3）填充表格 3.自主探究，合作学习 通过学习教师的演示，让同学们自学课本活动一、活动二和活动三学问点，尝试制作自己喜爱的课程表。然后，在小组内展现自己的作品，共享自己的阅历和感受。 4.汇报沟通，总结提高 让学生说出自己做课程表时的收获，谈谈自己在制作过程中的感受。 5.作业 参考自我检测，自制一张中学生学籍卡。 信息技术说课稿 篇5 【教材分析】 这节课是我在去年上的一堂分开课，现在我就当时的课来说一下。这节课是在上节课制作名片的课的根底上，让学生对收集到的同学的信息整理制作成一张表格。要求学生把握表格的插入和信息的填写，并能对所填内容进展肯定的格式设置。 【学生状况分析分析】 我们学校目前三年级就进入信息技术新教材的使用。所以学生接触电脑的时间相比照较早。对于像我们学校的教学设备和学生水平，四年级同学使用这套教材是较适宜的。由于平常学校其他活动和竞赛比拟多，所以学生的信息技术课教学进度也是比拟紧急的，加上机房老化，许多机器都不能用了，现在两人一机，学生练习的时机较少。所以总体学生打字的速度不快。不过学生对信息技术课的兴趣始终很高。大局部同学在教师的任务布置下学习也很积极。 【教学目标的定位】 学问目标：了解表格的根本构成；了解表格制作的根本方法 技能目标：能够通过菜单方式制作根本的二维表格2；能在表格里输入内容；表格里文本格式的设置。 情感目标：培育学生的信息搜集和整理力量；学会做事先要有个规划；能用电脑为学习和生活供应些帮忙。 教学重点、难点： 1. 熟悉表格的行、列与单元格； 2. 规章的二维表格的插入； 3. 表格中文本格式的设置。 【教法阐述】 本课采纳的主要教学方法有“创设情境法”“任务驱动法”、等。 信息技术学问及技能的传授应以完成“任务“为主。因此本课采纳主体式教学模式，以任务驱动的方式开展教学，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 【学法指导】 本课教给学生的学法是“承受任务教师演示合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂争论、相互评价、相互合作、取长补短、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递。 【教学过程】 课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命活力的目的。以学生为中心，对当前所学的学问进展建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是学问的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮忙者；信息所携带的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。 一、在情境中争论引出表格的优点。 首先教师拿出许多上节课学生做好的名片并打印出来，让个别学生上台从一堆名片中找出教师指定的三张名片。从而让学生在比拟中得出表格的优点，理解本堂课学习的实际意义。 二、熟悉表格的行列概念。 安排这个环节，让学生对表格格中的行与列有个了解。主要解决学生自己设计的表格准备有几位同学的信息，收集每位同学哪些信息。从而规划好自己的表格有几行几列。在这里，教师主要引导学生在做任何一项任务前，都要通盘考虑，有个规划，这样做事才能提高效率。 三、依据任务合作完成。 在学生学习的过程中，我对本堂课新授的内容，先通过布置任务，让学生独立去尝试，去操作。充分培育学生自主探究的力量。究竟学生最终是要脱离教师去学习的。以此来提高学生的信息综合素养，培育学生的探究精神，提升学生探究力量。 为了照看好不同层次的学生。在局部同学进展到其次步的时候，我又以评价表扬的手段，让快的同学来演示表格的插入过程，这样既给了这些优秀学生表现的舞台，又带动了后进生让他们也能顺当完成学习目标，并让不会做的同学看教师再次演示。为了照看教学目标与学习进度，我给学生降低了难度。我就是没考虑到学生打字慢的这点，所以导致这堂课教学任务完成的不是很好，我应当在这环节可以让学生先输入一到两位同学的信息，直接进入美化这一步。以此来敬重学生的共性差异，让他们也能把一件任务比拟圆满地完成。 四、通过课堂教学评价，鼓励学生，完善表格的制作。 教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。在平常，我们可能是以教师评价为主，甚至有时还无视了评价。而众所周知，小学生活泼、好动、喜爱新奇的事物，他们需要目标，需要导向、需要鼓励，我们只有不断收集学生进展过程中的信息，依据学生的详细状况，给他们即时的反应，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘学问的更深内涵！ 本堂课我预设了多元化的评价手段，如：教师点评、学生互评、学生示范、作品相互观赏、竞赛等等，都融入了别人对自己的评价和比拟，在这些反应信息中，学生的学习已不再是一个个体的学习，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！ 五、以优秀生带动全体学，发挥团队力气。 在完善作品这一环节预设让做得不错的同学去帮忙其他同学。以使全体同学能共同提高。培育学生合作互助的团队意识。 信息技术说课稿 篇6 一、:本课是苏教版信息技术（小学六年级下册）教材第2课，教材的设计意图是让学生充分运用多媒体计算机感受听觉媒体的功能，教材目的是让学生学会进展声音的播放、录制与应用（设置系统声音），形成学生“了解熟识技巧把握综合运用“这一合理的学问链。为学生供应了有利于多元智能进展的智能环境。学生利用多媒体计算机能进展文字处理、作图绘画等。“声音的播放与录制“一课，主要让学生学会利用的“录音机“播放和录制。wav声音文件，学会查找声音文件及对声音文件进展简洁的处理（主要介绍效果（S）子菜单，如添加回音、减速等），操作较简洁，学生很简单把握。 二、:作为六年级学生，已经学习了Windows 98的根本操作，能利用多媒体计算机进展文字处理、作图绘画等，能操作实物录音机，知道录音机的各个按钮功能。能利用网络查阅资料。 三、:（1）学会使用“录音机“播放与录制声音。（2）学会查找声音文件和学会存储录制的声音文件。（3）初步了解“录音机“的“效果“功能。（4）学会系统声音的设置。 四、:1、认知目标：让学生熟识计算机的“录音机“功能的操作，体验多媒体计算机中听觉媒体的功能，把握对声音进展效果处理的方法。2、力量目标：培育学生如何猎取声音信息、处理声音信息和应用声音信息的力量。培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。 3、情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 五、: 学会使用“录音机“来播放与录制声音文件“.wav“. 1、 学会查找声音，学会存储录制的声音。 2、 初步了解“录音机“的效果功能，能使用录音机进展简洁的声音编辑。3、 系统声音的设置 六、:本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法“、“创设情境法“等。信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的音乐教育、英语教育和信息技术教育（课程整合），创设一个美丽音乐、歌曲演唱的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机结合录音机的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调