小学语文教学中的感恩教育.doc

小学语文教学中的感恩教育感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人 格的重要的教学内容。在小学语文教学中，应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源， 对学生进行感恩教育。一、感恩教育的内容小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、 社会之恩等。（一）自然之恩。大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育 我们的精神。如， 只有一个地球告诉我们生我养我人类的是地球母亲；黄河魂能让 我们心潮澎湃，壮怀激烈， 桂林山水 西湖的“绿” 能让我们心灵小憩。（二）父母之恩。 “哀哀父母,生我够劳” ，天大地大不如父母之恩大。教科书中多角度 表达父母之恩，有春蚕中年年辛劳无怨无悔的母亲，有秋天的怀念中给残疾儿子 重燃生活信心的病重的母亲，有钓鱼的启示中给儿子道德力量的父亲等。有感天动地 的地震中的父与子等。（三）祖国之恩。祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们 不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的 博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感 知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的几十首古代诗歌， 长城 赵州桥 芦沟桥的狮 子 颐和园等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化；十六年前的回忆 狼牙山五壮 士等课文能让我们感知英烈的祖国心、民族义， 我的伯父鲁迅先生 詹天佑等课文 让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。（四）社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人， 教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生，从画杨桃等课文 感受师恩，从她是我的朋友等课文感受友恩，从尊严等课文感受陌生人之恩。二、感恩教育的价值取向语文课中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩 的价值观。感恩珍惜生命珍惜自己的生命，对大自然、对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个 人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母茹苦含辛养育我们， 就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国，社会，为 我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命，就是 要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病， 还有形形式式的犯罪。感恩承担责任在感恩教育，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不 让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作 贡献，在祖国和人民的的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生 命。这和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教 育， “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” ， “舍生而取义” ，是古人早已弄明白的道理。感恩学会和谐相处感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处； 感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化背景的人 相处，做到人际关系的和谐。三、感恩教育的策略与方法（一）信息筛选知恩感恩教育，首先要让学生知恩。要根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的 恩，感什么恩。表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学 生抓住要点、抓住景物的主要特点，从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记 事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之 恩。（二）情感体验感恩没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻 骨铭心的记忆。1、在朗读中体验适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因 此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段， 如精彩极了和糟糕透了 ，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父母的感恩之心；二 是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如， 小抄 写员一课，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和 对家庭的责任感；三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的 美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，如山雨 ，要抓住描写山雨的语段反复朗读， 体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外 多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。2、在想象中体验表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如， 黄河魂 对壶口瀑布的想象，能更加体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿 女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻， 如狼牙山五壮士 ，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。3、在思维中体验对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义， 体验恩情的深广。如， 只有一个地球 ，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义， 体会地球对人类的恩情是不可代替的。 圆明园的毁灭 ，通过体会圆明园毁灭的意义，从 而体会到一个强大的祖国对人民的意义，激发建设祖国保卫祖国的情感。 向往奥运 ，理 解举办奥运会的意义，能更加激发民族自豪感。（三）倾诉衷肠报恩从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情 感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉衷肠，如，教学西湖的 “绿” ，可以“我为西湖的绿做贡献”为话题，引导小练笔或进行说话训练，2、深入 角色诉衷肠，如， 秋天的怀念一课， “每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”3、变换 角色诉衷肠，如穷人的拓展教学， “假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？”总之，充分利用教科书中的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径，只要做有心人，完全可以有所 作为。