人教版五年级语文上册《小桥流水人家》教学反思.docx

人教版五年级语文上册小桥流水人家教学反思人教版五年级语文上册小桥流水人家教学反思1 “月是家乡明”是五上其次单元的主题。本组教材围围着浓浓的思乡情绽开，从古诗词三首到梅花魂、桂花雨，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对家乡对亲人的思念。小桥流水人家作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我实行了一种既活泼又有效的形式让学生当教师。 在孩子们预习读书的根底上，我对他们说道：“平常都是教师引领大家去理解课文，今日换一种方式，让一位同学来当教师，如何？”话音刚落，教室里立刻喧闹起来。当小教师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起教师来还是有点挑战性。 高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平常的架势，先带着大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的天净沙·秋思。接着，从课文中查找家乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的波浪。 当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子不会遗忘。”时，她从“那段”和“那些”动身，和大家一起感受那一段美妙的时间，那一些美妙的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，究竟高敏是“女教师”吗。 这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很新奇，很好玩。当“教师”的，充分把自己自学的体会与大家共享，下面的孩子则准时补充，发觉，教师也可以临时充当学生角色，参加学习过程，这样的多维互动还是比拟有效的。这既是对学生预习状况和自学力量的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的积极性。教学，有时也需要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。究竟一个学期这么多的语文课，假如千篇一律，简单造成孩子们视觉上的疲惫。 人教版五年级语文上册小桥流水人家教学反思2 本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。 第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的”绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。 其次，略读课文重在让学生自读自悟，教师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。 第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，教师则要仔细倾听，准时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进展教学“二度设计”。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到完毕句：“那段日子，深深地印在我的脑海中”教师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。