人教版小学一年级下册语文教案：司马光.docx

人教版小学一年级下册语文教案：司马光_小学语文教案人教版一年级 综合课 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观看图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，欣赏司马光的镇静机灵。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，制造性地解决问题。 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习从课文插图中认真观看人物的神态、表情、动作，以及构造简单的生字的书写。读中感悟、以观看促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图两课时第一课时、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜爱故事吗？喜爱听，还是喜爱演，或者是喜爱讲？、教师给你们讲个故事，板书课题，你们仔细听，想想讲的是谁的什么事。、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？、初读课文：熟悉生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。、标出自然段番号。、勾画字词。、沟通熟悉这些字的好方法。、组长检查。、读通课文。、检查自学状况：检查稳固行字，理解词语，读喜爱的段落。、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好方法。、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学竞赛组词语。可板书局部词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字嬉戏。、读课文。喜爱读哪段就站起来读。、读读贴贴看看想想、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告知大家？、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。、出示图画：别的孩子慌张的样子。观看：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？、连续出示图画：司马光。观看司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告知教师。、写字、读一读今日要写的字，说说你有什么新发觉。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字简单出错？说说你的好方法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡察、指导，表扬写得好的同学。、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。、教学效果测评、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。其次课时、复习：贴词语嬉戏、贴词语嬉戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的方法怎样？你想怎样夸一夸他？、假如你也在场，你会怎样想？还有什么别的方法吗？进一步思索：假如没有举得起的石头怎么办？假如司马光一个人砸不破大水缸怎么办？假如你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事情愿怎样来表现这个故事？依据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三局部，第局部学生找自己喜爱的伙伴共同学习。为每局部学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲、背诵：有情有味，熟读成诵、喜爱朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家观赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、相互背一背。、教学效果测评、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读其次句，看看和第一句有什么相像的地方。然后说一说。、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商议一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有挨次地讲出来，假如能讲得生动一点更好。七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计21、司马光没有慌（举起、用劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的小学一年级下册语文教案：司马光 司马光 综合课 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观看图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，欣赏司马光的镇静机灵。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，制造性地解决问题。 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习从课文插图中认真观看人物的神态、表情、动作，以及构造简单的生字的书写。读中感悟、以观看促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图两课时第一课时、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜爱故事吗？喜爱听，还是喜爱演，或者是喜爱讲？、教师给你们讲个故事，板书课题，你们仔细听，想想讲的是谁的什么事。、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？、初读课文：熟悉生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。、标出自然段番号。、勾画字词。、沟通熟悉这些字的好方法。、组长检查。、读通课文。、检查自学状况：检查稳固行字，理解词语，读喜爱的段落。、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好方法。、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学竞赛组词语。可板书局部词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字嬉戏。、读课文。喜爱读哪段就站起来读。、读读贴贴看看想想、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告知大家？、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。、出示图画：别的孩子慌张的样子。观看：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？、连续出示图画：司马光。观看司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告知教师。、写字、读一读今日要写的字，说说你有什么新发觉。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字简单出错？说说你的好方法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡察、指导，表扬写得好的同学。、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。、教学效果测评、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。其次课时、复习：贴词语嬉戏、贴词语嬉戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的方法怎样？你想怎样夸一夸他？、假如你也在场，你会怎样想？还有什么别的方法吗？进一步思索：假如没有举得起的石头怎么办？假如司马光一个人砸不破大水缸怎么办？假如你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事情愿怎样来表现这个故事？依据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三局部，第局部学生找自己喜爱的伙伴共同学习。为每局部学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲、背诵：有情有味，熟读成诵、喜爱朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家观赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、相互背一背。、教学效果测评、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读其次句，看看和第一句有什么相像的地方。然后说一说。、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商议一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有挨次地讲出来，假如能讲得生动一点更好。七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计21、司马光没有慌（举起、用劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的小学一年级语文教案：司马光教学 司马光教学 课始，让学生复习了生字词语，初读了课文，大致了解了课文的主要内容。 师：读了课文，我们知道了司马光和小伙伴一起到花园里玩，结果一个小伙伴不当心掉进了水缸，其他小朋友们的反响是怎么样的呢？司马光的反响是怎么样的呢？你知道了司马光是个怎么样的小朋友？ 生：其他小朋友都慌了，只有司马光没有慌。 生：其他小朋友有的哭了，有的叫着喊着去找大人。 师：你来表演一下这些小朋友。 （生作哭状）大人，大人 师忙打断：不会叫大人吧！ 生：叔叔，叔叔（笑嘻嘻） 生2：叔叔叔叔（作哭状） 师：这样才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司马光是怎么做的呢？ 生：他拿起石头砸破了水缸。救出了小朋友。 这样做帮忙学生理解了课文，学生学习兴趣较高。 语文S版小学一年级上册语文教案：司马光 这篇语文S版小学一年级上册语文教案：司马光是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此根底上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的根底上，再带着学生一局部一局部地学习课文。先学习第一局部（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一局部重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不准时救出会消失什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的危险状况。课文的其次局部是（四至六自然段）。让学生通过仔细读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此根底上引导学生看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时 一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.其次自然段。（1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思索：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会消失什么状况？（2）学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1）指名朗读课文。（2）争论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（5）小结：别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。（1）要求学生认真读课文，用笔画出司马光的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）争论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比拟，“举起”说明什么？指名让学生表演“用劲砸”的动作。“几下子”告知了我们什么？（4）再引导学生看图，争论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。3.第六自然段。（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”留意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。语文S版一年级上册语文司马光教案 学习目标： 1.熟识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。 2. 认真观看课文插图中人物的表情、动作、神态。 3.理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。 4.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光英勇、机灵的品质。 教学重难点： 重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。 难点：理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。 教学方法： 讲授法、合作探究法。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，了解人物 1导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，今日我们要学习的课文叙述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告知学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。 ） 2哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣） 二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。 1轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。 2出示本课的生字词，学生自由认读，小教师带读，开火车朗读。 3.全班沟通识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 4.指导学生看图。 （1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？ （2）学生简述画面的内容。 师小结：观看图画时我们要根据肯定的挨次，并且注意详略得当。 三、细读课文，理解课文内容。 1.指名读课文，说说全文共有几个自然段？ 相机学习词语： 古时候（轻声） 一口水缸 一不当心 举起 用劲 砸破 得救 假山 对学生把握不娴熟的词，多读几遍。 2学习课文第一自然段。 （1）指名读，读了这段，你读懂了什么？ （2）“古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 3学习课文其次自然段。 （1）指名读，深入地思索：你读懂了什么？ （2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段。 （3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 （4）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的根底上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 4学习课文第三自然段。 （1）自由读这段，思索：正值孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“一不当心”是什么意思？平常你有没有一不当心把事情搞砸的状况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。 （2）绽开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？ （3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？ （4）用焦急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。盼望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。 （5）小组内练读后，全班沟通。学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 5.学习第四自然段。 指名朗读课文。 争论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危急的状况下，别的孩子是怎么表现的？（示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。） 表演读这句话。 用“有的有的还有的”练习说话。 出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还有的 。 （1）思索：小朋友们为什么这么慌张？ （2）练习朗读，读出慌张，可怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种可怕的感觉？试着读出来。 （3）小组内练读。 （4）个别学生展现读。其他们学进展评价。 在这万分紧急的状况下，别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？ 6请大家自由朗读课文第五自然段。 （1）自由读第五自然段，思索：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。 （2）试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。 （3）争论： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “举起”与“拿起”作比拟，“举起”说明什么？ 指名让学生表演“用劲砸”的动作。 “几下子”告知了我们什么？ （4）再引导学生看图，争论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ （5）争论司马光的做法好在哪。 （6）小组争论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。） （7）在理解的根底上，再读这一段。 7学习课文第六自然段。 （1）自己读读这段。思索：应当用怎样的语气来读这段？（鄙视、赞美的语气） （2）选择自己喜爱的段落读一读。 四、想象说话，拓展思维 1.小朋友，假如当时你也在场，你还会想出什么方法救这个小朋友？ 让学生争论这些方法是否可行，（先同桌相互说说）得出结论：在当时的紧急状况下，司马光的方法是最有效的。 2.假设你是得救的小朋友，你会怎么说？ 3.假设你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，确定很快乐，那会对司马光说些什么？ 4.假设你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？ 五、总结全文。 由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，几百年后我们也始终记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 附板书设计： 没有慌 司马光 砸缸救人 举起用劲砸 聪慧英勇 几下子砸破 其次课时 一、复习课文。 1练习复述课文。 a.指名朗读。 b.看图复述故事。 c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 2同学们相互评议。 3.练习背诵课文。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。 （2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、学习本课的生字、新词，练习书写。 1学习生字“我会认”同桌之间相互读一读，教一教。 2合作学习：争论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（学生沟通学习）（加一加，减一减，或者换一换）。 3学习“我会写”，指导书写本课的生字。 （1）认真观看本课要求会写的生字，师生共同分析字的构造和留意事项。 “候”留意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，留意大口的最终封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。 （2）学生仿写、描红，教师相机指导。 （3）教师进展评价，并准时鼓舞。请同学说说自己是怎样把字写好的。 四、课堂总结。 学习了本篇课文，盼望同学们在日常的生活中，假如遇到困难，不要惊慌，只有镇静机灵才能想出好方法。 五、布置作业 1. 将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。 2.有感情地背诵课文。 人教版小学一年级下册语文教案：识字6 识字6 综合课1.认读“海领”十四个汉字；把握“沙苗”六个字的读写及运用。2.朗读课文，读流利美丽，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。3.能留心观看四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。识字、朗读。有感情的朗读课文，背诵课文。小组合作识字卡片两课时第一课时一、合作沟通，展现预习内容昨天，我们预习了课文，还选了自己宠爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内相互说说你画了什么。小组内沟通，师参加沟通，选四幅图贴于黑板。图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？二、情境导入课文学习1从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？2指名介绍第一幅图。3引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。4课件展现生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船5开火车读，同桌相互考读。6课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰7自读，小组沟通记字方法。8总结学生识字方法：“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。观察一只小船（舰）。三、引导学生小组自学其余三句1小组户主学习。下面再看另三幅图，小组商议一下，看你们最宠爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读美丽，圈出要学的字，想方法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小教师教大家学。生自学，师临场指导。2自学展现：请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“巡游”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小教师”作答。如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。四周有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。四、复习稳固认清字形：（1） 引导发觉偏旁跟事物之间的联系： “海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。 （2） 熟字加偏旁识字：干竿；同铜；令领（3） 字形比拟识字：亏号师展现“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小教师带大家读。指导学生借图及词卡背诵课文。其次课时一、多种形式读课文，稳固生字1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）2.小组分节朗读竞赛，看哪组读得最流利最整齐。3.师生对读：师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。生读数量词，教师说相应的事物词；生说事物，教师对数量词。4.齐读全文。二、入情境背诵1展现四张图画，看图背诵。2师带生边做动作边背诵。三、稳固识字练习1听教师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。2“带颜色”读词，如读“一只雪白的海鸥，一片金色的沙滩”等。四、指导写字1字形分析，范写，学生书空。沙、海：都有三点水。左右构造。要写得左小右大。留意“沙”字右边的“小”要去钩。桥：留意右边的第一笔为撇，不要写成横。竹：留意右边最终一笔要写成竖钩。军、苗：都为上下构造。留意要写得上小下大。“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。2指导学生静心、坐正，描一个，写一个。可尝试用“观看写字”教学法：（1）静态观看：读字。学生单独观看田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。“竹”字左边是竖，右边是竖钩。（2）动态观看：看范写。观看教师范写，留意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。（3）体验观看：临写。学生照样子书写，特殊留意教师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告知学生，写好三点水的关键是要把其次点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。（4）比照观看：品字。写完字后，认真打量，与田字格中的比拟，有意识地指导学生品尝字的点线美（如“海、沙）、构造美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。五、拓展学问（1） 连线搭配词语。一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢乐一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾”（2） 互对词语师生互对：教师说数量词，学生配上精确的词语。两两互对：一人说数量词，一人说事物词。（3）实践活动：a观看教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。b回家观看家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。教后记：教学反思： 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学一年级下册语文教案：司马光”一文，盼望“人教版小学一年级下册语文教案：司马光”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的人教版一年级语文教案下册专题！