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人教版二年级下册数学说课稿三篇 【精品】人教版二年级下册数学说课稿三篇 作为一名人民教师，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我收集整理的人教版二年级下册数学说课稿3篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 各位领导，教师： 大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样盼望我的表现能得到在座各位的认可。 教学内容： 我说课的内容是人教版数学二年级下册第4951页。 一、教材分析： 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟把握用口诀求商的一般方法的根底上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍简单的涉及乘、除运算的实际问题。 本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。 二、学情分析： 在表内除法（一）的学习中，学生已经把握了利用乘法口诀求商的根本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀根本娴熟的根底上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进展的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。 三、教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的根本方法。 2、使学生能比拟娴熟地进展除法的求商计算。 3、使学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点： 使学生娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。 四、教法和学法的设计： 1、教法： 学生已把握了用26的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“稳固旧知、导入新课情境创设、激发兴趣自主发觉、方法探究趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。 2、学法： 在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育学生的独立思维力量和创新意识。 五、教具预备： 多媒体课件、实物投影、口算卡片。 六、教学流程： （一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： （一）、复习旧知，导入新课 （二）、引导发觉，探究新知 （三）、趣味练习，稳固新知 （四）、总结归纳，沟通体会。 复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生答复用26的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而提醒课题，这节课，教师就和同学们一起来连续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。 【以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。】 （二）、引导发觉，探究新知 其次个环节是引导发觉，探究新知 首先创设情境：学习新课之前，教师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据学生答复六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经开头为庆祝自己的节日做预备啦，这时 出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观看汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮助，你们情愿吗？孩子们确定会积极响应，继而出示思索题： （1）依据图上的数学信息，你能提出什么问题？ （2）用什么方法计算呢？ （3）怎样列式呢？ （4）结果是多少？你是怎样想的？ 有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思索，自主探究后再进展小组沟通合作学习。 学生一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地转变条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生仔细观看56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过观看，学生汇报被除数一样，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。 解决主题图包含的全部问题后，教师进展小结：用7、8、9的乘法口诀求商的.方法与用26的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。 【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有学问阅历获得解决问题的根本思路和求商的根本方法。】 这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。 （三）、趣味练习，稳固新知 过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做预备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？由于学生之前已经有了帮忙别人解决问题的经受，信任这里他们会主动提出帮忙恳求。 这局部设计了4个练习题。 第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮忙学生稳固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观看分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知构造。 最终一题是书后53页拔河竞赛练习 此题设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又效劳于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。 （四）、总结归纳，沟通体会： 导语设计：同学们不但帮忙小朋友们解决了难题，还帮忙小动物们做好了节日预备，你们真棒！教师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？ 【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培育学生总结归纳问题的力量，并让他们自主感受到学习的欢乐】 七、预期的教学效果： 本教学过程运用多媒体把学生熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观看发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让学生进一步稳固了用乘法口诀求商的一般方法。 学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，共性得到了充分地施展，思维的制造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，布满生气，富有活力。 以上就是我对本节课的教学设计，还请各位教师多多指导，感谢！ 一、说教材 平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比拟常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进展定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生严密联系生活实际去感知这些现象。 二、说学生 二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 三、说目标 学问目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 技能目标：使学生能正确推断图形的这两种变换 数学思索：在熟悉平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，进展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。 情感目标：能积极参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的奇怪心。 四、教学重难点 重点：能推断生活中的平移与旋转现象。 难点：1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。 2、建立学生的空间观点。 五、教学用具 教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐工程运动现象的局部图等。 学具：学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。 六、教学方式与方法 1、探究式师生互动学习方式2、观看法与分析法 七、说教学过程 本节课安排了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练： （一）玩一玩感知平移与旋转运动现象 我是这样引入的：今日教师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过教师夸大的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在熟悉的根底上让学生观看它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进展分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。） （二）学一学分析平移和旋转现象的特征 （课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。 （三）说一说例举生活中的平移和旋转现象， 找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。 列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？ （四）画一画体验在方格纸中画出平移后的物体 本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉戏来互动学习突出重点,让学生观看分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。 （五）做一做在做中体验平移和旋转现象 让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师留意观看，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？ 等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生答复的根底上总结：象刚刚粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过教师的做很自然清楚地突破了难点。 （六）练一练解决生活中的平移和旋转问题 在前面学习的根底上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观看之后便答复，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，以下现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。 八、板书设计 旋转与平移 旋转现象平移现象 围绕一个中心运动直直地移动 方向发生转变方向不变 九、本节课要留意的地方： 1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。 2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。 一、说教材 1.教材分析 同级混合运算是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按挨次计算。使他们树立学习数学的信念，逐步提高他们的计算力量。 2.教学目标 学问目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 力量目标：在经受探究和沟通的过程中，理解并把握同级运算的运算挨次，能正确运用运算挨次进展计算，并能正确进展脱式计算的书写。 情感目标：培育学生养成先看运算挨次，再进展计算的良好习惯，同时提高学生的计算力量。 3.教学重难点 教学重点：理解并把握同级运算的运算挨次，并能正确地进展脱式计算。 教学难点：能正确进展脱式计算，把握脱式计算的书写格式。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法： 1、情景教学法：新课开头，让学生通过图书馆这一情景，理解运算挨次。 2、发觉、争论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间争论、说计算过程，从而把握计算方法。 三、说学法 运用书本为载体，以观看、比拟、小组争论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思索的空间。 四、说教学设计 （一）复习旧知，导入新课 课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。 口算以下各题。 781471592012 4×58×615÷34÷4 师：同学们熟悉这几个符号吗？他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？学生依据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。 过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。 【设计意图：由于学生已经把握了根本的四则运算方法，在导入环节让学生调动已有的学问阅历，先回忆四种运算的含义，再依据含义为他们找朋友渗透运算，不仅到达了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开头调动学生的积极性。】 （二）发觉特点归纳挨次 1.加减混合，感知运算挨次。 师：同学们在图书阅览室里读书学习。 课件出示：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 师:从图中你能得到哪些信息? 生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。 师：你能找出问题吗？ 学生找出问题，并解决。 师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？ 学生列式：53-24=29（人）29+38=67（人） 师：还有不同的方法吗？ 学生列式：58-24+38 师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展现计算的过程，教师板书。 58-24+38 =29+38算第一步的结果，抄后面的加数 =67（人）算其次步的结果 教师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时留意等号对齐。 师：我们在计算加减混合的综合算式时，要根据肯定的挨次进展计算，你发觉这道算式是根据什么挨次计算的呢？ 生：先算左边的算式再算右边的算式。师：假如不根据这个挨次行吗？ 生：计算结果就会错误。 小结：为了得到精确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时需要从左往右算。 师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？ 16984881725102032106 学生沟通，并写出计算过程。 【设计意图：借住情景，帮忙学生很好地理解运算挨次的合理性。通过对解决问题的思路沟通汇报，使学生理解算式所表达的意义。将混合运算符给予了生活中的现实意义，引导学生通过解答生活中的详细问题来理解体会混合运算挨次的合理性，从而到达在感悟、理解的根底上尝试概括总结，直至把握运用。】 2.乘除混合，体验运算挨次。 稳固脱式计算的计算格式，体会运算的挨次。 48181715÷3×5 问题：1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 2、其次个综合算式要先算什么？再算什么？ 3、这样的题我们是按什么挨次进展计算的？ 48181715÷3×5 30175×5 4725 3.总结特点，归纳运算挨次。 师：你发觉今日我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？ 生：都是从左往右计算的。 生：都是加减混合或是乘除混合。 师：对了，我们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位朋友混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要根据从左往右的挨次计算，并根据书写标准把每一步的结果写下来。 【设计意图：课的开头学生们已经为加减乘除找到了朋友，进展了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运算叫运算，运算的运算挨次是从左往右算，能为后续学习先乘除后加减的运算挨次作预备。这一环节起到承前启后的作用。】 (三)、稳固练习、深化新知 1.计算(教材第47页“做一做”) (1).指定学生说一说每道综合算式的运算挨次。 (2).学生计算每道算式，教师巡察，巡察时关注学生书写的标准性。 (3).全班沟通，强调脱式计算的书写格式。 (四)、课堂小结、畅谈收获 今日这节课你学会了什么?你有什么收获? (五)、课堂作业 教材第50页的第1、2题。 五、说板书设计 混合运算 53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=55×5=25 53-24+3815÷3×5 =29+38=5×5 =67（人）=25 从左往右算 【设计意图：清楚地板书不但能起到示范作用，而且加深学生对新学问的记忆，起到了画龙点睛的作用。】 六、说教学反思 1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 2.利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。 3.突出算理，分清运算挨次学生刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。 4.注意数学思索坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算挨次，有利于学生把握。 5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进展辨析。学生消失的错误主要是格式问题（等号的对齐）；运算挨次（运算挨次不正确）。通过针对消失的错误状况展现，进展纠错；以及算法强化练习进展诊断及矫正。