体育课开题报告.docx

体育课开题报告体育课开题报告1 课题名称 中学课外体育活动工程、组织治理的有效性讨论 课题讨论的背景和意义 讨论背景U 课外体育活动是指体育课以外学生从事体育活动的总和。既包括学生在校内外有目的p有规划p有组织地参与的体育活动，也包括学生自发的一切校内外体育活动，它是学校体育不行缺少的重要组成局部。但长期以来，由于学校体育受到以“应试教育”与“课堂为中心”思想观念的影响，致使学校体育存在着重课堂教学，轻课外体育的偏差，课外体育处于可有可无p可抓可放，无关紧要的地位。 伴随社会进展的进程，群众体育运动在世界范围的兴起和教育自身的进展变革，素养教育思想p终身教育思想确实立，使人们对课外体育的功能和价值有了新的熟悉。可以说，没有课外体育的支撑于保证，体育课程目标无法实现，没有丰富多彩p绚丽多姿的课外体育不是完整的体育教育。 讨论意义U 1.为学校体育教学改革供应参考 2.为加强学校课外体育的组织和治理供应参考 3.为学校体育与社会体育的有机连接供应参考 课题名称的界定和解读使具有相互关联p相互补充p相互影响p相互作用和互为验证关系的课内与课外体育活动有机结合起来，表达课外体育活动所具有的诸如培育学生体育熬炼的习惯，形成安康的生活方式，传递人类体育文化。 国内外课外体育活动实践证明，以学生为主体，满意学生兴趣p要求p意向，营造和谐p民主p融洽和开心的活动环境，以促进学生全面进展的体育活动形式，即体育俱乐部是一种行之有效的课外体育活动组织形式。学生依据自己的兴趣爱好p运动技能p运动素养p体育专项特长等自愿选择各单项俱乐部。 课题讨论的步骤和举措 (一)、讨论方法 文献法：收集各地区的课外体育活动工程实施开展，并制定适合于本组讨论方法和讨论方向，为文章的讨论在理论上和方法上做预备。 问卷调查法：依据本文讨论的目的和内容，遵循体育科研方法设计学生问卷。 分析法：对现学生运动水平分析，找到详细问题所在。 数理统计法：对问卷调查讨论所得的数据进展统计学处理，作为本课题讨论依据。 规律分析法：通过演绎和归纳的方法，提出建议并赐予充分论证。 (二)、讨论途径：教师通过文献资料搜集，对学生观看、谈话，以及问卷调查的方式，从理论层面、实践的层面和有效性的层面对学生在课外活动上消失的各种问题进展分析、归纳，找出影响课外活动的因素。 (三)、讨论进度安排 第一阶段：(20xx.520xx.6)组建团队，选题申请。 依据西安市根底教育科研领导小组办公室所公布的西安市根底教育科研规划课题指南中所列讨论范围，组成了以田琪华负责，刘安民、金剑p邢卫宁参与的小课题讨论小组，经小组成员协商和争论，自主确定了本课题。 其次阶段：(20xx.720xx.8)立项培训，预备开题。 仔细学习小课题讨论的有关文件、书籍，思索、争论和明确本课题讨论的重点和规划，填写西安市小课题实施方案表，预备参与作为基地学校的统一开题仪式，猎取专家指导。 第三阶段：(20xx.920xx.2)分工协作，实施讨论。 设计调查问卷对我校各年级学生调查测试，对其结果进展分析和总结。综上问题和总结对本班学生进展试验教学。对所存在的问题进展总结并解决。 第四阶段：(20xx.320xx.4)申请结题，预备辩论。 1.预备结题材料。 2.预备辩论材料。 (1)检查结题材料; (2)预备辩论提纲： A.成果阐述、讨论过程、初步成果，后续问题 a.自己为什么选择这个课题? b.讨论这个课题的意义和目的是什么? c.取得了哪些成果? B.预设质疑答案，说明申请解题理由 a.成果价值质疑; b.讨论目的是否实现质疑; c.成果结论质疑，包括观点质疑、依据质疑、讨论方法质疑等。 课题成果的预期和呈现 预期讨论成果 1.论文：讨论过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参与市级教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。 2.课例：进行教学观摩，编印教学设计和案例集，并保存教学实录的影像资料。 3.结题报告：撰写5000字左右，通过专家评审力争在市级获奖或发表。 4.资料汇编：中学课外体育活动工程、组织治理的有效性讨论的讨论方案、结题报告，参与课题讨论教师的课例、案例集，以及阅历总结和科研论文集。 体育课开题报告2 一、问题的提出 当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的力量是有限的，假如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和运用，就不适应时代进展的要求。 在20世纪80年月末、90年月初开头，我国在根底教育课程和教学改革的讨论过程中消失了合作学习的讨论与试验，国务院关于根底教育改革与进展的打算中特地提及合作学习，指出：“鼓舞合作学习，促进学生之间的相互沟通、共同进展，促进师生教学相长。”小学体育课程标准也明确指出：“教师要敬重学生的制造性，在探究过程中，通过沟通、争论、合作学习等方式适时有效地赐予引导与帮忙。”坚持“安康第一”的指导思想，促进学生安康成长，激发运动兴趣，培育学生终身体育的意识，以学生进展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。 鉴于此，在体育课堂教学中要表达人文的关心，情感的召唤，心灵的震憾，形式的互动和求知的自主，使他们真正成为学习的仆人，除了班集体合作学习外，“小组合作学习”是最重要的一种教学模式，主要克制传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。这种模式有利于将传统的师生单向沟通与双向沟通转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间安康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏。开掘学生个人内在的潜能，照看学生个体差异，能让每位学生参加学习的全过程，真正去体验胜利的乐趣，培育学生集体、团队合作精神和责任感，进展交往与审美的力量。由此可见，进展小组合作学习的讨论是非常必要的。因此，本组成员选定了培育小学生在体育活动中小组合作学习力量的讨论课题进展探究与讨论。 二、讨论假设 真正把学生的进展放在首位，把传统的单向性教学模式转变为师生双向互动的课堂教学模式。注意学生的小组合作学习，“不求人人胜利，但求人人进步”的教学原则，有效地进展学生合作学习素养，从根本上提高课堂教学效率，让学生在合作与探究中真正成为课堂学习的仆人。 三、课题界定 “合作学习” （Cooperative Learning）是指学生通过分工合作共同到达学习目标的一种学习方式，是20世纪70年月由美国闻名教育家（David Koonts）首先提倡并实施的。它以教学中的人际合作和互动为根本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和沟通信息，鼓励学生的参加意识，从而实现课堂教学交际化。它是目前世界上很多国家都普遍采纳的一种富有创意和有效的教学理论的策略。由于它在转变课堂内的学习气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最胜利的教学改革”。合作学习是以合作学习小组为根本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。而有效的合作学习则是人人参加、小组成员相互帮忙、相互学习，有助于激发学生的自我意识，仔细倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培育学生的团队精神、集体观念、进展审美力量；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏；有助于培育学生正确的竞争意识和力量，同时通过小组成员间互动和帮忙，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到进展。 四、讨论目标 （一）提高教师素养，深化教育改革 1思想素养：爱岗敬业、爱生如子、团结协作、勇于创新。 2业务素养： A提高教育理论水平，实现从“阅历型”向“讨论型”转变。 B教育科研力量明显提高，科研成果突出，娴熟把握讨论的全过程。 C体育教师与班主任教师协作默契共同讨论，给学生以潜移默化、良好的人格魅力的影响。 （二）进展学生力量，促进教学质量 1通过讨论，学生得到全面进展，在五个学习领域方向，大力提高。 2师生信息沟通方式由单一的注入式转变为师生间多向式的沟通形式。将学生注意对结果的学习转变为注意学生对过程的学习，教师与学生有相互的照应和信息沟通，学生与学生之间也有相互的照应和沟通。人际关系，社交力量突出，小仆人翁意识深厚，有良好的合作精神和剧烈的团队精神。 3学生在五个领域方向的学习成绩力求高于同年级其它班。 五、讨论对象 2023级四班、2023级四班、2023级四班、2023级四班、2023级四班、2023级四班 六、讨论方法 1调查法：（1）实行询问调查：主要是通过询问的方式收集有关信息；（2）观看调查法：主要亲临所要调查的现场进展实地调查，或在被调查者毫无发觉的状况下，对他们的有关行为、反响进展调查；（3）问卷调查：建立访问式问卷与访问调查表。 2阅历总结法：依据教育实践所供应的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的阅历材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。 3正常教学实施法：利用有效备课、提问、课堂驾御、多元职能教学、差异教学及有效的小组合作学习模式等。 七、讨论步骤 （一）预备阶段：（20xx年3月20xx年5月）理论积存、落实讨论队伍、由课题组组长负责带着并组织讨论人员加强学习，深入了解新课程理念与体育教学方式以及本课题有关的文件、资料和政策，统一思想，确定讨论对象，拟定其讨论课题，制定讨论方案目标。 （二）调查阶段：（20xx年6月）对学校、学生与该讨论有关状况进展调查讨论，进展调查和考察。对一、二年级的学生主要采纳口头问答法和个别访谈法，对中、高年级的学生在各年级随机抽了30名学生进展抽样问卷调查。 经过调查、谈话、观看分析大局部学生情愿参加小组合作学习，特申报在体育活动中培育小学生小组合作力量的讨论进展讨论。 （三）实施阶段（20xx年9月20xx年1月）依据试验目标和调查状况，对讨论对象进展分析、实施与讨论，讨论怎样通过理论学习和教学实践去克制在小组活动中注意形式，缺乏实质性合作；学生没有把握合作的技巧；教师未能有效调控、积极参加小组争论等等这些障碍，促使小组合作学习发挥应有的作用，实施有效的教学策略。然后积存资料形成论文。 （四）总结阶段（20xx年2月20xx年3月）汇总试验数据资料、阅历总结和讨论报告。展现课题讨论成果，迎接专家组现场评估验收。 八、讨论措施 1加强教师理论学习：为了帮忙讨论教师有效、有序地搞好这项讨论，学校实行“请进来”与“走出去”、“集中培训”与“分散学习”的方法，边实践、边探究、边讨论、边提高。大家自觉学习，自觉讨论，主动参加，积极探究，自身的业务素养也得到了提高，为讨论的顺当开展奠定了良好的思想根底。优化和加速讨论进程。 2自身业务强化训练：学习先进的体育教学方法，到达教育科学化，扩大学问面，社交面，做到教学多样化。学习现代教育技术，力求教学高效化。 3学生试验循序渐进，详细措施如下： （1）学生分组：例如：打破以往的从高到矮的排列方式转变为依据身体素养、体育力量、运动水公平状况，恰当分组，以小组为单位（即610人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可常常更换。组长依据本组成员的意愿和学生的力量状况推举产生。 （2）小组活动安排在向全班授课之后或学生自己活动时进展，由小组长组织。例如：在嬉戏教学中，对低年级学生教师把嬉戏的方法讲一讲，再示范一下或抽学生仿照动作、示范路线，对高年级的学生教师就引导学生看挂图，同时讲解一下，教给学生的嬉戏方法，学生练习就有各小组合作学习练习，小组长组织。由如：在授新课后，在小组长带着下进展仿照练习，课中同学们之间消失了问题，先由组长解决，解决不了后，再由教师解决。 （3）将鼓励机制贯穿整个教育教学过程，努力发觉学生的闪光点。 （4）教师始终是教学活动的引导者、指导者和参加者，众多活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织自己编排，小组合作学习，小组猎取信息和处理信息。 （5）合作学习试验范畴不仅在课堂教学表达，亦可在课外加以讨论，各项评比均以小组为单位。 九、讨论成果 通过三年的实践，小组合作学习在小学体育教学实践中取得了较抱负的效果，现总结如下： （一）课堂教学中注意了实质性合作，实施了有效的教学策略。 1. 依据不同的教学内容采纳不同的分组模式。 从20xx年9月开头试验，课题组成员在体育活动中，为了便于小组合作，适时调整了分组模式。依据不同的教学内容采纳不同的分组模式，根据学生的安康、性别、体能状况等因素进展阶段分组，划分了“稳定小组”和“敏捷小组”。 例如，低段的“立定跳远”， 这一练习合作时间较长，殷红萍教师实行“稳定小组”合作的教学模式（由于局部学生在幼儿园已根本把握，而有些学生则一点都不会）。每次课中殷教师制定不同的目标跳的次数与远度，对把握程度好的学生创设合作沟通、互帮互助的场所，学生之间合作、竞赛，勇登顶峰；对参加有难度的孩子在教师的引导下，和同伴的帮忙下自主加强练习，尽快把握动作。 再如，在学习韵律操教学，合作时间较短，殷教师实行“敏捷小组”的教学模式，按技能水平好坏搭配分组，有意把已经把握的同学和尚未娴熟者编成一组，让会的教不会的，发挥学生之间的帮带作用，使小组内的学生间互帮互学互评。这样，让学生成为课堂的主体，缩短了教学时间，也培育了学生的良好合作精神，改善了学生的人际关系。 2建立了小组合作规章，保证了小组合作争论学习的有序性和有效性。 在体育活动中实施小组合作学习时，李亮教师遵循了小组合作的规章，并受到规章的制约，保证小组合作争论学习的有序性与有效性。 例如，在组织有团体活动中，李教师事先帮忙学生建立根本的小组合作的规章：每次合作都是合理分工，并让学生明确个人责任，对组长、记录员、报告员等，实行轮番制。组长负责组织、治理工作；记录员负责合作过程的记录、统计工作；报告员负责写学习报告，作为小组的“代言人”，向全班展现小组合作学习的成果。 再如，在高段进展排球教学中，李教师把学生分成了610人一组的合作小组，小组中设组长、记录员、报告员等职位，学生在练习中充当不同的角色并适时进展轮换。先由一名学生评判，一名学生记录，一名学生帮忙捡球，其余学生做练习，练习46次后，进展角色互换；最终各组报告员向全班展现小组练习的成果.教师通过比照各小组练习的记录状况，对完成任务的小组和超过上次课的练习成绩的小组进展嘉奖。 3培育了良好的学习习惯与养成习惯 （1）培育了学生从小养成积存良好的习惯 蒲文娟教师在这一实施过程中，做到了“两手抓”，一手抓训练“早”，另一手抓“牢”。由于孩子认知力量差，意志力薄弱，积存动作技术时假如不给他指引方向，学生就无从下手，或者只知道仿照，形成的技术运动只是外表的（或是变了形的），这样很不利学生对动作技术的把握。蒲教师还设计了“看谁做得最标准（评价）大行动”。有了这根杠杆，学生从课外（借助网络、电视、图书）、课内（教师的指导、挂图、多媒体）全方面的对技术动作的把握。 （2）培育了学生手脑结合，注意实践操作的好习惯 心理学讨论说明：小学生的思维正处在详细形象思维向抽象思维、规律思维进展的过渡阶段，特殊是小学低、中段的儿童，他们的思维仍以详细形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进展。 蒲教师在体育活动中重视了培育学生动手、动脑、动口的良好习惯的培育，让学生通过看一看、仿一仿、做一做、讲一讲来猎取新知。 她在低段教学“立定跳远“时，让学生想青蛙是怎么跳的，仿照青蛙跳的动作，各小组同伴之间进展探讨与沟通，结合蒲教师的引导，最终到达正确把握技术动作。以后她常开展类似的教学活动，让学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。 体育课开题报告3 课题讨论的背景和意义 随着根底教育课程改革的开展，很多学校正在大胆尝试并积极探究符合本校学生实际的体育课程，高陵县第三中学是一所县级高中，学生的体育课程较单一，而且课余生活很单调，没有条件接触外界的体育俱乐部与社团。在贯彻执行上级公布的课程规划的同时，结合学校自身的特点，利用自身优势，以学生兴趣和需要为目标，选择跆拳道作为学校体育特色工程的“突破口”，既能丰富校园文化，也能促进学校教育的进展。跆拳道同中华武术一样都是东方传统文化的重要组成局部，具有深厚的民族特色和传统精神。练习跆拳道则有利于青少年集中留意力、提高学习效率，可内修精神、性情，外修技术、身体，培育出常人难以到达的意志品质和忍让谦恭的美德，是培育青少年优秀品行的有效方法。跆拳道课程的推广与普及不仅是学校特色的外延和拓展，更表达在为全体学生的综合力量和体能、品质的突动身展上;更表现在学校文化建立的内化、延长上;最终必将升华为校园中的一种风格，一种意识，一种精神。 课题名称的界定和解读 课题名称为浅谈跆拳道在农村中学的开发实践与探究，利用自身优势于特长，结合学校现状和资源优势，提出一系列学校跆拳道运动推广过程中的策略以及的确实施的方法、途径与策略，为师生供应跆拳道学问学习、技能拓展、素养提升、特长进展制造更多的条件，从而提升学生的道德品质、运动素养和身体素养。 课题讨论的步骤和举措 1、预备阶段(XX年9月至XX年10月) (1)实行实情调查，完成对试验组和对比组的前测，分析我校学生体育生活现状和教学实情。 (2)成立课题小组，确立课题成员，安排各成员职责与任务。 (3)确定参与讨论对象，学习课题讨论方法的操作及有关理论。 (4)完成课题相关资料的整理、建档，制定试验应用讨论方案。 2、运行阶段(XX年10月至XX年4月) (1)开展跆拳道活动的推广普及活动，进行形式丰富的各类活动。 (2)收集与课题有关的相关资料。 (3)完成阶段性资料数据收集，整理和阶段总结。 3、总结阶段(XX年5月至XX年7月) (1)分析数据，整理资料，撰写有关专题论文。 (2)完成结题报告。 课题成果的预期和呈现 1、文本成果 讨论论文：xxxxxx 讨论报告：定期提交阶段性报告或专题讨论报告。 2、影像成果： 图片：跆拳道校本课程实施过程中的图片系列。 光盘：学生学习跆拳道成果展现纪实 3、无形成果：惠及广阔学生，提高学校办学品位。 【体育课开题报告】