五年级上册“列方程解应用题”教学反思.docx

五年级上册“列方程解应用题”教学反思五年级上册“列方程解应用题”教学反思北张联校 文俊现在的小学数学教材非常留意将数学学问与生活实际严密联系。内容的呈现留意表达儿童的已有阅历和兴趣特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材。如人教版小学数学五年级上册60页，关于戒备水位的问题。本节课的教学目的是能让学生运用所学学问解决简洁的实际问题，感受解简易方程与实际生活的亲密联系，使学生初步把握用列方程的方法解决实际问题的解题思路和方法；会把未知数的值代入已知条件看是否符合；在解方程解决问题的过程中培育学生初步的分析、综合、比拟的力量；在解题过程中进一步培育初步的类推和迁移的力量及养成独立思索的良好习惯。本节课是学生初次利用列方程解决实际问题，对学生来说有肯定的难度，上完后，感觉有不少问题存在。教学例3时，我首先从例题上引导学生读题观看，理解题意，然后指导学生分析题中的数量关系。这时问题产生了，由于这里学生的认知局限性，学生对于什么是湖、大坝，甚至水库，堤坝都不知道是什么，给审题带来比拟大的困难，又要重新向学生介绍有关湖泊、水库、堤坝等学问，最终为了让学生更好地理解，我还结合学生常见的鱼塘、塘堤等学生熟识的情境进展说明，学生才恍然大悟，(教学反思)由此可见，我们供应给学生的情境必需是学生真正熟识的生活情境，要结合当地学生的熟悉水平，这才是有效的情境。其次备课肯定要深入，不仅要熟识教材内容、教法、学法，还要深入分析学生已有的学问状况，这样才能备好一节课，要吸取教训。在沟通汇报时，学生说出了如下数量关系：戒备水位+超出局部=今日水位今日水位戒备水位=超出局部今日水位超出局部=戒备水位然后让学生依据数量关系列出相应的方程，这时学生发觉例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，直接看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解到：要列方程必需把其中的未知量假设为x，从实际中让学生发觉列方程解决问题时有“设为x”的必要性，不至于消失在列方程时不写“解：设”的状况。但是，在列方程的时候却消失了这样的问题，由于教材只要求把握“未知数不是减数和除数的方程”解法，在例题教学中，有的学生列出了这样的方程：14.4x=0.64，从意义上来说，这样的方程确定是没有问题的，但是应当怎样解呢？是否该向学生讲解方法？假如讲解方法，又该用什么方法来解？或是让学生把此方程改成教材要求的那样的方程？假如要改成教材要求的方程，那就是在向学生传达这样的信息：这样的列法是不被认可的，那么以后在学习“未知数是减数和除数的方程”时，学生的思维不就和现在冲突了吗？迷惑！