倔强的小红军教案设计.docx

倔强的小红军教案设计 公布时间：2023-12-04 11:47:09来源：admin 教学目标： 1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危急留给自己的高尚品质。 2、训练抓住课文主要内容的力量。 3、学会本课10个生字，把握倔强、忍饥挨饿、疲乏、小鬼、络腮胡子、口吻、出现、青稞、硬邦邦的词语。 4、分角色朗读课文。 教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做? 教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想，把困难和危急留给自己的高尚品质。 体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴? 教学预备：课文录音、挂图、投影片 教时 2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，大致了解课文内容。 学习本课生字新词，联系上下文理解词义。 培育小学生语感，能精确娴熟地朗读课文。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地.留下了很多动人的故事。更为感人的是有很多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永久地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回忆自己的革命经受，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作倔强的小红军。今日我们就要来学习关于这个小红军的故事。 看教师板书课题并齐读。 二、学生自由读课文，初步感知课文内容。 请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。 想一想，这篇课文主要写了一件什么事情? 检查学生自学状况，说一说课文主要写了什么事? 三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。 同学们读得都很仔细。这是一篇感人至深的课文。有些地方比拟难读。你们想听听教师是怎么读的吗? 听录音朗读全文。要求认真听读，想想录音读的和自己有什么不同的。 四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的局部反复诵读。 听了录音，同学们肯定又被深深地感动了吧?没有发觉自己的读书和录音中的教师有差距呢?你们想读得和这个教师一样好，甚至更好呢? 请大家学着录音中的教师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。 学生自己练读。教师巡回指导。 五、检查学生朗读状况，学习本文生字新词。 现在教师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学情愿把你认为读得最好的地方读给大家听? 让学生有充分选择的时机。呈现自己认为读的好的内容，以培育读书兴趣。 简洁说说你为什么喜爱读这段内容。 教师依据学生的答复，相机理解本文的新词意思。 对于学生没有提到的自然段，教师提出朗读要求。可指名朗读，也可让情愿读的同学小组读。 在学生读的过程中正音。 指导书写薄顾两字。学生书写 六、指名学生说说你有什么收获。 教师小结：让学生答复，并且依据学生的答复作小结。学习语文重在读，贵在品。今日这堂课同学们仔细朗读了课文，下一节课我们将进一步讨论课文内容，一起来品品课文中的感情。 其次课时 教学目标： 1、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危急留给自己的高尚品质。 2、分角色朗读课文。 教学方法：以小组讨论学习为主，引导学生发觉问题，鼓舞自己解决问题。 教学过程： 一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。 今日我们将进一步来学习课文倔强的小红军。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢? 课文取题为倔强的小红军，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同讨论的问题来帮忙我们学习理解课文呢? 二、学生充分质疑，教师依据学生的提问大致排列出以下问题：(投影片) 1、为什么称这个小红军为倔强的小红军?从哪些地方我们能够看出来。 2、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做? 3、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢? 三、组织学生争论以上问题 同学们能够自己发觉问题，教师同样信任，你们也肯定能自己查找答案，解决这些问题。同学们有信念吗? 我们今日学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜爱的方法，通过反复朗读，认真查找，仔细思索、小组争论的方法，解决这些问题。假设学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问教师。 四、组织沟通以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的懊悔、自责中表现出的对小红军的关怀。 1 体会小红军的倔强。指名各小组沟通自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这的确是一个倔强的小红军? 投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。 2 小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不行分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。 比照投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文2到10自然段。 答复怎么说服的?依据学生的答复，教师板书。 不愿骑 体力强 不愿走 等同伴 不愿吃 有干粮 3 教师小结并置疑：面对小红军句句在理的答复。陈赓同志最终被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗?他的实际状况是? 那他为什么要这样做呢? 板书 一心想着别人 陈赓同志有没有意识到这点? 4 学生表情朗读课文11到16自然段。说说你从中感受到了什么? 让学生能够畅所欲言。 5出示练习题，启发想象，深化熟悉。 陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_，他想_。 6说说你喜爱那些句子，为什么喜爱，把自己最喜爱的几句抄写到采集本上。 五、教师总结全文，课外延长 在长征途中，像这样的故事还有许多许多。无论在什么状况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们假如想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去查找收集。