五年级语文窃读记课件.doc

五年级语文窃读记课件 1、熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 教学预备： 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 课时安排： 两课时 学习过程： 第一课时 一、激情叙述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经受与感受呢？ （学生畅谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当给以鼓励与点评。） 刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、初读课文，整体把握 、教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 、学生在文中勾画诞生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，到达熟记的目的。 3、体会有关词语的含义 相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分别。 4、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 5、小结 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 6、齐读课题 三、再读课文，理清脉络 1、学习一篇课文最好的.方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 2、指名分段读课文，看看字音是否读精确，句子是否读通顺。 3、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。 四、留有思索，布置作业 1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的简单味道，还需要细细读课文，仔细揣摩，下节课我们接着学习本课。 2、抄写词语 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、在家长的监视下熟读课文，并听写今日的新词。 其次课时 一、援引思索，导入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的简单味道吧。 二、细读课文，理解内容 1、大声朗读课文，找出集中表达小姑娘简单味道的语句，用“_”线勾出。 （1）检查学生查找的状况 （2）全班齐读这句话 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ （3）谈谈你们对这句话的理解 为什么“欢乐”之后又“惧怕”？ 你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。 2、全班沟通，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。 3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。 4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个博学的人。 三、课文小结 本文语言朴实而又生动感人，特殊是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、作业 1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。 2、参考父母的意见，结合自己的实际状况，制定一个新学期的读书规划。