五年级上册语文教案(4篇).docx

五年级上册语文教案(合集4篇) 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学重点： 感受刷子李的超群技艺。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备： 教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、师生对话、导入新课 1、师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的赞叹。作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。 2、板书课题：刷子李（板书课题） 指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。 3、刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特殊高） 4、这是一种特别的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比方有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝扎得特殊好，就叫他风筝刘，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，粉刷技术特殊好，人们就称他为刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声刷子李。 想知道他是怎样的一个人吗？那么把书翻开，翻到138页，用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音，读通句子，边读边思索：刷子李给你留下了一个怎样的印象？ 二、初读课文、学习词语 同学们都读得特别仔细，先看看词语把握得怎样？ （课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发愣”的意思。） 我们再一起来把这些词语读一下。 通过刚刚的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺超群） 三、品读文本、感悟技艺超群 师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？请同学们快速默读15自然段，划出有关的句子。 随机教学（随学生的学情出示相关段落） 正面描写 1、学习第一自然段 a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。 b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说） 教师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点） c、那我们应当怎么读这一段？（带着鄙视的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读） d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个法规，什么法规？（只要身上有白点，白刷不要钱。） 这是第一奇。（相机板书：法规奇怪） 刷子李为什么敢立下这样奇怪的法规？（生自由说） 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是生读。 2、学习第五自然段 a、师：这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺超群、奇怪之处的语句，和大家沟通一下。 b、指名说。（沟通点评） 生说：一间房子，一个屋顶四周墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡） 哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽） 师：真是让人叫绝啊？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等） 师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。 c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺超群？ “只见师傅的手悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。” 师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进展了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟） 谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复消失两次，是哪个词语？（悠闲）悠闲是什么意思？（闲适的样子） 从这两个悠闲中你感受到了什么？（生自由说） 师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠闲”。（生齐读） 读这八个字“悠闲摆来，悠闲摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读） 听你们悠闲地读这八个字，教师眼前仿佛出现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来读一读。（生边仿照动作边读） 此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等） 师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进展一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境地！让人高山仰止赞叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句齐读。） 师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇怪之处。 读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的超群技艺的奇怪之处，我们已经眼见为实了。 侧面描写 1、面对师傅的超群技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活始终（半信半疑），但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（佩服），正值徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，（心服口服）。 2、谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑>佩服>失落>心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空） 是呀，文中的徒弟曹小三从开头时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后确实信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！ 3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说） 4、小结：这样写并不多此一举，侧面衬托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。我信任同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。 四、推举阅读：冯骥才的俗世奇人的资料 今日文中的仆人公通过冯老先生的生动描写带给了我们许多惊异，假如你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下俗世奇人这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。好，今日的课就上到这，感谢同学们的协作。下课。 板书设计： 法规奇怪 刷子李：技艺超群效果非凡 动作娴熟 曹小三：半信半疑>佩服> 失落>心服口服 第2篇: 五年级上册语文教案 教学目标 1.学问与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化。 2.过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习首尾照应、详略得当的写作特点以及采纳作比拟、列数字的说明方法。 3.情感态度与价值观：增长见识，激发学生对祖国首都的憧憬和喜爱之情。 教学重、难点 1.了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会对全聚德烤鸭的偏爱。 2.理解重点句子，揣摩并学习的说明方法。 教学过程 一、导入，引题 同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃? (生：略)那么哪里的烤鸭吃? (生：北京)是啊，北京流传着这样一句话，“不到长城非英雄，不吃北京烤鸭真圆满!”今日我们就走入北京，来细细地了解和品尝一下这道北京特色的名菜烤鸭。 (出示烤鸭图片)师生书写课题。 二、初读，感知 1.既然大家都喜爱烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗?你了解烤鸭的历史吗?请同学们自由地读一读课文，留意读准字音，读通句子。 2.通过读文，你都知道了烤鸭的哪些学问?向大家介绍介绍。(学生沟通) 三、品读，感悟 (一)焖炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。(出示图片，廉价坊) (二)挂炉烤鸭法： 1.和廉价坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色(出示挂炉烤鸭图片)。所谓“一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国”，那么全聚德的挂炉烤鸭毕竟有什么独特之处呢?请大家根据自学提示，自学第4自然段。(出示自学提示一) 2.汇报沟通。(依据汇报内容，教师相机板书：光滑、闪亮、细腻、香酥) 3.(出示烤鸭的图片)一盘盘烤鸭，光滑，闪亮，色泽迷人，看了让人馋涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。) 4.品读重点句子：是啊，正如所描述的，(出示句子：如此，烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光滑、闪亮、迷人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。) (1)你是从哪些词语感受到鸭子的美味的? 生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的绸缎，将鸭子的色泽外观描绘得很形象、很迷人。 师：说得好，抓住了说明文学习的重点。 生：这句话中使用了“细腻、香酥、皮脆、肉嫩”这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得恰到好处，让人禁不住想流口水。 师：大家同意吗?看来，咱们班有许多爱吃的孩子。 (2)指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地表达出来?指名读，齐读。 5.小结：我们通过学习、观赏，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很清晰，那我们来思索这样一个问题：毕竟根据什么挨次把文章写得这么清晰的呢?(根据原料、燃料、过程、出炉的挨次一一介绍) (三)烤鸭的吃法。 1.全聚德的挂炉烤鸭之所以著名中外，除了它独特的制法，其实还有一个缘由：这么香的鸭子怎么吃呢?谁能说说你准备怎么吃? 2.地道的北京烤鸭，地道的北京人怎么吃呢?轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭? 第3篇: 五年级上册语文教案 学习目标： 学会“箩、杭”2个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。 培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。 课前预备： 按要求预习课文，自学生字词。 查找有关桂花的资料。 预备“摇花乐”的课件。 教学过程： 一、自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？ 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。今日我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感。（板书课题：桂花雨） 沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 二、初读课文知大意 用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。 全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 三、品读语句悟情感 读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。 a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。” b“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” c“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” 分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。） 教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 a“我喜爱的是桂花。” b“可是桂花的香气，太迷人了。” c“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” d“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的比照，体会出对家乡的思念。 体会母亲对家乡的思念。 a找出有关描写母亲的语句。 b读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。 试着用“这里的再，也比不上”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 c与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？ 【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最终一段。） 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读。 四、积存语言求进展 读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？ 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的思念呢？说一说。 把自己的感受记录下来。 第4篇: 五年级上册语文教案 【教学目标确实定】 、开展“好玩的汉字”综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 、通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序绽开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演化。 【教学要求】 1、学问与技能 （1）、了解汉字的演化。 （2）、熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 （3）、学习观赏汉字书法艺术的方法。 2、过程与方法 综合性学习。 3、情感、态度与价值观 培育对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯净祖国语言文字的熟悉，养成防止和订正错别字的习惯。 【教学重难点分析】 重点：筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 难点：体会汉字的丰富好玩。 【课时划分】 四课时 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】 第一课时 一、谈话激趣，走近汉字 1对于“汉字”同学们是最熟识不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。很多世界名人是这样评价汉字的。 2课件出示： （1）汉字像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。 （2）爱汉字，就是爱自己的祖国。 （3）汉字有形象、有颜色、有气味。 （4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。 过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们悄悄的观赏（课件演绎汉字的演化过程） 师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时消失在眼前，你们心里有何感想。 相机板书：好玩 奇妙 师：请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。 3学生默读 4同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。（板书课题好玩的汉字） 二、阅读材料，初感汉字 、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料”，看看汉字好玩在哪里？ 、提出阅读要求： 仔细阅读课文的“阅读材料”思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩没，为什么说是好玩的。 、学生共性阅读后同桌沟通。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙。） 三、合作学习，制定规划 、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢？ 、自渎课文提示，明确学习方法：（自由组成小组，争论活动内容，指定活动规划，活动完毕展现成果。） 、指导制定活动规划： 活动规划有哪些内容？（活动规划包括时间，活动内容，参与人员，分工状况等。） 默读活动建议，明确活动内容： 自渎活动建议。 汇报沟通：（围绕汉字的好玩，有选折地开展活动。）