五年级上册《陶校长的演讲》教学反思.docx

五年级上册陶校长的演讲教学反思 细细品读课文后，我感觉到仅仅把课文当成“演讲稿”来教还缺乏以发挥出课文的“例子”的价值，教育资源的利用率还未到达最大化。由于这篇课文还可以当作说明性文体来教。开头开门见山地提出观点“每天四问”。然后详细阐述，陶先生的每一“问”都讲了三层意思。第一层通过设问的方式引出了“问什么”;其次层简明扼要地阐述了“为什么要问”;第三层提出了“怎么做”。结尾总结全文、首尾照应，提出盼望。层次清楚，条理清楚。可谓言之有序，言之有理。这是写作的根本要求，课文为我们供应了鲜活的文字实例。所以，能否也让学生着眼于更细小、更详细的事情来写一写“每日问”，比方说“今日我读书了吗?读了多少?有什么收获。”等等。 课后第五题:陶行知先生为什么要谈这些问题?实际是盼望同学们能养成习惯，这样才能在各方面有长足的进步。 陶校长的演讲教学反思2 陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从安康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此鼓励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分表达了老一辈教育家对学生的关心和爱惜。 首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁?”“陶校长演讲的主题是什么?”接着，我对学生说:“同学们的问题也是我们今日的学习重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。” 接着， 我请学生结合课外阅读资料，了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快答复:“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清楚了，学生很简单理清了课文的脉络。本文构造严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有挨次进展教学。文章其次、三、四、五这四个自然段的构造很相像，都是根据“问的是什么-为什么问-怎么办”的挨次安排材料的。我主要是重点引导学生阅读其次自然段，第三、四、五这四个自然段以学生自主读悟、相互沟通为主。在理解“四问”中的“怎么办”时，由于小学生抽象思维力量不够强，因此我主要用一些鲜活的实例来帮忙学生理解课文中所说明的道理，效果较好。比方在引导理解“安康的身体，离不开自觉长久的熬炼，离不开科学合理的生活和作息”时，我组织学生争论:你觉得怎样是科学合理的生活和作息?学生能从生活实际动身谈得许多，也很好。 在这一课的教学过程中，我也存在了一些缺乏，比方对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深入;此外，还有我的教态不够亲切，使用的语言不恰当，不符合儿童的语言要求。 陶校长的演讲教学反思3 对于学生来说陶校长的演讲一课，他们并不特殊感兴趣。细细品读课文后，我感觉到仅仅把课文当成“演讲稿”来教还缺乏以发挥出课文的“例子”的价值，教育资源的利用率还未到达最大化。由于这篇课文还可以当作说明性文体来教，你们看，陶先生的每一“问”不都讲了三层意思吗?第一层通过设问的方式引出了“问什么”;其次层简明扼要地阐述了“为什么要问”;第三层提出了“怎么做”-层次清楚，条理清楚。可谓言之有序，言之有理。假如真正能读懂读透，对学生有很大的帮忙。“每天四问”，自己的身体有没有进步?自己的学问有没有进步?自己担当的工作有没有进步?自己的道德有没有进步?若学生真能每天这样问问自己，以此鼓励和鞭策自己，肯定能在身体安康、学问进修、工作效能、道德品行各方面有长足的进步。在教学第一问时，我引导学生抓住两个“离不开”，并结合桑兰的事例，让学生通过身边熟识的事例，熟悉安康的重要性。总结出陶校长每一问都根据“问的什么”、“为什么要问”、“盼望怎么办”的层次进展演讲，由扶到放，分组合作学习其次、三、四问。采纳听华罗庚故事“以勤奋为起点”、请班干部谈帮助班主任教师做工作也是一种学习。在读中体会，在读中提高熟悉，同学们纷纷表示在今后的学习中要用心致志、坚忍不拔，要刻苦勤奋、乐于进取，要踏实仔细、一丝不苟，争做遵守社会公德、具有良好品德修养、个人人格健全、真诚不虚伪的人。“每天四问”是陶行知盼望我们养成的好习惯，但对于每个学生来说，又各有各的区分，能否也让学生着眼于更细小、更详细的事情来写一写“每天问”，比方说“今日我读书了吗?读了多少?有什么收获。”等等。于是，我又试着激发学生每天有第五问，甚至第六问，把它以小练笔的形式写在小作文上，从而不断地鞭策、鼓舞自己，让自己真正成为新世纪的合格接班人。