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五年级语文上册教学反思五年级语文上册教学反思1 推敲是关于唐朝闻名诗人贾岛的一个比拟经典的故事。这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真像后，与之一起思索，并由韩愈敲定，从今“推敲”的故事得以流传下来。 教学本课时，我主要通过引导学生进展多种形式的朗读课文，想象意境，来感悟课文所要表达的思想内容。例如：在导读其次自然段时，我先让学生说说读懂了什么，然后再找出相关的词语，联系插图绽开想象，通过朗读来体会贾岛与李凝的关系。在导读第三自然段时，我通过指导看图、朗读课文、想象画面、情境表演等方法，让学生感受到了贾岛斟酌“推敲”的投入，从而体会出贾岛那苦苦吟咏、悉心推敲的诗人形象。 本文的课题为推敲，教学时，我还非常留意引导学生对本文的有关字词、语句进展推敲。例如：让学生比拟“即兴”与“即时”、“安静”与“宁静”、“访问”与“访问”等词语，看看它们是否可以相互替换，从而让学生熟悉到推敲词语的重要性。再如：让学生思索“摸”在文中的意思，对这个“摸”字的理解，就可以让学生品悟出贾岛与李凝的关系非同一般；还有，比拟：“贾岛骑着毛驴进了长安城”与“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城”这两个句子，让学生体会贾岛推敲得如痴如醉。这一系列的推敲与比拟，为学生今后在写作文时自主推敲词语打下了根底。 五年级语文上册教学反思2 装满昆虫的衣袋这篇课文，描写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫沉迷的故事。文章的表达特别简洁，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的宠爱由着迷到痴迷的过程。课文开头就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷，正由于着迷，才能够潜心讨论，才使法布尔最终成为闻名的昆虫学家。 课文消失了三个词语：着迷、沉迷、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的微小区分。学习了第一件事和其次件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“沉迷”的意思，放在捉小甲虫后理解。面对父母的不理解和阻挡，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍旧沉迷在昆虫的世界里！这就是“沉迷”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁动身，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉醉在对昆虫的讨论中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”！ 五年级语文上册教学反思3 鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次清楚，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前始终找不到好的教学方法的一个疑难问题。 在教学的开头，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。 当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进展沟通。这个环节的设计，主要是充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展现学生共性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点懊悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。 然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，依据图片理解所使用的说明方法。 在教学过程中，由于我急于求成，消失了多处不该消失的失误。在我让学生概括第#from小学语文_鲸教学反思二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课教师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有准时的给他订正，是我的一个失误，我常常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上消失了错误，我也没有订正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的缺乏，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧急，作比拟的“作”写成了“做”，消失了不该消失的问题。今后这些问题我会避开发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。 五年级语文上册教学反思4 落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这局部内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进展探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下： 1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？ 2、要求学生把重要的段落认真品读，由于这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的.道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再渐渐在生活中体会。我信任对孩子的一生确定有帮忙。 五年级语文上册教学反思5 对于语文课而言，新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。这节课，我是侧重于语文的工具性。我盼望到达：授之以渔，学以致用的效果。本节课的设计思路： 1、以五年级上册第三单元所学的课本为根底，拓展课外的阅读量，到达学问的敏捷运用。 2、梳理学习说明文的思路：明确说明对象抓住特征理清挨次分析说明方法品悟说明文语言的特点。 3、让学生感知说明文按内容和按语言的分类。目的再于让学生了解围绕说明对象用不同语言去描述说明事物的特征的方法。 4、力量迁移预备的三个文本。药品说明书，中国石拱桥，水的语言 总结出不同类型的说明文侧重点的不同。 5、结合自己的小练笔与三个文本进展比照，检验自己明对象、抓特征、品语言的运用效果。 6、总结出，说明文的语言需要精确，但也可以依据说明的内容在预备的根底上，再参加生动活泼的语言来把对象说明白的目的。 现在反观这节课，发觉存在很多缺乏之处： 本节带着圆满完毕，由于我对时间的把握没有到位，整节的容量较大，学生显得消化不量，这主要是我在备课的时侯，没有深入了解学情，对学生的理解力量和承受力量估测不够准确。同时议题不够明确，显得没有主次。课堂的调控不够机灵，从而也看出我对课堂的驾驭力量还有待加强。 五年级语文上册教学反思6 友情的航程这篇课文主要记叙了中国海军舰艇编队访问美国圣迭戈港的经过。展现了中国海军现代化建立的成就，同时表现此次出访带去了中国人民的深情厚谊。课文紧紧围绕“友情”这一主旨，选取了与美军民的联谊及旅美华侨见到中国海军的感动心情两个场面来记叙，表现我国海军舰艇编队此次出访的意义。下面，结合我的教学方法谈一些想法。 一、小组学习效果显著 这篇课文，我着眼与“要教给学生什么”，经过研读文本，我发觉点、面结合是本文最大的特色。文章主要讲了两方面的内容：与美军民的联谊及旅美华侨见到中国海军的感动心情。而这两方面的内容又通过“中国海军的出访，不仅赢得了美国人民的友情，也使广阔旅美侨胞倍感兴奋与骄傲”这一句连接起来。这一句话即第3小节这。于是，我设计了这一环节：小组学习找一找有关点面结合的句子。通过教师的教（其次小节）让学生学（第四小节），让学生变被动为主动。他们的兴致一下子就被提起来了，每个小组都积极探究，很快把握了这一方法。 二、情境创设目标达成 在教学其次自然段时，我以布满激情的话语、配以图片、音乐来渲染气氛。借助这些真实动人的画面和激情飞扬的旋律，我引领着学生穿越时空，来到了1997年中美两国官兵在圣迭戈相聚联欢的现场，在身临其境中进一步催生了学生的骄傲、傲慢之情和无上的荣耀之感，催生出了学生喜爱和平、追求公平、崇尚友情之情。乘机，我引导学生有感情地朗读这一自然段中描写中国海军“舰容干净，士气昂扬”的语句，以及美国海军赞美中国海军的语句，表达自己对祖国海军的赞美之情，表达自己的骄傲、傲慢之情。通过朗读，我充分感受到了他们对祖国的喜爱与赞扬，对友情的憧憬与赞美。这一感情开头在学生的心底里扎根、开花。 二、读中感悟情真意真 新课标中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通过情境的创设，学生已充分感受到了祖国日渐强大，中美两国建立起了真诚的友情。此时，让学生自主学习第四小节，感受旅美侨胞对祖国的感情。不需要教师多说，学生自然真情流露。 五年级语文上册教学反思7 变色龙以故事的形式写了发觉变色龙、打量变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的形状、捕食和变色的特点。变色龙究竟是什么样子的，由于变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得遇到”，所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟识。怎么办呢？课文的第九自然段以精确、细腻的笔触，介绍了变色龙的形状，写作挨次是“全身头身躯”，通过阅读，我们很简单熟悉变色龙。但是，为了使孩子们精确把握变色龙的形状，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。这样，学生对变色龙形象的熟悉就简单精确、清楚、详细了。 学习第十一自然段的时候，就让学生观看文中的插图，体会变色龙的舌头“长得惊人”。学习第十四自然段的时候，让学生观看这样几幅插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色这样学生不但对这些颜色印象清楚，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流淌的、和谐的画面。学生不禁赞叹变色龙功能之奇怪，本事之超群。 五年级语文上册教学反思8 “家书抵万金”！文章以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！ 从孩子的周记和写作中，始终以来，我总认为我们班的孩子们不擅长观看生活，特殊不会思索生活，但从这一课的教学中，我发觉我班的孩子们情商特殊高。在品悟文章的重点语句中，孩子们的答复真是精彩不断。让我印象最深的有这样两句：“他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章，”开头，有孩子说：“说明他很喜爱我和妹妹。”接着又有人说：“说明爸爸爱孩子赛过爱他的荣誉。”这时我插了一句：“爸爸这么爱家人，他确定特殊想回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？”。孩子们思索片刻，有的说：“教师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很骄傲有他这样一个爸爸。”有的说：“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，爱护自己的国家和前方的家人。”特殊是文中最终一段的理解，同学们对妈妈心情的理解竟然有四个答案。幸福、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向顽强的妈妈最终掌握不住自己，放声大哭起来。教学这一课时，我的内心特别舒服，原来我的学生能思索、会表达。因此我要重新定义他们。 五年级语文上册教学反思9 教学富裕的海洋时，我以读贯穿全文，通过多种朗读的方式让学生体会海洋的富裕与大方，通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 另外，本篇课文涉及的有关海洋的学问许多，这也正是培育学生搜集资料、猎取信息的力量，激发学生学科学、爱科学、用科学的时机，尤其是文章第五自然段所提到的少为人知的丰富的海洋资源、海洋的开发最易调动五年级学生学习的兴趣及探究发觉的心理，在教学时，我在网上搜集了一些表达大海漂亮、富裕、大方的图片和海洋学问与学生一同观赏，当这些栩栩如生的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们倾慕的眼神！对大海的憧憬之情油然而生，把培育学生从小爱科学的精神落到实处。 五年级语文上册教学反思10 这篇课文是一位中国工作人员在法国工作时写的一个随笔，文章写得很长，但是内含的东西却很少。我从重点句子“修一座友情的长桥，这是我们共同的心愿！”切入课文。先从字面的意思去理解句子的意思，然后以“为什么一个中国人和一个一般的法国家庭的会有共同的心愿？”这个问题导入课文详细内容的学习。在探寻答案的过程中，了解这个法国家庭被中国的文化深深地吸引，从“广东的凉席、福建的纸伞、苏州的刺绣、景德镇的瓷器、毛笔、算盘”，还有“北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门”等这些能代表中国文化的详细符号中，体会的骄傲，体会中华文化对世界的影响和为我们赢得的友情。 在课堂实施时，发觉学生感兴趣的并不是我作为重点的中国的厚重文化和中法两国人民盼望友好的心愿，而是这个法国家庭中小姑娘的言行。我的解读与学生的兴奋点有很大的差异。我觉得这不能怪孩子，这篇文章在表达上与学生现阶段的认知，尤其是与现在我们习作的要求有着肯定的差距。所以在课堂上，我只能用很大的气力去牵引，课虽然一节半的时间上完，但感觉很累。 五年级语文上册教学反思11 松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分表达了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。鼓舞学生阅读，爱护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的共性化的行为，学生才能真正成为阅读的仆人。 语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求到达知、情、德、行的完善统一。 五年级语文上册教学反思12 师恩难忘是一篇深情而又朴实的记叙文，是闻名作家刘绍棠。通过对小学一年级时一位教学有方的田教师的回忆，抒发了对教师的敬重和感谢之情。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是教师的才智、教师对学生的负责与关怀以及对田教师的宠爱和鄙视之情。教学中要着重指导学生自读自悟。 一、抓关键词句。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田教师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会教师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教育学生做人使学生深入体会到教师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情根底上，带着学生感受对教师的宠爱、鄙视和感谢之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 二、把握整体，抓重点。 在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，准时引导学生梳理课文内容，反复朗读47自然段，让学生真正明白的那份情意来自何处。学生在充分朗读田教师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓悦耳地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进展沟通。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田教师把诗句变成故事，来解释诗意给留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、沟通中内化了学生的语文素养。 五年级语文上册教学反思13 金蝉脱壳让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动好玩的故事，引领孩子走进动物世界，倾听动物的唱歌，让学生感受动物世界的奇异与情趣，萌生对自然科学讨论的兴趣。 在读了课题之后，我让观看课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金蝉，有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见，好不喧闹。这时，我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”，再推断自己说的对不对，大家都摇头了。在这一关键时刻，我出示了一张金蝉的图片，学生们都不禁惊异以来：“噢，原来这才是金蝉呀！”这时候，孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否情愿和我一起观看蝉脱壳的过程，大家全都赞同。我们便随着一起上了那棵树，亲眼目睹了脱壳的过程。 第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇怪动人的情景，圈出有关词语，与同学沟通阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特殊是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛到达了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得非常细致，但究竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那奇妙的情景，比拟抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。 在此根底上，追问：为什么能发觉并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发觉是观看，让我揭开了金蝉脱壳的隐秘；是观看，让我捕获到了金蝉脱壳这奇怪动人的情景。可以说，观看揭开隐秘、发觉美妙的钥匙。怎样才简单发觉美呢？课文向我们介绍了三种观看方法：一是有挨次，二是有重点，三是有感情。学生不仅观赏到了金蝉脱壳的奇妙好玩、奇怪动人，还学到了观看的方法。整堂课的学习应当说还是较满足的。 五年级语文上册教学反思14 这篇课文是一首清爽明快的现代诗，孙友田是当代诗人。以敏锐的目光捕获了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触呈现了大自然的绚丽多姿，呼唤少年儿童喜爱自然，勇于探究，从大自然这“绿色的课本”中吸取丰富的养分。本课围绕“为什么要翻开大自然绿色的课本？”深入学习课文，并且由此让学生了解自然、亲近自然、走进自然，从大自然中吸取学问的养分，安康成长，并探究大自然的微妙。 教学本课时，我主要采纳的方式是以读代讲。通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探究大自然的乐趣。同时，在阅读文本时，我敬重了学生的共性化体验。这堂课上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的生气，如此的令人喜爱，如此的令人憧憬，不禁提示自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。 五年级语文上册教学反思15 这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言。 同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中消失的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活泼。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生争论沟通一下再答复应当会更全面。