五年级数学说课稿模板六篇.docx

五年级数学说课稿模板集锦六篇 【推举】五年级数学说课稿模板集锦六篇 作为一名悄悄奉献的教育工，很有必要细心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的五年级数学说课稿6篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 教材分析： 同分母分数加减法是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法。这局部内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简洁的同分母分数加减法的根底上进展教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比拟困难的，但是学生对简洁的同分母分数加减法计算有肯定根底。学生已有肯定的生活阅历，并有肯定的分析和解决问题的力量，会有条理地表达自己的思索过程。 教学目标 基于以上对教材的理解和学生的根底，制定学习目标如下： 1、把握同分母分数加减法的计算方法，理解同分母分数加减的算理及加减法的含义，并能够正确娴熟地计算。 2、能够利用所学学问解决生活中的实际问题，培育学生应用学问的力量。 3、通过小组合作学习，培育学生的合作意识和学好数学的信念。 重难点 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探究沟通中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。 教法学法 数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依靠仿照和记忆，自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式”。本节课我采纳兴趣为导，激发学生自主探究、合作沟通与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生进展为本”这一教育目标之中。 依据学生已有的学问阅历和认知规律，将本节课的教学流程设计如下： 一、创设情境，激发兴趣，引出问题，提醒课题。 由生日蛋糕做引子，用分数的学问来猎取数学信息，进而提出数学问题，提醒出本课的教学内容，为下面学习分数的加减法做好铺垫。 二、自主探究、归纳方法 学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。在本节课教学中，充分信任学生，把学习的自主权放给学生，让学生在自学指导引领下自主探究学问领域。真正让他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法。通过例1例2的自学，让学生理解分数加减法的含义，明确算理，探究分数加减法的计算方法。表达分数加减法的计算是因解决问题的需要而产生的，学生依据已有的学问阅历，自主思索、计算，然后再合作沟通计算的过程和想法，归纳出分数加减法的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。体会用最简分数表示结果的合理性和简约性，用学过的学问解决了实际问题。在自主计算、自主说理的过程中，获得自主探究的胜利感受，逐步养成自主探究的良好习惯。另外加之沟通争论，形成肯定的技能和方法正确进展计算。 三、稳固内化、回归生活 针对本节课的主要内容，此环节设计了根底题、深化题和思维训练题。数学来源于生活，应用于生活，设计一系列与学生的现实生活相联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培育学生思维的敏捷性，增加学生分析问题和解决问题的力量。表达了学生是数学学习的仆人，表达了生活中到处有数学。 总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究与合作沟通；力求给学生供应足够的时间和空间，便于他们积极思索，大胆尝试，在探究中体验胜利的喜悦。 教学反思： 从课堂实施上看，大局部学生在自主探究、合作沟通时，能清楚、有条理地表达自己的思索过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人沟通的过程中，能运用数学语言符合规律地进展争论与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；在探究计算方法时，让学生重点探究“为什么这样算”，激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。学生通过合作学习，沟通想法，相互借鉴，相互学习从而达成共识。在练习材料的选取上我以“有效性”为前提，设计表达了“密度”和“梯度”的特点。另外又留意了开放性，关注学生思维共性化的彰显，从而实现“差异性”。最终的延长练习，让学生感受到“课已尽，意犹在”。 本节课是五年级上册第五单元找规律中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律的根底上进展学习的。而且在低年级的学习中，学生也屡次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。这节课，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和力量。本节课我分这样几个环节来进展教学。 （一）嬉戏导放，体验规律，提醒课题。 男女生记忆力大比拼，一下子把学生的心情调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受其次组数有序、重复消失的规律。从而引出课题。 （二）观看场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生仔细观看，通过观看，找出盆花、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。 学生看出各种事物的摆放挨次并不难，但说不到位，所以课中要提高沟通的质量，如盆花，学生同位沟通中一般说“一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体沟通中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。 （三）自主探究，体会多样的解题策略。 本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注意分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特殊是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。 （四）提高练习，加深理解。 练习中的其次大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，稳固新课，让学生通过观看比拟得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组其次个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观看不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到一样的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能渐渐娴熟。 （五）生活万像，再现规律。 最终，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。 小学五年级数学上册说课稿:可能性 今日，我说课的内容是西师版教科书五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时大事发生的可能性以及嬉戏规章的公正性。下面，我将从以下几个方面进展说课。 一、说教材 五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步熟悉的根底上，要求学生通过学习来体验大事发生的等可能性，对“可能性”的熟悉和理解渐渐从定性向定量过渡。不但能用“肯定”“不行能”“可能”等恰当的词语来表述大事发生的可能性大小，而且会用分数描述大事发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是许多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的根底。 鉴于以上对教材的理解和把握，依据教学内容的安排，结合“以学生进展为本的新理念”，制定以下教学目标： 1、学问目标：在嬉戏活动中，体验大事发生的等可能性与嬉戏规章公正性之间的关系，会用分数求简洁大事发生的可能性。 2、力量目标：让学生在观看、思索、争论、沟通中探究新知，促进学生形成良好的规律思维力量。 3、情感目标：在潜移默化中培育学生的公正、公证意识，促进学生正直人格的形成。 本课教学重点是体验大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性，初步学习用分数表示大事发生的可能性。 教学难点在于：充分经受、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与嬉戏公正性之间的因果关系。 二、说教法学法： “可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍旧会感到有些生疏，需要教师用一种学生乐于承受的形式来吸引他们参加课堂。因此，在本节课的设计上我准备创设情境，让学生经受“现实生活问题探究解决得出结论解决生活问题”的过程。 为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采纳以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作沟通为主要形式的“探究学习法”。目的是通过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。 三、说教学过程： 围绕等可能性这个学问的主轴，更好地突出重点，突破难点，同时结合新课程理念，我将本节课的教学过程主要设计为四个环节：创设情境，引入课题猜测验证，探究新知实践深化，进展力量联系生活，思维拓展 （一）、创设情境，导入课题 为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开头，我设计了如下的情境：从而向学生直接出示了本课学习的主要内容是讨论不确定大事的可能性。（板书：可能性）这一环节的教学，很自然的提醒了课题，学生在轻松、开心的气氛中进入了下一个阶段的学习。 （二）、猜测验证，探究新知 引导学生弄懂嬉戏公正性的数学含义是教学中的重点环节。这节课，我引导学生理解“公正”、“等可能性”分三步走： 第一步，出示主题图，猜想嬉戏是否公正。 在这一环节，学生凭借已有的生活阅历，和三年级打下的根底，通过简洁的推理，可以得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会消失两种可能，一种是正面朝上，另一种是反面朝上，用分数表示每一个面的可能性是1/2，所以都会说嬉戏公正。而这个结论只是停留在表层，在这里大多数学生把“公正”理解为肯定的公正。为了让学生真正地理解“公正”的数学含义。 一、说教材 我说课的内容是三角形的面积。三角形面积的计算是义务教育课程试验教材第九册第六单元“多边形面积的计算”中的其次节。这局部内容是在学生把握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的根底上教学的。教材的编排加强了学生的动手操作，如求三角形的面积，让学生用两个完全一样的三角形拼摆已学过的图形。一方面启发学生设法把讨论的图形转化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探究讨论的图形与已学过的图形之间有什么联系，从而找出面积的计算方法，而不是直接把公式告知学生。这样既使学生在理解的根底上把握了三角形面积计算公式，又培育了学生的思维力量和动手操作力量。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。 二、说教学目标： 基于以上熟悉，根据新课程理念，我确定了以下教学目标： 1、认知目标 探究并把握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简洁的实际问题。 2、力量目标 使学生经受操作、观看、争论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，进展学生的空间观念和初步的推理力量。 3、情感目标 在探究学习活动中，培育实践力量，培育学生主动参加学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探究性，并获得积极的情感体验和胜利体验。 三、说教学方法 依据以上的教学目标、教学重、难点，我预备采纳以下教学方法进展教学： 1、进展迁移原则。运用迁移规律，引导学生在整理旧知的根底上学习新知。 2、加强学生动手操作。在学生拼摆试验的根底上，通过课件演示，实行旋转、平移的方法，将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。 本节课在学习方法上我侧重以下几点： 1、学会以旧引新，把握运用学问迁移、学法迁移进展学习的方法。 2、操作试验法。学生自己动手用两个完全一样的三角形拼摆出自己学过的图形，弄清三角形面积与平行四边形面积的关系。 3、学习争论法。在操作试验的根底上，争论三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高的关系，从而总结出三角形面积的计算公式。 四、说教学过程 针对上述内容的需要，我设计了如下的教学程序： 一、激情导课 1、师：同学们，我们来玩一个嬉戏好吗？（好）。请大家拿出信封内的长方形、正方形和平行四边形，听好了，既然是嬉戏固然就有嬉戏规章，请想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的外形、大小完全一样，先思索或争论有几种折法，再开头折，并用彩色笔画出折痕。 2、小组学生代表上台汇报操作结果。 3、师依据汇报有选择地在黑板上贴出以下四种折法： 4、让学生观看后提问。 师：这三个图形分别折成了两个外形、大小完全一样的什么图形？ 生：这三个图形分别折成了两个外形，大小完全一样的三角形。 师：假如我们知道长方形长为30厘米，宽为20厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积是多少？你是怎样求出来的？ 从而引导学生可以先求长方形面积，再算它的一半就可以 那么假如有一块花坛外形是这样一般的三角形，面积怎么计算呢？我们今日一起来讨论，大家有兴趣吗？(教师板书课题：三角形面积的计算) 二、自主探究，合作沟通。 1、拿出信封里面的学具，从中找出两个外形、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发觉了什么？同时在拼时要思索以下几个问题： （课件出示以下问题） A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？ B、拼成图形的面积你会算吗？ c、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？ （学生在小组里动手拼一拼，并相互沟通以上问题） 2、操作探究。 （1）小组合作探究、操作。 （2）小组沟通。（学生积极踊跃的动手动脑，教师融入其中并适当给以启发） 3、展现沟通 师：同学们，方法找到了吗？哪个小组上来汇报？ 生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形，我们将其中的一个三角形进展旋转，拼成了一个平行四边形。我们发觉这个拼成的平行四边形的底等于这个锐角三角形的底。高等于这个三角形的高。由于每个锐角三角形的面积等于拼成的这个平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底×高，所以这个锐角三角形的面积=底×高÷2 三、检测导结 解决实际问题，并进展课堂小结。 通过分层次的解决实际问题的练习，既稳固了学生对三角形面积计算公式的理解应用，又使学生感受到三角形面积公式的变形应用，同时对学生进展交通安全教育。 一、说教材分析 1、教学内容：苏教版数学五年级下册第八单元P83的内容，分数加减混合运算。 这局部内容是在学生已经把握同分母分数加、减以及熟悉分数的意义和根本性质的根底上教学的。，同时又是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要根底。依据新课标和教材内容确定以下教学目标; (1)、使学生联系详细的问题情境，理解并把握分数加减混合运算的运算挨次，能正确进展分数加减混合运算。 (2)、使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的力量，进展数学应用意识。 (3)、使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。 为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是让学生能运用运算法则正确进展计算，教学难点是使学生把握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 二、设计理念 (1)注意新课程理念的表达，主动让学生参加。 (2)教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。 (3)数学教学活动建立在学生的认知进展水平和己有的学问阅历根底上。 三、教法和学法 依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。 1、出示情境图，鼓舞学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、争论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进展计算，再组织争论和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的挨次。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次的观看题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探究新知、实践应用、反应总结。 (一)、复习引入。 首先让学生回忆异分母的分数加减法的计算方法。让学生进一步明确：计算异分母分数相加减时，要先(通分)，再根据(同分母分数加减)法则进展计算，得数能约分的要约分。有了学问的积存，紧接着出示4个题目，让学生独立完成，并让学生说说自己是怎么想的? 这样，我就很自然的引入本节课的学习：说“大家已经把握了异分母分数加、减的计算方法，今日我们学习新的学问。” (从学生已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲) (二)探究新知。 1、理解各分数的意义。 (1)出例如2：在指导学生读懂题意的根底上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让学生明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，则要把1当作被减数参与列式计算。学生在小组沟通根底上， 预设学生的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积14，再减去杜鹃花的面积13，剩下的就是草坪的面积。1-14-13 预设学生的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。1-(14+13)。 其次、探究分数混合运算的方法及挨次。在例2列出算式以后，要鼓舞学生自主探究分数加减混合运算的计算方法。这是由于学生已经能计算两个异分母的加法和减法，应用已有的计算学问解决更简单的计算问题，能积存计算阅历，进展计算力量。通过对算式的比拟，引导学生归纳概括出：分数加、减法混合运算挨次与整数、小数加减混合运算挨次一样。加减混合运算是同级运算，运算挨次是从左往右依次计算;有括号时，先算括号里的算式。 (评价：让学生充分经受了操作、观看、比拟、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了分数混合运算的方法和挨次，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。) (三)实践应用 在在学生把握了运算挨次和方法的根底上计算“练一练”里的5/9+2/3-2/5，学生可能消失分步计算或一次通分计算两种方法。前一种方法相宜多数学生，由于按运算挨次可以分两步计算，而且每一步计算都是两个分数的加法和减法，与例1是连接的，有利于稳固根底学问和根本技能。后一种方法把三个分数同时通分，计算可以快一些，学生中有力量采纳后一种算法的应当鼓舞。其次题让学生先思索把哪个量看做一“1”，然后启发学生列式计算。 (评价：练习是把握学问、形成技能、进展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步稳固新知的理解 (四)、反应总结 1、今日学习了什么 内容?成果的篓子中又装了什么新“果子”?说说看? 2、谁情愿再说说分数加、减混合运算的挨次是怎样?在计算中要留意什么? (评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的力量。 一、说设计理念 1、从学生已有的认知进展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时机和充分的练习空间。 2、以学生进展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。 3、致力于转变学生的学习方式，关注过程，让学生经受学问的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。 二、说教材 1、教学内容: 分数的根本性质一课是苏教版五年级下册第六单元的一个内容。这局部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等学问的根底上进展教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的根本性质是本单元的教学重点之一。要留意加强整数商不变规律的内在联系，这样既帮忙学生理解了分数的根本性质，又沟通了新旧学问的内在联系。 2、教学目标： （1）理解和把握分数的根本性质，知道分数根本性质与整数除法中商不变规律的关系。 （2）能运用分数的根本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 （3）经受探究分数根本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。培育学生观看、比拟、抽象、概括及动手实践的力量，进一步进展学生的思维。 3、教学重点： 理解和把握分数的根本性质。 4、教学难点： 学习自主探究，发觉和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相应的问题。 三、说教法 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的仆人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采纳的教学方法主要有： 1、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生的感性熟悉逐步理性化。 2、启发式教学法：运用学问迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中猎取新知。 3、直观演示法：验证时，先让学生充分感知，发觉规律，然后比拟归纳，最终概括出分数的根本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 四、说学法 学生在学习分数的根本性质时，引导学生采纳猜测验证法、操作体验法，从学生已有的学问阅历动身，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，学生自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让学生提出，进展验证。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师只是学生的组织者、合和引导者，学生才是学习的小仆人。新课程提倡：过程重于结果。在探究和操作中我采纳了观看、归纳和引导发觉法。 五、教学过程： 本节课我准备采纳“创设情境，感知规律-讨论素材，猜想规律-争论沟通，验证规律-稳固拓展，应用规律”的教学模式进展教学。 1.创设情境，感知规律。 首先创设了动手操作的情境：让学生折一折纸条。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告知学生，假如把每张纸条都看作单位“1“，问学生：你能把涂色的局部用分数表示吗？这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好铺垫、迁移。并且在教学一开头，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。 2.讨论素材，猜想规律。指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生的感性熟悉逐步理性化。 3、争论沟通，验证规律 我在上面教学的基上，引导学生逐一争论以下问题： （1）1/2、2/4、3/6、4/8这些分数有什么关系？ （2）你能说出与“1/2“大小相等的其他分数吗？你还能说出与“2/3“大小相等的分数吗？ （3）从“1/2=2/4=3/6=4/8“中，你发觉了什么？ （让学生分组争论，充分发表自己的意见，经过归纳，最终得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以一样的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。） 最终，让学生完整地概括出分数的根本性质。这样教有利于培育学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参加，思维活泼，学习主动，为学生创设一个良好的学习气氛。 4.稳固拓展，应用规律。为了加深学生对分数根本性质的理解，激发学生的学习兴趣，我设计了一些练习让学生强化训练，稳固教学效果。