情景教学法在小学英语教学中的应用教研论文课题报告经验交流.docx

情景教学法在小学英语教学中的应用教研论文课题报告经验交流 英语需要外语授课，是较多小学生都难以适应的，因而新时期的英语教学中，必须要想方设法勾起学生英语学习的欲望，而情景教学法正符合这样的教学方向，能让其感受到英语学习的乐趣，自然会积极地参与到英语教学活动中，有利于其全面性的发展，能为今后的英语学习进行有利的铺垫。本文以情景教学法在小学英语教学中的应用为论述中心，以期对英语教学的发展能有所帮助。 一、小学英语教学现状分析 英语作为一门外语课程，是教师们都较为重视的课程，因而在实际的教学中，总是过分重视学生的成绩，将成绩当成一切的教学活动出发点的重心，却未考虑学生学习的情绪如何，最终易起到适得其反的教学效果，这便凸显出当前的小学英语教学已无法适应新课改教育的需求，更无法符合我国对应用型人才的需求，应试教育培养出的人才都是哑巴式的人才，因而，想要实现教与学的可持续发展，则需运用独特、能与其产生情感碰撞的教学方式，使其从小对英语学习充满热情，而情景教学法正是最佳的教学方式，必须合理地运用起来。 二、情景教学法运用的意义 现代社会的学生不同于以往的学生，他们各方面的思维都较为灵活，不喜欢被控制，更不喜欢被局限，喜欢自由自在的学习与思考，而情景教学法，则是重视构建与情感相一致的情景，让学生身临其境地进入到英语学习中，从而获得较深的感触，并体会知识反映的积极状态，从而乐于参与到各个环节的英语教学中，产生强烈的期盼学习心理，当学生心理处于极度渴望的状态时，他们的学习才能取得最佳的成效，才能积极实现预期的英语教学目标。鉴于此，将情景教学法运用到小学英语教学中，将教学的最大功效发挥出来，则必能对教学起到积极的推动作用。 三、情景教学法应用的方面分析 1.新课导入方面。英语课程不同于语文课程，是学生较为陌生的方面，因而更需要独特的导入，以此来引导其进入到积极的学习状态中。比如在学习My classroom一节课时，这是其最熟悉的生活场景之一，因而在课初，教师可以告诉学生们，我们要先来进行一段即兴的对话，以“我的教室”为主题，给他们10分钟的准备时间，要用英语来表达，10分钟之后，学生们进入到了情景中，开始两两对话，Tt：There is anEnglish teacher in my classroom.Mm：There are thirty-six students in my classroom.Tt：My classroom hasflowers.Mm：My classroom has four windows通过学生们自己的即兴对话，能发现其中有较大英语单词和语句掌握的还不够好，因而想要及时进入到此节课的学习中，获得更丰富的知识与技能。 2.课中善于体态情景。每节课有45分钟时间，说长不长，说短也不短，但对于小学生而言，如果没有充足的学习热情也是一种煎熬，因而教师要及时了解他们心理状态，从而将幽默的语言及有趣的情景融入课堂教学中，会更为容易理解并掌握英语知识。比如在学习植树单词时，可以以植物的动作来教学，如willowExtend the waist.white poplarStraightSpine等等。当然，在学到某个植物的英语单词时，可以让其根据对植物的了解，从而做出与其相似的动作，让全班学生及教师都参与到猜的环节中，这样不仅使英语学习氛围热烈，其英语学习学习成效也会较为突出。 3.多媒体复习情景。多媒体多样性的教学功能是较多学生都非常喜爱的，因而在实施情景教学时，自然离不开它的教学作用。对于英语复习环节中，可以巧用多媒体设计复习情景，让其及时将知识进行回忆，将原有知识体系重新调出来，构建最完整的知识体系。比如在学习My favourite season这节课之后，可以设计复习情景，用多媒体播放“一年春、夏、秋、冬四个季节的特点及景色”让其针对视频播放的内容，选择自己最喜欢的一个季节用英语来描述，有的说道：“My favorite season is spring.Because everything has recovered this season.”有的说道：“My favoriteseason is winter，I like the snow in winter.”这样会在情景中进行有效的复习，同时还拓展了自己的英语语言能力，踊跃的进行表达，构建了自己完整的英语知识体系，有利于最大限度地发挥其学习的主观能动性。 情景教学法运用到小学英语教学中，能体现出新时期教学的灵活性，能让学生从小体会英语学习的魅力，从而愿意积极地去探究英语知识、文化，从小养成爱听、愛说、爱读、爱写英语的习惯，这对于他们将来的发展十分有利，能够帮助他们成为社会所需的应用型语言人才，从而获得更好的人生体验。