刍议小学语文阅读教学中的自主讨论教研论文课题报告经验交流.docx

刍议小学语文阅读教学中的自主讨论教研论文课题报告经验交流 一、小学语文阅读教学中进行自主讨论的必要性分析 传统的语文阅读教学存在一定弊端，基本模式是学生独立进行阅读，然后完成相应习题，统一交给教师进行评改，最后在课堂上进行讲解。其弊端在于，教师让学生独立进行阅读理解，阅读在语文学习中的难度系数较高，对小学生而言更是十分困难，所以，学生进行自主讨论是有必要的；教师批改作业，也会打击学生学习的积极性，如果一个学生的试卷经常出现很多错误，长期下来，必定会导致失去信心、丧失对阅读的兴趣，削减学习热情。教师在课堂上进行讲解的时候，受时间限制，教师只能是针对共性问题进行讲解，无法涵盖每个学生的问题，而且学生只是跟着教师的思路记录答案，并不能表达自己的看法，造成学生一知半解的后果，因此在小学语文阅读教学中进行自主讨论是十分必要的。 二、小学语文阅读教学采用自主讨论的方法 1.正确处理师生关系。在语文教学中，教师应该发挥引导者的功能，尊重学生在课堂中的主体地位，切忌“满堂灌”的教学方式。进行自主讨论时，发挥课堂组织者和引导者的作用，组织学生有序、有质地讨论。发挥引导作用时，要引导学生讨论有意义的话题，在学生讨论时，教师只站在一旁听取观点和结果，不干扰学生讨论，对学生讨论中出现的观点予以重视。与此同时，当学生讨论出现矛盾时，教师要适当进行语言调节，指引学生讨论正确的观点，保证讨论能够顺利进行。 2.选择适当的阅读素材。自主讨论的目的是提高学生阅读的质量、激发学生学习的兴趣。因此，有必要为学生提供丰富的阅读材料。为此，教师应事先了解学生的兴趣爱好，针对学生的兴趣爱好选取讨论的素材，保证学生有自由讨论的热情。最后要对学生讨论的过程和结果进行点评，让学生意识到，自由討论不只是一个形式，从而重视自由讨论，提高学生的阅读水平。 3.使用正确的讨论方式。学生在讨论的过程中，教师要发挥其组织引导的作用，提高讨论的质量和效率。教师首先将学生分组，可以前后桌四人一组，然后为学生提供讨论的问题，学生在讨论中发表自己的观点和见解，然后小组成员进行沟通探讨。为保障讨论有序进行，教师要注意组织课堂纪律，在学生发表自己的意见时，保证其他学生认真倾听、不开小差、不窃窃私语。 4.运用科学的讨论技巧。自主讨论就是在无领导状态下，学生进行沟通交流，也是思想传递和碰撞的过程，对学生语言组织能力和讨论技巧的培养有重要意义。基于此，在小学语文阅读自主讨论的教学中，教师应注意运用丰富多样、科学有效地讨论技巧进行教学，引导学生使用多种讨论方法，提高学生自主讨论的积极性，例如，可以组织学生进行一场辩论赛，由教师担任主席，8名学生组成正反双方，其余学生担任评委，通过辩论的形式，让学生加深对问题的探讨。在学生进行讨论时，教师不仅要引导学生使用灵活使用多样化的讨论方法，还要针对讨论的实际情况，教会学生如何提出问题、怎样分析问题、实际解决问题，学会尊重他人的观点和看法，促进学生更好地进行讨论学习，提高学生的合作能力和探究能力。 5.制定科学合理的讨论规则。由于小学生身心发展不成熟，自控能力差，容易将自由讨论时间变成自由聊天时间，降低讨论的质量和效率。与此同时，两个同学出现意见不统一时，容易产生争执，扰乱课堂秩序。为防止上述问题出现，教师应制定详细的讨论准则，对学生的发言时间、发言顺序、坐姿要求等都要做出要求，具体问题具体分析，根据学生的特点以及讨论的内容而灵活变化应对策略，确保活动顺利进行。 6.培养学生树立自主讨论意识。新课程目标要求，教师要重视对学生自主探究和创新思维的培养。传统教学多采用简单、枯燥的教学方式，难以引起学生对学习的兴趣，导致学生阅读水平无法提高。在教育改革的背景下，教师可以通过分组讨论、兴趣教学法等方式丰富自己的教学方式，让每一个学生都有表现自己的机会，培养学生的语言组织能力和交流沟通能力，提高学生对小组学习的兴趣，帮助学生树立自主讨论意识，为后续的语文学习奠定基础。 自主讨论不仅可以锻炼学生的思辨能力、语言组织能力、合作学习能力，而且能够活跃课堂气氛，激发学生对阅读的学习兴趣，提高小学语文阅读的学习质量和学习效率。在运用自主讨论学习的过程中，教师要注意发挥自己的组织作用和引导作用，为学生的自主讨论创造良好的学习环境。